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【摘 要】多媒体技术在中职英语教学中的应用，不但提高了英语教学的质量水平、丰富了教学内容，而且为中职英语教学引进了全新的教学模式。本文结合幼师英语的教学目标和任务，阐述利用多媒体教育技术设计提出制作《幼师英语》的教学多媒体课件的方法和关键技术。
【关键词】多媒体教学；英语；多媒体教学
多媒体技术的运用是计算机辅助教学（CAI）的主要表现形式，也是对传统教学和形式的综合性和创造性的应用。多媒体以其交互性强、可视性好、内容广、趣味性强等鲜明的特点，给教育界带来了新的变革，开创了教学方式的新时期。很多适合于教学的多媒体制作软件，如Authorware、PowerPoint、Director、Flash等，为教师制作精美课件提供了保证，也能大大提高学生学习兴趣和教学效果。尤其是多媒体课件具有展示的集成性、超文本链接的选取性、人机交互的操作性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、超时空交流的共享性等优势，可以实现课堂教学整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合，对于中职英语需要大量互动和实践的课程有着非常重要的意义。
《幼师英语》这門需要采用互动式教学模式的课程，为了达到能够将教学内容立体地、多维度地按教学要求系统地通过屏幕等形式展示给学习者，并且可以实现人机交互、师生、生生交互活动的研究目标，其多媒体课件的创设过程为核心内容。
课件总体设计过程中应该遵循的教育学原则、心理学原则、色彩学和美学及发挥人机交互作用等四个原则。课件开发的总体设计过程分为教学对象分析、教学内容选取、教学环节设计、制作课件工具选择及课件框架的设计等五方面。
1、优化设计和精选材料，针对资源进行开发
（1）研究教材，有效设计。内容决定形式，形式为内容服务。先建立本课程的英语资源库，并着手分析教材，挖掘内涵，通过备课，听课，说课，评课等形式再进行调整优化，很大程度上增强了教学设计的可行性。
（2）整合资料，择优选用。在确定教学目标与教学方案后，开始收集和整理资料。第一类是收集整理的资源，如：图片、音乐、视频、文字材料等。第二类是教师自行设计和开发的资源，如：英文动画、视频、英文情景剧等，这些则需要开发者根据教学内容设计脚本进行拍摄和剪辑。如在中职英语课本第一册中，为了帮助学生理解文章中列举的英语学习的方法，教师可以去采访当地大学或者公司的外国人，制作成视频，学生在进入中职学校的第一次英语课就可以看到自己老师采访的外国人，用简单易懂的英语接受教师关于怎么样学好英语的采访，会让学生对英语学习产生浓厚兴趣的。
2、利用多媒体的视觉效果增加趣味性设计
英语资源的选取和整理一定要直观形象，贴近生活这样才能便于基础差的学生接受多媒体授课模式。开放和利用的方式一定要让学生能接受从初中到中职的过渡，这其中一定要注意资源的趣味性，枯燥的专业英语堆积只会让学生对本来已经很差的英语弃而远之。只有增强资源的趣味性，才有希望重塑学生学习英语的信心，调动学生积极性，慢慢在学生通过多媒体培养起来的兴趣中去提高他们的英语成绩，达到英语教学的目的。
3、通过选取丰富的材料增加多媒体开发的多样性
多媒体教学资源应有丰富的表现形态，涵盖了音频、视频、动画、文本、文献资料、课件素材等多种形式，以满足学习多样性的需求。在多媒体教学资源开发的过程中，我们应该注重呈现形式的多样性。
4、通过课堂实践不断提高多媒体实效设计
多媒体开发是为了提高课堂教学的有效性，因此在完成教案编写、资料整编后，要进行课堂实践。用每一份设计好的教案进行试教，根据实际情况调整相关资源的设计和使用。经过反复的试教和修改，使得多媒体内容的设置更为合理，更为优化，切实提高教学资源开发的实效性。同时我们通过问卷调查收集反馈信息，认真总结，征求学生意见，根据学生水平和心理及知识需求，建设切合实际的多媒体教学资源，提高资源开发的实效性。
5、试验
在本校，进行了使用多媒体技术的《幼师英语》教学试验研究。选取2个班级运用多媒体技术，2个班级未运用多媒体技术进行对比。试验在半个学期内完成，总共教授了一个单元的英语课程，对比班的普通课件和实验班的多媒体课件制作时所依据的教学知识点信息是一致的，呈现的教学信息总量基本是等同的。在试验前后分别对两个班级进行了试卷的实验前测，试题内容主要是涉及本单元的教学内容。
在实践中可以看出，本文所设计的课件在一定程度上还是很受学生主观欢迎的，在信息呈现方式上的设计也在一定范围内得到了学生的认可，并且使学生在教学成绩上有了一定程度的提高，虽然成绩提高的幅度并不是很显著，笔者认为感知学习风格是通过生理效应来影响学习效果，尤其是在提高学习者学习兴趣和动机层次上有显著作用，因此在实验数据上反应出来的并不是很明显。
参考文献：
[1]于晨凌，大学英语多媒体教学互动模式探讨[J].创新教育.2014
[2]成冬梅，多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].2012.6
[3]王文静，多媒体教学手段在中职英语教学中的探究与实践[D].2012.4
[4]赵丹.新形势下多媒体与大学英语视听课程教学整合. 创新教育.2014
【关键词】多媒体教学；英语；多媒体教学
多媒体技术的运用是计算机辅助教学（CAI）的主要表现形式，也是对传统教学和形式的综合性和创造性的应用。多媒体以其交互性强、可视性好、内容广、趣味性强等鲜明的特点，给教育界带来了新的变革，开创了教学方式的新时期。很多适合于教学的多媒体制作软件，如Authorware、PowerPoint、Director、Flash等，为教师制作精美课件提供了保证，也能大大提高学生学习兴趣和教学效果。尤其是多媒体课件具有展示的集成性、超文本链接的选取性、人机交互的操作性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、超时空交流的共享性等优势，可以实现课堂教学整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合，对于中职英语需要大量互动和实践的课程有着非常重要的意义。
《幼师英语》这門需要采用互动式教学模式的课程，为了达到能够将教学内容立体地、多维度地按教学要求系统地通过屏幕等形式展示给学习者，并且可以实现人机交互、师生、生生交互活动的研究目标，其多媒体课件的创设过程为核心内容。
课件总体设计过程中应该遵循的教育学原则、心理学原则、色彩学和美学及发挥人机交互作用等四个原则。课件开发的总体设计过程分为教学对象分析、教学内容选取、教学环节设计、制作课件工具选择及课件框架的设计等五方面。
1、优化设计和精选材料，针对资源进行开发
（1）研究教材，有效设计。内容决定形式，形式为内容服务。先建立本课程的英语资源库，并着手分析教材，挖掘内涵，通过备课，听课，说课，评课等形式再进行调整优化，很大程度上增强了教学设计的可行性。
（2）整合资料，择优选用。在确定教学目标与教学方案后，开始收集和整理资料。第一类是收集整理的资源，如：图片、音乐、视频、文字材料等。第二类是教师自行设计和开发的资源，如：英文动画、视频、英文情景剧等，这些则需要开发者根据教学内容设计脚本进行拍摄和剪辑。如在中职英语课本第一册中，为了帮助学生理解文章中列举的英语学习的方法，教师可以去采访当地大学或者公司的外国人，制作成视频，学生在进入中职学校的第一次英语课就可以看到自己老师采访的外国人，用简单易懂的英语接受教师关于怎么样学好英语的采访，会让学生对英语学习产生浓厚兴趣的。
2、利用多媒体的视觉效果增加趣味性设计
英语资源的选取和整理一定要直观形象，贴近生活这样才能便于基础差的学生接受多媒体授课模式。开放和利用的方式一定要让学生能接受从初中到中职的过渡，这其中一定要注意资源的趣味性，枯燥的专业英语堆积只会让学生对本来已经很差的英语弃而远之。只有增强资源的趣味性，才有希望重塑学生学习英语的信心，调动学生积极性，慢慢在学生通过多媒体培养起来的兴趣中去提高他们的英语成绩，达到英语教学的目的。
3、通过选取丰富的材料增加多媒体开发的多样性
多媒体教学资源应有丰富的表现形态，涵盖了音频、视频、动画、文本、文献资料、课件素材等多种形式，以满足学习多样性的需求。在多媒体教学资源开发的过程中，我们应该注重呈现形式的多样性。
4、通过课堂实践不断提高多媒体实效设计
多媒体开发是为了提高课堂教学的有效性，因此在完成教案编写、资料整编后，要进行课堂实践。用每一份设计好的教案进行试教，根据实际情况调整相关资源的设计和使用。经过反复的试教和修改，使得多媒体内容的设置更为合理，更为优化，切实提高教学资源开发的实效性。同时我们通过问卷调查收集反馈信息，认真总结，征求学生意见，根据学生水平和心理及知识需求，建设切合实际的多媒体教学资源，提高资源开发的实效性。
5、试验
在本校，进行了使用多媒体技术的《幼师英语》教学试验研究。选取2个班级运用多媒体技术，2个班级未运用多媒体技术进行对比。试验在半个学期内完成，总共教授了一个单元的英语课程，对比班的普通课件和实验班的多媒体课件制作时所依据的教学知识点信息是一致的，呈现的教学信息总量基本是等同的。在试验前后分别对两个班级进行了试卷的实验前测，试题内容主要是涉及本单元的教学内容。
在实践中可以看出，本文所设计的课件在一定程度上还是很受学生主观欢迎的，在信息呈现方式上的设计也在一定范围内得到了学生的认可，并且使学生在教学成绩上有了一定程度的提高，虽然成绩提高的幅度并不是很显著，笔者认为感知学习风格是通过生理效应来影响学习效果，尤其是在提高学习者学习兴趣和动机层次上有显著作用，因此在实验数据上反应出来的并不是很明显。
参考文献：
[1]于晨凌，大学英语多媒体教学互动模式探讨[J].创新教育.2014
[2]成冬梅，多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].2012.6
[3]王文静，多媒体教学手段在中职英语教学中的探究与实践[D].2012.4
[4]赵丹.新形势下多媒体与大学英语视听课程教学整合. 创新教育.2014