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摘 要：在这个信息化发展迅速的时代，互联网的普及是人们日常生活的方式有了极大的改变。教育也从传统的课堂式教育也慢慢演变出了像是通过网络进行授课的慕课，微课就是慕课的核心部分。本文则着重讲述微课在小学数学立体图形中的应用，并介绍一些相关实例。
关键词：小学数学；立体图形教学；微课
引言
目前的各行各业都在想信息化转型，在这个大的时代背景下，小学数学教育方式的变化是在所难免的。信息化的不断普及，小学数学的立体图形教育融入微课逐渐被广大师生所接受。这对于传统的教育观念来说，微课的实行是打破了传统的，这种教育模式更加注重了学生的自学能力以及意识，也为教师的自由地教科理念提供了平台。
1 微课的发展历程
微课是兴起与计算机时代，在网络普及以后，视频的传播在网络中占传播信息的绝大部分，视频行业的兴起使得教育人员看到了发展前景，慢慢的具有教学意义的视频传播渐渐火热了起来，这就是微课的前身，之后再进行整改后形成一个完整的相关体系就是微课。
2 微课在立体图形教学中的特色
2.1用时较短
微课顾名思义，就是微型的教学。微课是具有十分灵活的特性的，可以任意的对教学的内容进行调整，通过学生的需要和社会的需求来决定课程的内容和目的，运用多种教学手段，让学生能够在课余时间自主学习的视频教育方式。微课的视频时间一般较短，只有不到20分钟，但它不是将一堂课的知识点进行浓缩造成的，也不是将某一节课的一部分节选出来，而是本身就是用时较短的課程。同时微课是不能够取代传统的教学模式的，他只是作为传统教学方法的辅助。是传统方式造成的个别同学的疏漏的补充和巩固，间接性的也提高了学生的自学能力。
2.2实用于课堂教育
课程的内容实用性很强。微课是在学生的课余时间以外来进行的查缺补漏，但是微课中传授给学生知识，或者解析都能够让学生在日常学习中受益匪浅，也是课程中的关键部分，对于提高学生成绩有显著作用。
教育模式也具有实用性。由于时间较短，微课中将许多的知识融入于这几分钟之内，使得内容会十分丰富，有效的吸引学生的学习兴趣，学习的效果的得到了保障。
3 微课应用于小学数学立体图形教学的有效手段
3.1靠兴趣去引导学生学习
在数学的学习过程中，兴趣是能够让孩子更快捷、学习数学的效率达到最高的关键因素。作为教职人员应该将让学生对数学产生兴趣这一目标作为整个教学工作中的核心思想，为了实现这一目标，老师应该使用所有能够调动学生积极性的教学手段，让学生能够自主的去研讨数学中的相关难题，这有这样，才能让学生自发的参与到课堂中，对于课堂上老师所传授的数学知识充分汲取，让课堂效果显著提高，学生学的知识也更加深刻。否则，面对着毫无兴趣的学科，即使讲台上的老师讲的再深刻，学生吸取量也会有限制，课堂效果不好。
所以为了提高学生对数学的学习兴趣，引入微课教学，在微课中通过现代化的手段，将数学知识更好地、更具有趣味性的表现出来，在小学的学习过程中，孩子对这种焕然一新的教学手法会产生浓厚的兴趣，从而深入其中，产生对数学的兴趣，让学生边学边思考，一边解决相关的问题，让学生在解决完问题后，从中得到成就感和满足感，对于数学的探究意识也就越强，学习数学的热情也越来越高涨，为今后的数学学习过程中带来极大的助力。
3.2培养多思路解决立体图形的难题
数学是培养思维的一门学科，它不同于一些需要死记硬背的科目，解决数学难题的思维不应该是死的，数学题的解法并不是单一的需要死记的，它是通过开拓思维，灵活思考实现难题的解决。数学对于学生的发散思维有很大的锻炼程度。但是在目前的小学数学教育中，教师往往关注点在于学生对于知识的掌握情况，而不注重学生思考问题的方式，这就是目前应试教育的缺点，只是培养了一群精通于书本知识却并不能将其运用在实际的应用中。所以培养学生的开创性思维是目前形式的关键。
在小学数学中的立体图形的难题教导中，通过运用微课的教学能够充分地将一道立体图形的多种解法融入到微课中。普通的教师在讲解立体图形题时，往往会将图形通过多媒体或者黑板展现在学生的视野中，然后老师将解题的步骤比对着黑板上的图形一步一步的列举出来，然后让学生了解了答案。这种讲解的方法是大部分的教师都惯用的方法，但这种方法也是最没有效率，最不能让学生开拓思维的方法，可能在当时讲解过程中学生明白了接这道题的方法，但是一旦更换了题目，学生又重新陷入新的难题，所以要将解体的思路等一并也要告诉学生。而解题思路就可以通过微课的形式授予学生，通过微课的多变性和丰富性，将该立体图形动态的展示给学生，通过微课提供他们一些提示，让他们自己实际进行演算，并在最后将所有的解题思路展示给学生，让他们补充自己没有想到的想法，使得学生的思维的灵活性充分的得到锻炼。
3.3通过微课并结合生活实例使学生更容易接受
立体图形教学是数学中很容易结合生活实践的，通过举出生活中存在的立体图形，对于学生学习其相关特点是十分有益的，而微课的多样化的特点能够将生活中出现的许多立体图形都展现出来，让学生更容易理解所讲述的知识。教师在教授的过程中，最好能做到深入浅出，将许多课本中的知识都能够结合生活，是的学生对于知识的理解更为透彻，也让学生能够对此产生相应的好奇心，学习兴趣高涨。
在数学6年级的上册中，第四单元的《圆》这一节课中，在阐述轴对称图形的相应特点以及定义时，相关教师就可以举出一些生活中能够看到的实例来进行讲解，像是蝴蝶、对联、棋盘、一双鞋等这些事例都可以说明轴对称图形的特点，在相应的微课中教师就可以找一些相片，图片来加深学生的印象，使得学生对轴对称的知识有更加清晰的认识，易于孩子的学习。
结语
微课的应用在国内已经是潮流了，是信息化发展的趋势，小学数学的立体图形部分的学习是很符合微课的学习特点的，不论是老师在课堂上通过微课来进行教学，还是学生们在课余时间通过微课来进行巩固练习都是对提高学生学习水平具有重大意义的。
参考文献
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018（01）：148-149.
[2]何世军.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].数学大世界（中旬），2017（05）：33.
[3]何小平.浅谈小学高年级数学立体图形微课教学设计[J].考试周刊，2017（17）：42-43.
[4]刘婕.运用微课教学小学高年级数学立体图形的探究[J].考试周刊，2017（17）：58-59.
（作者单位：广西省百色市田东县祥周镇中心小学）
关键词：小学数学；立体图形教学；微课
引言
目前的各行各业都在想信息化转型，在这个大的时代背景下，小学数学教育方式的变化是在所难免的。信息化的不断普及，小学数学的立体图形教育融入微课逐渐被广大师生所接受。这对于传统的教育观念来说，微课的实行是打破了传统的，这种教育模式更加注重了学生的自学能力以及意识，也为教师的自由地教科理念提供了平台。
1 微课的发展历程
微课是兴起与计算机时代，在网络普及以后，视频的传播在网络中占传播信息的绝大部分，视频行业的兴起使得教育人员看到了发展前景，慢慢的具有教学意义的视频传播渐渐火热了起来，这就是微课的前身，之后再进行整改后形成一个完整的相关体系就是微课。
2 微课在立体图形教学中的特色
2.1用时较短
微课顾名思义，就是微型的教学。微课是具有十分灵活的特性的，可以任意的对教学的内容进行调整，通过学生的需要和社会的需求来决定课程的内容和目的，运用多种教学手段，让学生能够在课余时间自主学习的视频教育方式。微课的视频时间一般较短，只有不到20分钟，但它不是将一堂课的知识点进行浓缩造成的，也不是将某一节课的一部分节选出来，而是本身就是用时较短的課程。同时微课是不能够取代传统的教学模式的，他只是作为传统教学方法的辅助。是传统方式造成的个别同学的疏漏的补充和巩固，间接性的也提高了学生的自学能力。
2.2实用于课堂教育
课程的内容实用性很强。微课是在学生的课余时间以外来进行的查缺补漏，但是微课中传授给学生知识，或者解析都能够让学生在日常学习中受益匪浅，也是课程中的关键部分，对于提高学生成绩有显著作用。
教育模式也具有实用性。由于时间较短，微课中将许多的知识融入于这几分钟之内，使得内容会十分丰富，有效的吸引学生的学习兴趣，学习的效果的得到了保障。
3 微课应用于小学数学立体图形教学的有效手段
3.1靠兴趣去引导学生学习
在数学的学习过程中，兴趣是能够让孩子更快捷、学习数学的效率达到最高的关键因素。作为教职人员应该将让学生对数学产生兴趣这一目标作为整个教学工作中的核心思想，为了实现这一目标，老师应该使用所有能够调动学生积极性的教学手段，让学生能够自主的去研讨数学中的相关难题，这有这样，才能让学生自发的参与到课堂中，对于课堂上老师所传授的数学知识充分汲取，让课堂效果显著提高，学生学的知识也更加深刻。否则，面对着毫无兴趣的学科，即使讲台上的老师讲的再深刻，学生吸取量也会有限制，课堂效果不好。
所以为了提高学生对数学的学习兴趣，引入微课教学，在微课中通过现代化的手段，将数学知识更好地、更具有趣味性的表现出来，在小学的学习过程中，孩子对这种焕然一新的教学手法会产生浓厚的兴趣，从而深入其中，产生对数学的兴趣，让学生边学边思考，一边解决相关的问题，让学生在解决完问题后，从中得到成就感和满足感，对于数学的探究意识也就越强，学习数学的热情也越来越高涨，为今后的数学学习过程中带来极大的助力。
3.2培养多思路解决立体图形的难题
数学是培养思维的一门学科，它不同于一些需要死记硬背的科目，解决数学难题的思维不应该是死的，数学题的解法并不是单一的需要死记的，它是通过开拓思维，灵活思考实现难题的解决。数学对于学生的发散思维有很大的锻炼程度。但是在目前的小学数学教育中，教师往往关注点在于学生对于知识的掌握情况，而不注重学生思考问题的方式，这就是目前应试教育的缺点，只是培养了一群精通于书本知识却并不能将其运用在实际的应用中。所以培养学生的开创性思维是目前形式的关键。
在小学数学中的立体图形的难题教导中，通过运用微课的教学能够充分地将一道立体图形的多种解法融入到微课中。普通的教师在讲解立体图形题时，往往会将图形通过多媒体或者黑板展现在学生的视野中，然后老师将解题的步骤比对着黑板上的图形一步一步的列举出来，然后让学生了解了答案。这种讲解的方法是大部分的教师都惯用的方法，但这种方法也是最没有效率，最不能让学生开拓思维的方法，可能在当时讲解过程中学生明白了接这道题的方法，但是一旦更换了题目，学生又重新陷入新的难题，所以要将解体的思路等一并也要告诉学生。而解题思路就可以通过微课的形式授予学生，通过微课的多变性和丰富性，将该立体图形动态的展示给学生，通过微课提供他们一些提示，让他们自己实际进行演算，并在最后将所有的解题思路展示给学生，让他们补充自己没有想到的想法，使得学生的思维的灵活性充分的得到锻炼。
3.3通过微课并结合生活实例使学生更容易接受
立体图形教学是数学中很容易结合生活实践的，通过举出生活中存在的立体图形，对于学生学习其相关特点是十分有益的，而微课的多样化的特点能够将生活中出现的许多立体图形都展现出来，让学生更容易理解所讲述的知识。教师在教授的过程中，最好能做到深入浅出，将许多课本中的知识都能够结合生活，是的学生对于知识的理解更为透彻，也让学生能够对此产生相应的好奇心，学习兴趣高涨。
在数学6年级的上册中，第四单元的《圆》这一节课中，在阐述轴对称图形的相应特点以及定义时，相关教师就可以举出一些生活中能够看到的实例来进行讲解，像是蝴蝶、对联、棋盘、一双鞋等这些事例都可以说明轴对称图形的特点，在相应的微课中教师就可以找一些相片，图片来加深学生的印象，使得学生对轴对称的知识有更加清晰的认识，易于孩子的学习。
结语
微课的应用在国内已经是潮流了，是信息化发展的趋势，小学数学的立体图形部分的学习是很符合微课的学习特点的，不论是老师在课堂上通过微课来进行教学，还是学生们在课余时间通过微课来进行巩固练习都是对提高学生学习水平具有重大意义的。
参考文献
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018（01）：148-149.
[2]何世军.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].数学大世界（中旬），2017（05）：33.
[3]何小平.浅谈小学高年级数学立体图形微课教学设计[J].考试周刊，2017（17）：42-43.
[4]刘婕.运用微课教学小学高年级数学立体图形的探究[J].考试周刊，2017（17）：58-59.
（作者单位：广西省百色市田东县祥周镇中心小学）