【摘 要】
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近年来,翻转课堂作为一种全新的教学模式引入我国,引发了很多学者的研究和探索,对其教学模式的具体实施进行了大量的本土化的摸索,取得一定成效。但对翻转课堂效果的评价相对
【基金项目】
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广东省高职教育教育与体育类专业教学指导委员会2018年度课题《翻转课堂教学模式在教师口语课程中的运用》,项目编号:2018T18,2018年广东高校省级重点平台和重大科研项目(特色创新类项目)《高职健身人才培养的供给侧改革研究》,项目编号:2018GXJK388,广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目2018年度课题《基于产教融合的山区高职院校“新师范”专业认证研究与实
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近年来,翻转课堂作为一种全新的教学模式引入我国,引发了很多学者的研究和探索,对其教学模式的具体实施进行了大量的本土化的摸索,取得一定成效。但对翻转课堂效果的评价相对较少,且效果也不够理想。本文从教育平等观念出发,认为翻转课堂翻转的其实是一种理念,本质应以学生为中心。通过网络调研和走访专家的方式,分析得出教师、学生和教学资源是影响高校翻转课堂实施的关键因素。本文从翻转课堂的三个阶段,借助CIPP模型构建高校翻转课堂评价体系,制定个性化评价标准,关注学生个人的成长,从而为高校翻转课堂评价体系结构的研究和构建提
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