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摘 要： 在高中英语教学中，作者仔细推敲了每个单元的活动项目及知识点、语言点、语法等，不断地思考、学习和探索，不断地在课堂上探索如何通过课堂活动完成每个单元的教学内容，而不让这些活动仅仅是作秀、摆花架子。
关键词： 高中英语教学 任务教学 动静结合 自主交流 学生主体
英语新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。实现这一目的是广大英语教师面临的新课题、新探索、新思考。新编高中英语新教材提供了大量素材，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，变被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目，需要学生观察、发现、探索研究、动手实践、集体合作、课内外结合才能为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供较多的空间。为此，在教学中教师要仔细研究每个单元的活动项目及知识点、语言点、语法等，不断地思考、学习和探索，不断地在课堂上探索如何通过课堂活动完成每个单元的教学内容，而不让这些活动仅仅是作秀、摆花架子。
一、总体设计活动目标，把握任务教学
如果一堂英语课的课堂活动开展得非常活跃、热闹，仅仅是作秀，摆花架子，为活动而活动，不但浪费课时，而且无法完成教学任务。以高一英语“The world around us”这堂课为例，我们分别设计了：（1）问题导入：Do you like animals？Which animals are in danger？（2）discussion activity，深入topic中心：Tell the students the serious situation of the world. （3）picture shows，激发兴趣。（4）make speeches. （5）speaking and writing. Give the student’s one situation to practice writing. Give the students one situation to practice their oral English and deepened their love for the animals. Make the students act as reporters and animals in the zoo and discuss advantages of disadvantage of living in the zoo. 通过环环相扣的各种形式的活动，引进本部分生词和词组fur，Tibetan，in danger，die out，lead to 等，并进行讲解和运用，同时让学生回顾有关animal的单词，以此扩大词汇量。在活动中，师生愉快地完成本部分的教学内容，有效达到能力目标和情感目标。
二、动静结合，提高课堂效率
英语活动课的设计体现在“活动”二字，但活动面的把握、活动量的设定都必须有一个度。如果一堂英语课只顾热闹地开展下去，而不给学生思考的机会，那么整堂课后的知识点、语言点或口语中的句型，对于学生来说也许就会课后即忘。以我的教学实例为例，高一年级两个班用了不同的操作方法产生了不同的教学效果。第一个班先一节课进入了第一单元，我设计了活动让学生们谈论他们喜欢的sport stars，这个话题学生熟悉，男生女生都喜欢谈论，他们都非常兴奋，纷纷举手发言，大谈特谈他们的业余爱好和心中的运动明星。他们谈football，basketball，table tennis，swimming，等等，结果课堂气氛非常活跃，一节课不知不觉地就只剩了最后十分钟。当我让学生停下来，让他们谈谈这个话题用了哪些句型，哪些单词时，学生一下子就沉闷了，我一下子就明白了，这节课失败了。当我在第二个班上这个部分时，我调整了教法，首先设计问题导入，吸引学生的注意力，给两分钟思考，再举手回答，这样学生不会觉得话题无限，因有思考的空间，答问题就相当的容易，且课堂纪律井然有序。在师生一问一答中呈现本部分的单词、常见的句法结构，然后再深入，并把常用句型交际短语which do you like？Which do you like best？Which do you prefer？Are you interesting in ...？I like ... best. I would rather watch it than play it....展示在小黑板上。這样，一节课有张有弛、有静有动，学生通过提问巩固、随意小堂检测，既掌握了生词、句型、短语，又提高了听说能力。
三、因材施教，大胆尝试，给学生更多的自主交流的机会
我担任高一年级两个班的英语教学，一个班是实验班，基础较好，英语课堂活动只要设计合理就能较顺利地开展。但另外一个班是普通班，英语基础较差，学生词汇时有限，开展听说读写的课堂活动很难，开始上新教材时，warming up和speaking activity部分，学生几乎不能跟着我的思维走，好些时间我几乎没耐心给学生时间思考和组织活动，既浪费时间又影响上课，一些不想学的学生趁机相互说笑，所以有一两周我干脆不组织课堂活动，结果就导致一动就乱，一乱就收，一收就死的课堂效率低下的情况。尤其是我校这种大班英语教学现象，让五六十名学生在45分钟之内个个都参与英语课堂活动，如果处理不当，确实不容易组织教学。虽然这一切令我沮丧，但我在使用新教材时，还是千方百计地有梯度地组织课堂活动。于是从Unit 4 Unforgettable Experience开始，我大胆尝试，给基础差的学生设计简单的听说读活动教材，让多数学生参与，激发他们的兴趣，从而让他们喜欢英语，喜欢英语课堂活动。
四、设计Free talk活动，坚持学生是学习活动的主体的原则
Free talk是开放性和口头练习活动，要求学生运用所学英语语言知识创设情境，以多种口语活动形式练习口语。体现自主性是活动的本质特征。
1.复述课文，既练口语又复习语言要点，强记句型。我在使用高中英语新教材时，每上一个单元都有一堂巩固课，这堂巩固课可以是听力课，缩写本单元课文；也可以是口语课，用本单元所学单词、关键词组、句型编文章，然后在班上朗读，让学生产生成就感。例如，我给出以下短语：take place，on fire，pull sb up，get on one’s feet，go through，in holiday，travel agency，让学生编出一篇与旅游有关的文章，并立即在课堂中口头表达出来。先点名让两个英语成绩好的学生起来示范，结果其他学生非常活跃，既运用本单元的知识点，又练习口语。
2.进行演讲比赛，锻炼学生胆识，丰富活动形式。让学生对自己易于操作的话题进行演讲比赛，话题贴近学生熟悉的内容，比如my favourate sports，doing home work，my English teacher，等等。让学生有信心开口讲英语，做一个积极的参与者，努力在可能使用英语的时候尽量使用英语。
3.进行阅读比赛，扩大活动的范围。外语作为一门语言，应该是课内学习与课外学习密切结合。因为班额较大，如果全凭课内45分钟来学习，学生是不可能完全运用自如的，所以我鼓励学生回家读课文，自己录磁带，利用早读和无其他科任老师利用的自习课放自己录的磁带，比比谁的发音正确、断句合理、听起来优美。本学期我开展了三次这样的活动，每一次学生都全部参加，每一次学生都热情高涨，当听到自己的声音从录音机里传送出来，那种新奇感、成就感确实让学生自信而幸福。
4.开展值日报告制度，增强学生的责任感和自信心。值日生报告可多可少，可谈及自己喜欢的各种话题，这样不但基础好的学生有展示的机会，得到锻炼，一些基础较差的学生也可以各抒己见，畅所欲言，使其成功感、被认可和尊重的需要得到很好的满足。
总之，广大英语教师应根据学生的认知规律、学习特点引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习和使用学习的能力，使学生具有终身学习的能力、创新的精神和实践的能力。
关键词： 高中英语教学 任务教学 动静结合 自主交流 学生主体
英语新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。实现这一目的是广大英语教师面临的新课题、新探索、新思考。新编高中英语新教材提供了大量素材，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，变被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目，需要学生观察、发现、探索研究、动手实践、集体合作、课内外结合才能为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供较多的空间。为此，在教学中教师要仔细研究每个单元的活动项目及知识点、语言点、语法等，不断地思考、学习和探索，不断地在课堂上探索如何通过课堂活动完成每个单元的教学内容，而不让这些活动仅仅是作秀、摆花架子。
一、总体设计活动目标，把握任务教学
如果一堂英语课的课堂活动开展得非常活跃、热闹，仅仅是作秀，摆花架子，为活动而活动，不但浪费课时，而且无法完成教学任务。以高一英语“The world around us”这堂课为例，我们分别设计了：（1）问题导入：Do you like animals？Which animals are in danger？（2）discussion activity，深入topic中心：Tell the students the serious situation of the world. （3）picture shows，激发兴趣。（4）make speeches. （5）speaking and writing. Give the student’s one situation to practice writing. Give the students one situation to practice their oral English and deepened their love for the animals. Make the students act as reporters and animals in the zoo and discuss advantages of disadvantage of living in the zoo. 通过环环相扣的各种形式的活动，引进本部分生词和词组fur，Tibetan，in danger，die out，lead to 等，并进行讲解和运用，同时让学生回顾有关animal的单词，以此扩大词汇量。在活动中，师生愉快地完成本部分的教学内容，有效达到能力目标和情感目标。
二、动静结合，提高课堂效率
英语活动课的设计体现在“活动”二字，但活动面的把握、活动量的设定都必须有一个度。如果一堂英语课只顾热闹地开展下去，而不给学生思考的机会，那么整堂课后的知识点、语言点或口语中的句型，对于学生来说也许就会课后即忘。以我的教学实例为例，高一年级两个班用了不同的操作方法产生了不同的教学效果。第一个班先一节课进入了第一单元，我设计了活动让学生们谈论他们喜欢的sport stars，这个话题学生熟悉，男生女生都喜欢谈论，他们都非常兴奋，纷纷举手发言，大谈特谈他们的业余爱好和心中的运动明星。他们谈football，basketball，table tennis，swimming，等等，结果课堂气氛非常活跃，一节课不知不觉地就只剩了最后十分钟。当我让学生停下来，让他们谈谈这个话题用了哪些句型，哪些单词时，学生一下子就沉闷了，我一下子就明白了，这节课失败了。当我在第二个班上这个部分时，我调整了教法，首先设计问题导入，吸引学生的注意力，给两分钟思考，再举手回答，这样学生不会觉得话题无限，因有思考的空间，答问题就相当的容易，且课堂纪律井然有序。在师生一问一答中呈现本部分的单词、常见的句法结构，然后再深入，并把常用句型交际短语which do you like？Which do you like best？Which do you prefer？Are you interesting in ...？I like ... best. I would rather watch it than play it....展示在小黑板上。這样，一节课有张有弛、有静有动，学生通过提问巩固、随意小堂检测，既掌握了生词、句型、短语，又提高了听说能力。
三、因材施教，大胆尝试，给学生更多的自主交流的机会
我担任高一年级两个班的英语教学，一个班是实验班，基础较好，英语课堂活动只要设计合理就能较顺利地开展。但另外一个班是普通班，英语基础较差，学生词汇时有限，开展听说读写的课堂活动很难，开始上新教材时，warming up和speaking activity部分，学生几乎不能跟着我的思维走，好些时间我几乎没耐心给学生时间思考和组织活动，既浪费时间又影响上课，一些不想学的学生趁机相互说笑，所以有一两周我干脆不组织课堂活动，结果就导致一动就乱，一乱就收，一收就死的课堂效率低下的情况。尤其是我校这种大班英语教学现象，让五六十名学生在45分钟之内个个都参与英语课堂活动，如果处理不当，确实不容易组织教学。虽然这一切令我沮丧，但我在使用新教材时，还是千方百计地有梯度地组织课堂活动。于是从Unit 4 Unforgettable Experience开始，我大胆尝试，给基础差的学生设计简单的听说读活动教材，让多数学生参与，激发他们的兴趣，从而让他们喜欢英语，喜欢英语课堂活动。
四、设计Free talk活动，坚持学生是学习活动的主体的原则
Free talk是开放性和口头练习活动，要求学生运用所学英语语言知识创设情境，以多种口语活动形式练习口语。体现自主性是活动的本质特征。
1.复述课文，既练口语又复习语言要点，强记句型。我在使用高中英语新教材时，每上一个单元都有一堂巩固课，这堂巩固课可以是听力课，缩写本单元课文；也可以是口语课，用本单元所学单词、关键词组、句型编文章，然后在班上朗读，让学生产生成就感。例如，我给出以下短语：take place，on fire，pull sb up，get on one’s feet，go through，in holiday，travel agency，让学生编出一篇与旅游有关的文章，并立即在课堂中口头表达出来。先点名让两个英语成绩好的学生起来示范，结果其他学生非常活跃，既运用本单元的知识点，又练习口语。
2.进行演讲比赛，锻炼学生胆识，丰富活动形式。让学生对自己易于操作的话题进行演讲比赛，话题贴近学生熟悉的内容，比如my favourate sports，doing home work，my English teacher，等等。让学生有信心开口讲英语，做一个积极的参与者，努力在可能使用英语的时候尽量使用英语。
3.进行阅读比赛，扩大活动的范围。外语作为一门语言，应该是课内学习与课外学习密切结合。因为班额较大，如果全凭课内45分钟来学习，学生是不可能完全运用自如的，所以我鼓励学生回家读课文，自己录磁带，利用早读和无其他科任老师利用的自习课放自己录的磁带，比比谁的发音正确、断句合理、听起来优美。本学期我开展了三次这样的活动，每一次学生都全部参加，每一次学生都热情高涨，当听到自己的声音从录音机里传送出来，那种新奇感、成就感确实让学生自信而幸福。
4.开展值日报告制度，增强学生的责任感和自信心。值日生报告可多可少，可谈及自己喜欢的各种话题，这样不但基础好的学生有展示的机会，得到锻炼，一些基础较差的学生也可以各抒己见，畅所欲言，使其成功感、被认可和尊重的需要得到很好的满足。
总之，广大英语教师应根据学生的认知规律、学习特点引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习和使用学习的能力，使学生具有终身学习的能力、创新的精神和实践的能力。