写作能力是学生语文水平的综合体现，因此作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。但是，如何提高学生的写作水平和能力，让学生在轻松、快乐的过程中完成写作，是每一位语文老师值得认真探索的课题。近几年来，我在语文教学实践中逐渐摸索出了一些写作教学的方法，试之于学生，初见成效。
　　一、积累词汇，夯实写作基础
　　以往学生的作文总是词语贫乏，句段无味，读起来也总是显得干瘪瘪的，既无生动性，也无真实感。导致这些情况的原因，就是因为学生们头脑中装的词汇太少了，这就像是挤不出奶的牛缺乏营养一样。那么如何让学生们的词汇丰富起来呢？一是从课文学习积累，二是从课外阅读获取。我要求从初一年级的第一天开始，每个学生准备一个摘抄本。平时将自己从课文中学到的生动形象的词语，优美动人的句段分类摘抄下来；在课外阅读时每个学生做好一本读书笔记，把读到的好词、好句、好段随时摘录下来。老师定期检查，定期评出做的优秀的同学，展示他们的成果。并给学生一定的时间朗读，欣赏自己摘抄的东西，也让他们互相交流并欣赏自己的成果。一直以来，有许多学生记下了两大本。这样一来，学生们词汇丰富起来了，阅读的兴趣也激发起来了。他们写起作文来用词造句就有了一种信手拾来的感觉。我认为完成一篇写作就好比建一座房子，词汇是否丰富就像是基脚是否坚固一样。打好了这个基础就为写出好作文迈出了关键的第一步。
　　二、汇聚素材，充实写作内容
　　如果说积累词汇就像是建房打基础，那么汇聚素材就像是建房子买材料了。有了充足的材料房子就会顺利建成，那有了丰富的素材作文也就会内容充实了。因此素材对写作尤其重要。以往学生们写作大多是将凭空想象捏造出来的东西写进自己的文章，这样的作品既缺少真实性，又无真情实感可谈。
　　那么写作的素材怎么来呢？叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”是的，生活就是写作的源泉，作文也就是把我们身边的人和事写出来，把平时的所见、所闻、所感运用恰当的语言文字表达出来。因此我让学生平时多观察周围的人和事，多体验现实生活中的酸甜苦辣。如：帮孤寡老人担水劈柴，帮爷爷奶奶洗衣做饭，为同学调解矛盾纠纷，送生病的同学就医，多参加班级和学校组织的活动等。要求他们学会把自己的观感随时记下，并整理成材料。坚持一期下来，有的学生写出了几本的内容。我会不定时的检查，发现其实那里面就有许多真实感人的小篇章。现在的写作课，只要布置一个写作题目，学生们就会从自己积累的素材中找出相适应的内容安排进文章里面。写出的作品也是血肉丰富，真是感人了。
　　三、构思框架，明晰写作思路
　　学生有了丰富的词汇，有了充实的素材，接下来就是怎样布局谋篇了。这也就像建房要设计格局一样是重要的环节。首先，老师根据每次写作的具体要求，让学生学会选取恰当的素材来作为写作的内容，确定好了写作材料后，就要构思出文章的写作框架，即全文分几个部分完成，每个部分写什么内容，设计怎样的开头，怎样的结尾，运用哪些表达方式合适。这样一来，学生就有了一个清晰的写作思路，写起文章来就不会是想到哪就写到哪儿了。
　　四、提炼主题，确立写作重点
　　主题是文章的灵魂所在。如何提炼文章的主题也是学生写作中的一大难题。往往在他们的作文中材料堆砌了一大堆，但没有一个明确的主题思想。这样的文章就显得零杂不堪，空乏无味。究竟怎样提炼主题呢？老师告诉学生：就是你写这篇文章的目的是什么，即是主题。例如：写某个人与歹徒搏斗，就是要歌颂他见义勇为的精神；写有的同学在家里顶撞父母，就是要告诫大家学会感恩；写人们乱扔垃圾，滥伐森林，就是要唤醒人们保护环境等，这就是主题。确立主题要做到鲜明，新颖。当学生们明确了写作主题时，再让他们知道所选取的材料中那些能突出主题思想的就是写作的重点内容。这样逐渐练习下来，基本能做到文章有主题，写作有重点了。
　　五、交流方案，互补写作遗漏
　　其实当学生们构思好写作框架，确立了主题思想后即可开写了。但为了激发他们的写作兴趣，进一步提高他们的写作水平，我把学生们分成若干个小组，明确组长，让他们在小组内交换各自的写作方案，互相提出优缺点，并指出改进的方法。之后各自对自己的方案进行修补、完善。此时，大家就真有了一种“万事俱备只欠东风”之感。
　　六、美文欣赏，激励写作创新
　　一次写作结束后，我会挑选一批在不同方面获得成功的作品进行展示欣赏。如：有用词生动形象的、有用修辞灵活多样的、有主题提炼鲜明的、有选材准确丰富的、有文章结构巧妙新颖的、有表达方式多种多样的…在教室里开辟了一个“美文欣赏”专栏，被评选上的文章让学生用统一的文稿纸书写下来，张贴在专栏里，供大家欣赏。这些被展出的文章实际上各个层次的学生都有。这种做法既可以让学生们相互学习，又对他们有很强的激励效果。他们也都相信自己一定会写出更新更美的作品来。
　　（作者单位：湖南省石门县子良中心学校415329）