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摘 要：小学数学的学习更多的是教师一股脑地将知识灌输给学生，长久下去对学生学习能力的提高没有任何益处。而学习能力又恰是影响学生学习成果的重要因素之一，教师可以适当地更改教学方式，培养学生的学习能力。教师应该让学生参与到课堂教学当中，让学生自主思考数学问题，在思考的过程中提高学生的思考与学习能力，使学生学习能力得到增强，又可以对学生之后的学习有积极的影响。
关键词：小学数学;学习能力;生活化教学;领悟知识;转变方式
学习能力包含的内容有很多，不仅包含学习的方法与技巧，还包含思维能力、计算能力等各个方面。学习能力的提高，可以改善學生对待学习的态度，让学生明白学习的重要性，发愤图强、努力学习，使学生能够更好地适应社会，随着社会的发展而不断成长。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对小学数学教学中提高学生学习能力的有效策略做出如下分析，希望我的分析对各位教师有所帮助。
一、数学课程生活化
生活化教学是一种较为常见的教学方式。因为小学数学与生活的联系较为紧密，教师在课堂上借助生活中的一些实际例子可以帮助学生更好地理解数学知识。这些熟悉的生活例子可以让学生感到十分亲切，学生学习兴趣也会有所提高。但是数学课程生活化是非常考验教师教学能力的一种教学方式。如何做到既能让生活实例帮助学生更好地进行数学知识的学习，又不让生活实例喧宾夺主，这是每一位小学数学教师都需要思考的问题。
例如，在进行讲解“位置与方向（二）”这一节内容时，我们要在“位置与方向（一）”的基础上，学习如何根据方向与距离确定物体位置以及绘制路线图的方法，而且还有明确位置是相对的这个概念。位置的描述必须以另一个物体的位置为参照物，参照物不同有关于物体的描述就不相同。有关参照物的概念会让学生感到有些许的迷茫，为了让学生更好地理清这个知识的概念，我会结合实际来进行解析。比如我会让三个学生从左到右依次站好，如果将最左边的学生作为参照物，那么中间学生是在参照物的右边。但是，如果将最右边的学生作为参照物，那么中间学生是在参照物的左边。结合实际，让学生清楚认知参照物不同对于物体位置描述的影响。
二、领略知识的形成
数学学习中有一些理论是需要经过推导才能得出的。如果教师为了方便而直接告诉学生最终的推导答案，并不讲述这个推导过程，会导致学生出现知其然而不知其所以然的状况。所以教师在学习的过程中一定要注意培养学生去领会知识的推导过程。而且当学生了解了这个知识的形成过程，学生就不用死记硬背地去记忆这个知识点，而是可以结合推导过程理解性地记忆。
例如，在进行讲解“负数”这一节内容时，我并不会一开始就和学生讲解复数的含义以及负数的应用，而是引导学生自己去领悟负数的含义。比如说我会以温度为例，让学生思考生活中常说的零上5度和零下5度的区别。当学生理解的这两个数字的含义，我会再带领他们去体会收入与支出的表达方式中正负数的含义。我在这节课并不是直接向学生讲解负数的意义，而是通过引导学生自己从实际例子中去领略负数的含义。这样自己去发现知识的形成，会让学生对这个知识的理解更加深刻。教师可以在数学课上参考这种教学方式，并不直接告诉学生而是通过引导等方法，让学生自己去领会这些知识点的内在含义。这样可以养成学生对思考问题的良好学习习惯，对于学生学习能力的增强有着很好的帮助。
三、转变学习的方式
现在教师在进行讲解时将所有的重难点进行了很好的总结，学生只需要去学习教师最终总结出来的内容，就可以获得一个较为优异的成绩。但是这种学习方式对于学生的学习能力提高没有任何的好处，反而会使学生产生较强的依赖心理。教师在教学过程中一定要注重让学生能够独立自主地进行学习，不能让学生过于依赖教师的讲解，因为学生最终还是要走上社会进行独立的学习。
例如，在进行讲解“圆柱与圆锥”这一节内容时，我不会再像以前那样自顾自地进行课堂讲解，恨不得将所有的知识点总结清楚将其刻印在学生的脑海中，而是会更多地引导学生自己去思考、去探究数学问题。这样提高的不仅仅是学生对知识的理解，还提高了学生的学习能力。比如在这一节课我们需要去探究：圆柱侧面是什么样的图形？我会先让学生展开联想，说一说自己认为圆柱的侧面应该是什么样的图形，然后再让学生自己动手操作去检验一下正确的答案是什么。当学生自己动手得到了答案，就会对圆柱的侧面是长方形这个知识点记忆尤为深刻。但如果我直接告诉学生最终答案，并没有让学生经历这个探究过程，学生对其记忆就较为浅薄很容易产生遗忘。教师应该帮助学生转变学习的方式，让学生在学习中显得更加主动，这样有利于学生的学习。
总而言之，学习能力的提高不仅仅会使小学数学之一门课程受益，还会使其他课程的学习更为轻松简单。所以教师一定要重视学生学习能力的增强，让学生能以科学的方法进行小学数学的学习，从而有效地提高数学学习成绩，这也是培养学生良好学习能力的目的之一。
参考文献：
[1]郑丽波.小学数学自学能力培养策略分析[J].中国培训，2015（20）.
[2]马艳辉.浅谈小学数学自学能力的培养[J].才智，2015（03）.
关键词：小学数学;学习能力;生活化教学;领悟知识;转变方式
学习能力包含的内容有很多，不仅包含学习的方法与技巧，还包含思维能力、计算能力等各个方面。学习能力的提高，可以改善學生对待学习的态度，让学生明白学习的重要性，发愤图强、努力学习，使学生能够更好地适应社会，随着社会的发展而不断成长。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对小学数学教学中提高学生学习能力的有效策略做出如下分析，希望我的分析对各位教师有所帮助。
一、数学课程生活化
生活化教学是一种较为常见的教学方式。因为小学数学与生活的联系较为紧密，教师在课堂上借助生活中的一些实际例子可以帮助学生更好地理解数学知识。这些熟悉的生活例子可以让学生感到十分亲切，学生学习兴趣也会有所提高。但是数学课程生活化是非常考验教师教学能力的一种教学方式。如何做到既能让生活实例帮助学生更好地进行数学知识的学习，又不让生活实例喧宾夺主，这是每一位小学数学教师都需要思考的问题。
例如，在进行讲解“位置与方向（二）”这一节内容时，我们要在“位置与方向（一）”的基础上，学习如何根据方向与距离确定物体位置以及绘制路线图的方法，而且还有明确位置是相对的这个概念。位置的描述必须以另一个物体的位置为参照物，参照物不同有关于物体的描述就不相同。有关参照物的概念会让学生感到有些许的迷茫，为了让学生更好地理清这个知识的概念，我会结合实际来进行解析。比如我会让三个学生从左到右依次站好，如果将最左边的学生作为参照物，那么中间学生是在参照物的右边。但是，如果将最右边的学生作为参照物，那么中间学生是在参照物的左边。结合实际，让学生清楚认知参照物不同对于物体位置描述的影响。
二、领略知识的形成
数学学习中有一些理论是需要经过推导才能得出的。如果教师为了方便而直接告诉学生最终的推导答案，并不讲述这个推导过程，会导致学生出现知其然而不知其所以然的状况。所以教师在学习的过程中一定要注意培养学生去领会知识的推导过程。而且当学生了解了这个知识的形成过程，学生就不用死记硬背地去记忆这个知识点，而是可以结合推导过程理解性地记忆。
例如，在进行讲解“负数”这一节内容时，我并不会一开始就和学生讲解复数的含义以及负数的应用，而是引导学生自己去领悟负数的含义。比如说我会以温度为例，让学生思考生活中常说的零上5度和零下5度的区别。当学生理解的这两个数字的含义，我会再带领他们去体会收入与支出的表达方式中正负数的含义。我在这节课并不是直接向学生讲解负数的意义，而是通过引导学生自己从实际例子中去领略负数的含义。这样自己去发现知识的形成，会让学生对这个知识的理解更加深刻。教师可以在数学课上参考这种教学方式，并不直接告诉学生而是通过引导等方法，让学生自己去领会这些知识点的内在含义。这样可以养成学生对思考问题的良好学习习惯，对于学生学习能力的增强有着很好的帮助。
三、转变学习的方式
现在教师在进行讲解时将所有的重难点进行了很好的总结，学生只需要去学习教师最终总结出来的内容，就可以获得一个较为优异的成绩。但是这种学习方式对于学生的学习能力提高没有任何的好处，反而会使学生产生较强的依赖心理。教师在教学过程中一定要注重让学生能够独立自主地进行学习，不能让学生过于依赖教师的讲解，因为学生最终还是要走上社会进行独立的学习。
例如，在进行讲解“圆柱与圆锥”这一节内容时，我不会再像以前那样自顾自地进行课堂讲解，恨不得将所有的知识点总结清楚将其刻印在学生的脑海中，而是会更多地引导学生自己去思考、去探究数学问题。这样提高的不仅仅是学生对知识的理解，还提高了学生的学习能力。比如在这一节课我们需要去探究：圆柱侧面是什么样的图形？我会先让学生展开联想，说一说自己认为圆柱的侧面应该是什么样的图形，然后再让学生自己动手操作去检验一下正确的答案是什么。当学生自己动手得到了答案，就会对圆柱的侧面是长方形这个知识点记忆尤为深刻。但如果我直接告诉学生最终答案，并没有让学生经历这个探究过程，学生对其记忆就较为浅薄很容易产生遗忘。教师应该帮助学生转变学习的方式，让学生在学习中显得更加主动，这样有利于学生的学习。
总而言之，学习能力的提高不仅仅会使小学数学之一门课程受益，还会使其他课程的学习更为轻松简单。所以教师一定要重视学生学习能力的增强，让学生能以科学的方法进行小学数学的学习，从而有效地提高数学学习成绩，这也是培养学生良好学习能力的目的之一。
参考文献：
[1]郑丽波.小学数学自学能力培养策略分析[J].中国培训，2015（20）.
[2]马艳辉.浅谈小学数学自学能力的培养[J].才智，2015（03）.