论文部分内容阅读
作为一种双向、互动的言语交流活动，口语表达是语言教学中一个重要的内容和培养目标。英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和发展听、说、读、写等技能。但对非英语国家的学习者来说，受语言环境缺乏的影响，学生的英语口头表达训练和培养面临诸多困难。学生通常的表现是胆怯，不敢或不愿开口，交际能力低下，离课程标准中的要求相差甚远。这就需要教师在教学中有意识地搭建练习的平台，进行各类口语训练，培养学生的口语表达能力。
一、培养英语表达的兴趣
兴趣是最好的老师。对中学生来说，对一门功课感兴趣，会促使他潜心钻研，调动一切潜力全身心投入，他们不仅进行创造性思维，还会积极改善学习方法，从而提高效率，并且在整个过程中感到愉悦、放松，表现出主动性、积极性和自觉性。因此，教师要想方设法培养学生“说”的兴趣。只有学生对口语表达有了浓厚的兴趣，才能使口语教学与训练有声有色，才能让英语课活跃起来。对此，我们可以通过个人的人格魅力、良好的形象、幽默风趣的语言来获得学生的好感。另外，民主和谐的课堂氛围能对学生产生良好的心理暗示，使他们充满自信地投入到各种交际活动中去。所以，在教学时我们要有温和的语气和诚恳的态度，要始终面带微笑，经常运用鼓励性语言去鼓励学生积极开口。
二、充分利用教材资源开展口语练习
按照新课改理念编写的初中英语教材很重视学生口语的训练，课文中都有大量的口语练习。如Pair work、Group work、Survey、Retell、 Review of Units等，这些为学生的口语训练创设了各种形式和机会。如七年级下册Unit 1“Can you play the guitar？”中，Section A Period 1 1c： Practice the conversations above with your partner. Then make your own conversations. 2c： Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join. 2d： Role-play the conversation. Section B Period l lc： Ask and answer questions about the instruments. 1f： Talk about what Bill， Cindy and Frank can and can’t do. Section B Period 2 2a： Read the three descriptions about Peter， Alan and Ma Huan. 2b：Read the ads. Match the title with the ads.这些话题是学生训练口语的重要材料。自八年级后，每个单元3a课文都比较长，我们可以要求学生在理解的基础上，进行总结、概括，用自己的语言复述课文的内容。这对于提高英语口语能力十分有效。
三、丰富口语练习的形式
英语的实践性特点要求口语教学丰富形式和方法。初中生好玩、好奇、好胜的性格特点，有利于丰富多彩的口语活动的开展。比如在课堂上设置游戏，开展竞赛；巧编chant和学唱英文歌曲；课外开展English Corner/Club、唱英文歌和跳舞，或朗诵诗歌和课文，或讲故事，或英语演讲等。当然，这些活动不能放任自流，需要教师进行引导和指导，以确保获得成效。
四、开展小组合作学习
英语课程标准提出，要转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习作为一种新型的教学模式，在口语教学中也很适用。通过开展小组合作学习，学生课前先向小组成员提问、质疑，相互间讨论并纠正语音、词汇或语法错误等，通过提问、对话、讨论、角色扮演等形式，为每个学生增加了更多接触目的语的机会。并且小组成员间的互相帮助可以激发学生的学习兴趣，强化学习英语的动机。学生主体性得以发挥后，自信心与自尊心增强，焦虑感降低，能大胆开口说英语，而且能够让不同层次的学生都学有所获。这样，学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的口语练习机会。尤其是在小组表演或竞赛时，更能使小组成员出谋献策，充分发挥自己的力量，使得小组成员之间能够互相合作。实践证明：小组合作学习能创设宽松舒适的语言环境，使学生充分与他人交流，提高学生的口语交际能力。
一、培养英语表达的兴趣
兴趣是最好的老师。对中学生来说，对一门功课感兴趣，会促使他潜心钻研，调动一切潜力全身心投入，他们不仅进行创造性思维，还会积极改善学习方法，从而提高效率，并且在整个过程中感到愉悦、放松，表现出主动性、积极性和自觉性。因此，教师要想方设法培养学生“说”的兴趣。只有学生对口语表达有了浓厚的兴趣，才能使口语教学与训练有声有色，才能让英语课活跃起来。对此，我们可以通过个人的人格魅力、良好的形象、幽默风趣的语言来获得学生的好感。另外，民主和谐的课堂氛围能对学生产生良好的心理暗示，使他们充满自信地投入到各种交际活动中去。所以，在教学时我们要有温和的语气和诚恳的态度，要始终面带微笑，经常运用鼓励性语言去鼓励学生积极开口。
二、充分利用教材资源开展口语练习
按照新课改理念编写的初中英语教材很重视学生口语的训练，课文中都有大量的口语练习。如Pair work、Group work、Survey、Retell、 Review of Units等，这些为学生的口语训练创设了各种形式和机会。如七年级下册Unit 1“Can you play the guitar？”中，Section A Period 1 1c： Practice the conversations above with your partner. Then make your own conversations. 2c： Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join. 2d： Role-play the conversation. Section B Period l lc： Ask and answer questions about the instruments. 1f： Talk about what Bill， Cindy and Frank can and can’t do. Section B Period 2 2a： Read the three descriptions about Peter， Alan and Ma Huan. 2b：Read the ads. Match the title with the ads.这些话题是学生训练口语的重要材料。自八年级后，每个单元3a课文都比较长，我们可以要求学生在理解的基础上，进行总结、概括，用自己的语言复述课文的内容。这对于提高英语口语能力十分有效。
三、丰富口语练习的形式
英语的实践性特点要求口语教学丰富形式和方法。初中生好玩、好奇、好胜的性格特点，有利于丰富多彩的口语活动的开展。比如在课堂上设置游戏，开展竞赛；巧编chant和学唱英文歌曲；课外开展English Corner/Club、唱英文歌和跳舞，或朗诵诗歌和课文，或讲故事，或英语演讲等。当然，这些活动不能放任自流，需要教师进行引导和指导，以确保获得成效。
四、开展小组合作学习
英语课程标准提出，要转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习作为一种新型的教学模式，在口语教学中也很适用。通过开展小组合作学习，学生课前先向小组成员提问、质疑，相互间讨论并纠正语音、词汇或语法错误等，通过提问、对话、讨论、角色扮演等形式，为每个学生增加了更多接触目的语的机会。并且小组成员间的互相帮助可以激发学生的学习兴趣，强化学习英语的动机。学生主体性得以发挥后，自信心与自尊心增强，焦虑感降低，能大胆开口说英语，而且能够让不同层次的学生都学有所获。这样，学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的口语练习机会。尤其是在小组表演或竞赛时，更能使小组成员出谋献策，充分发挥自己的力量，使得小组成员之间能够互相合作。实践证明：小组合作学习能创设宽松舒适的语言环境，使学生充分与他人交流，提高学生的口语交际能力。