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【摘要】利用多媒体技术进行作文教学，可以提高学生作文写作兴趣、创设良好写作氛围、提高课堂效率、优化评改途径。作文是通过民族语言文字来表情达意的一种创造性的脑力劳动。中学作文教学主要承担着提高中学生写作能力的重任。全面推进素质教育是当前教育工作的重心，素质教育要求学生为适应社会生活，要在思想交流、信息沟通、情感表达、阐述观点方面逐步提高能力，这就需要中学生写好作文。多媒体技术的应用必将在中学素质化作文教學中发挥越来越重要的作用。
【关键词】多媒体技术;素质化作文教学;课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在推进素质教育的进程中，人们在关注各学科如何实施素质教育时，却很少提到中学语文教学中的难点——作文教学。在应试教育的长期影响下，中学生写的作文，“假、大、空”，千篇一律，千人一面随处可见。因此，作文教学的素质化已势在必行。笔者认为利用多媒体进行教学，是推进素质化作文教学和优化作文教学的重要手段。
多媒体计算机集动画、文字、声音、图像于一体，具有独特的交互性，能为师生提供形象生动、方便灵活的交换界面及交换方式。在作文教学中，如能有效发挥这些优势，将充分激活学生兴趣，创设良好写作氛围，提高课堂效率，取得素质化作文教学的最佳效果。
一、以媒为“引擎”，激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过：“没有兴趣，就没有学习”。要改变作文教学枯燥乏味，一提作文学生就头疼，进而厌倦作文的怪圈，就应在教学中注意创设作文情境，引发学生写作情趣。灵活运用多媒体，创设声色俱全、图文并茂且新颖、交互性强的作文情景，可以极好地调动学生观察、思维、想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感等非智力因素，使之相互作用，使学生产生“不吐不快”“不写不快”的强烈愿望，从而激活学生的写作兴趣，使学生能“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考……”——苏霍姆林斯基。如指导学生写（我为“端午节”添光彩）时，利用多媒体软件，配以解说和音乐，用图像展现意境、渲染意境，就能激发学生情趣。而后为同学们讲解屈原的故事，并用大屏幕展示，瞬间学生如临其时代，顿感情感喷涌而来。
二、以媒为“向导”，创设良好写作情境
运用多媒体，可以为学生提供丰富的写作素材，并指导学生进行有效的观察、进行合理的想象和正确表达，创设出良好的写作情境。原来，学生觉得没有什么可写，其主要原因就是不会观察。因为观察是收集素材的重要手段。比如指导学生写远足活动——“踏青”时，我们应该充分利用flash软件，运用分解、定格、移帧等功能，在多媒体帮助下，激发学生想象。然后，教师顺势引导，让学生用形象的语言把图像表达出来就行了。如果有的学生一时难以表达，就先让表达能力强的同学说，最后由表达能力稍差的同学说。这样还利用优生的带头作用调动了学生的积极性，又创设了人人发言的机会，为顺利成文打下了良好的基础。这样，运用多媒体进行作文教学，能够突破时空的限制，能为作文教学创设良好的写作情境。
三、以媒为“加速器”，全面提高课堂效率
素质化作文教学课堂评价的重要标准则是课堂效率。要多留给学生看、想、说、写的时间。要突破教师讲的时间较多的传统的作文教学方法，给学生更多的看、想、说、写的时间，提高教学效率。使知识点深入浅出，变静为动，变抽象为具体，变被动为主动，充分调动学生的感观和思维是多媒体进行作文教学需要突破的重难点。如教学写“新闻”格式时，教师就可以用动画呈现“标题”“导语”“主体”的位置，就能给学生留下非常深刻的印象。在多数学生都掌握了“新闻”格式的情况下，教师又可用多媒体课件出示学校为“厦门台风灾区”学生捐款的录像，指导学生用所学的新闻知识写一则小新闻。通过多媒体的合理运用，既提高了学生的兴趣，充分发挥了学生的主体作用;对突破重难点起了加速的作用，大大提高了课堂的教学效率，使学生真正成了课堂的主人。
四、以媒为“镜鉴”，优化评改途径
传统作文教学的批改模式是学生作文后，教师在办公室改，这样既不利于学生掌握修改作文的方法和技巧，又花费了教师的精力，且收效甚微。利用多媒体计算机及时反馈的优越性，当作学生的一面镜子，可以对学生的部分作文进行当堂评改。在教学中，既可以根据普通话较好、表达能力较强学生的口述作文，通过语音输入显示在屏幕上，进行作文示范和师生共同评改，也可以通过其他方式输入显示在屏幕上进行当堂评改。如充分利用Word 2003特有的拼写和语法出错提示功能，形象直观地提示可能有问题的语句。这样做不但能提高学生的作文积极性，还能使学生明白“好作文是改出来”的道理，更能让学生较快地掌握作文修改的方法和技巧。最后，根据讲评的情况，再让学生修改完成自己的作文。这样，多数作文当堂评完，大大缩短了评改的周期，及时进行了信息反馈，也充分体现了学生的主体地位。
利用多媒体进行素质化作文教学已成为时代发展的必然要求，愿更多的语文教师和作文教学研究者进一步投入到利用多媒体进行素质化作文教学的研究中去，让素质化作文教学早日在中学作文教学中发挥作用。
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体技术;素质化作文教学;课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在推进素质教育的进程中，人们在关注各学科如何实施素质教育时，却很少提到中学语文教学中的难点——作文教学。在应试教育的长期影响下，中学生写的作文，“假、大、空”，千篇一律，千人一面随处可见。因此，作文教学的素质化已势在必行。笔者认为利用多媒体进行教学，是推进素质化作文教学和优化作文教学的重要手段。
多媒体计算机集动画、文字、声音、图像于一体，具有独特的交互性，能为师生提供形象生动、方便灵活的交换界面及交换方式。在作文教学中，如能有效发挥这些优势，将充分激活学生兴趣，创设良好写作氛围，提高课堂效率，取得素质化作文教学的最佳效果。
一、以媒为“引擎”，激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过：“没有兴趣，就没有学习”。要改变作文教学枯燥乏味，一提作文学生就头疼，进而厌倦作文的怪圈，就应在教学中注意创设作文情境，引发学生写作情趣。灵活运用多媒体，创设声色俱全、图文并茂且新颖、交互性强的作文情景，可以极好地调动学生观察、思维、想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感等非智力因素，使之相互作用，使学生产生“不吐不快”“不写不快”的强烈愿望，从而激活学生的写作兴趣，使学生能“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考……”——苏霍姆林斯基。如指导学生写（我为“端午节”添光彩）时，利用多媒体软件，配以解说和音乐，用图像展现意境、渲染意境，就能激发学生情趣。而后为同学们讲解屈原的故事，并用大屏幕展示，瞬间学生如临其时代，顿感情感喷涌而来。
二、以媒为“向导”，创设良好写作情境
运用多媒体，可以为学生提供丰富的写作素材，并指导学生进行有效的观察、进行合理的想象和正确表达，创设出良好的写作情境。原来，学生觉得没有什么可写，其主要原因就是不会观察。因为观察是收集素材的重要手段。比如指导学生写远足活动——“踏青”时，我们应该充分利用flash软件，运用分解、定格、移帧等功能，在多媒体帮助下，激发学生想象。然后，教师顺势引导，让学生用形象的语言把图像表达出来就行了。如果有的学生一时难以表达，就先让表达能力强的同学说，最后由表达能力稍差的同学说。这样还利用优生的带头作用调动了学生的积极性，又创设了人人发言的机会，为顺利成文打下了良好的基础。这样，运用多媒体进行作文教学，能够突破时空的限制，能为作文教学创设良好的写作情境。
三、以媒为“加速器”，全面提高课堂效率
素质化作文教学课堂评价的重要标准则是课堂效率。要多留给学生看、想、说、写的时间。要突破教师讲的时间较多的传统的作文教学方法，给学生更多的看、想、说、写的时间，提高教学效率。使知识点深入浅出，变静为动，变抽象为具体，变被动为主动，充分调动学生的感观和思维是多媒体进行作文教学需要突破的重难点。如教学写“新闻”格式时，教师就可以用动画呈现“标题”“导语”“主体”的位置，就能给学生留下非常深刻的印象。在多数学生都掌握了“新闻”格式的情况下，教师又可用多媒体课件出示学校为“厦门台风灾区”学生捐款的录像，指导学生用所学的新闻知识写一则小新闻。通过多媒体的合理运用，既提高了学生的兴趣，充分发挥了学生的主体作用;对突破重难点起了加速的作用，大大提高了课堂的教学效率，使学生真正成了课堂的主人。
四、以媒为“镜鉴”，优化评改途径
传统作文教学的批改模式是学生作文后，教师在办公室改，这样既不利于学生掌握修改作文的方法和技巧，又花费了教师的精力，且收效甚微。利用多媒体计算机及时反馈的优越性，当作学生的一面镜子，可以对学生的部分作文进行当堂评改。在教学中，既可以根据普通话较好、表达能力较强学生的口述作文，通过语音输入显示在屏幕上，进行作文示范和师生共同评改，也可以通过其他方式输入显示在屏幕上进行当堂评改。如充分利用Word 2003特有的拼写和语法出错提示功能，形象直观地提示可能有问题的语句。这样做不但能提高学生的作文积极性，还能使学生明白“好作文是改出来”的道理，更能让学生较快地掌握作文修改的方法和技巧。最后，根据讲评的情况，再让学生修改完成自己的作文。这样，多数作文当堂评完，大大缩短了评改的周期，及时进行了信息反馈，也充分体现了学生的主体地位。
利用多媒体进行素质化作文教学已成为时代发展的必然要求，愿更多的语文教师和作文教学研究者进一步投入到利用多媒体进行素质化作文教学的研究中去，让素质化作文教学早日在中学作文教学中发挥作用。
（编辑：龙贤东）