新课程实施以来，强调以“一切为了学生发展”为目标，要求每位教师转变观念，提高认识，改革教法，坚持以人为本，重视学生自主性和实践能力的培养，提倡学习生活中的数学，让数学生活化、生活数学化，创设丰富多彩的教学环节，采用学生自主、合作、探究的学习方式；让学生独立发现问题、思考问题，在小组讨论交流中，人人动脑动手，每个学生都可以发表自己的见解和收获，感受成功的乐趣，从而激发创新兴趣，培养创新能力。
　　一、创设情景，让学生主动探究
　　在数学教学中，有许多“疑问”。在教学中，教师要尽可能让学生提出新问题，并寻找解决问题的办法。如草地上有18头大牛，24头小牛，大牛和小牛一共有多少头？学生读完题后，在个体和集体的合作下，提出了新的问题：大牛比小牛少了多少头？小牛比大牛多了多少头？再有多少头大牛就和小牛一样多？……强烈的问题意识，激发了学生的好奇心，促进了学生创新能力的发展。
　　二、激发兴趣，培养创新思维
　　创新思维是创造力的主要构成部分，培养创新思维是培养创新人才的关键。而创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生的个性，就要激发学生的兴趣，使学生富于冒险心、好奇心、挑战性、想象力。鼓励学生多角度去理解问题，积极探索，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生充分展示自我。如在学习《分数的意义》时，为了强化学生对“若干份”“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的平台，并出示填分子、分母的填空题，让学生自由填空并说明它所表示的意义。
　　三、创设交流情境，培养学习能力
　　课堂教学采用小组合作学习方式，能最大限度地给学生提供参与学习的机会，有效发挥学生的主体作用，激发学生的自我求知意识，发展学生自主探索知识的能力，培养学生的创新思维和学习能力。在数学教学中，要经常引导学生在“讨论中交流，在操作中配合，在作业中互助”。例如在教《简便计算》时，我出示25×32后，让学生独立尝试练习，再分组合作，讨论不同的解法，并进行分析、比较、归纳、概括，找出最简捷的方法。
　　四、让生活走进数学课堂，培养创新习惯
　　数学本源于生活，生活中处处有数学。教学数学，要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。例如，在《元、角、分》的教学中，就可以模拟买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动开始之前，要为每个学生准备1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民币共5元，让学生来认识这些人民币。在活动中要求：（1）每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具；（2）用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好，买后要进行评比。活动后进行集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表示）。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=10角、l角=10分，会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，使学生感到数学就在身边、就在周围，从而培养了学生喜爱数学的情感。在教学《相遇问题》时，我把讲台变舞台，让学生当演员，分别表演“相对、相向、相背而行；同时、不同时出发”的相遇问题的情景。这些表演生动真实，费时不多，使学生在“生活环境”中学习数学，激发了学生参与课程教学的积极性，锻炼了学生的心理素质，在情趣与知识的交融中，让课堂焕发出了生命的活力。
　　五、合理设计，感受成功的乐趣
　　让学生体验学习的成功，是学生前进的永久动力，也是唤起学生兴趣的关键。如在教学《圆锥的体积公式》时，我先让学生自制等底等高的圆柱和圆锥，再充分利用教具，让学生亲自操作，在操作中点拨、引导学生思考，分组讨论，归纳概括，掌握了圆锥的体积公式，培养了学生的自主探究能力，同时使学生体验到了成功的喜悦，培养了创新能力。
　　总之，人类在不断进步，知识在不断地更新，尤其在科技、信息飞速发展的今天，新教材的使用，对我们教师提出了更高的要求。我们要发扬苦学、苦教的精神，积累大量的知识，创新更多的教学方法，以适应时代发展的需要，为祖国培养出更多的栋梁之材。