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摘要：在小学中高段数学的课堂教学过程中，越来越多的学生表现出学习数学比较吃力、失去了学习的兴趣，学生在听课过程中注意力很容易分散，对数学学习持消极、懒散的态度，甚至有了辍学的想法。数学厌倦情绪的存在严重影响着学生的发展和成长，而且不利于教师教学工作的顺利推进。更为糟糕的是，这种对于数学的厌学情绪也会在周围其他同学之中传播，意志力不强的学生在数学课堂学习中都会采用放弃数学的学习方式。作为一名老师而言，对于这种厌学情绪的应对措施，教师们可以从探究其出现的原因角度出发从而进行深入分析，结合学生实际的能力开展教学。
关键词：小学数学教学;厌学情绪;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-265
前言
数学作为小学课程中的重要学科，学生在小学打好基础更有利于初高中时接触理、化、生等具备难度的学科时不会无所适从。学习好数学还可以锻炼自己的逻辑思维能力。因此，在教学过程中小学数学教师应当灵活运用教学方法，结合小学生的个性特征不断发展完善教学方式，从而提防着学生厌学情绪的产生。教师还可以通过创建情境化教学，組织多种教学活动，将游戏和数学课堂相结合，运用这些应对措施能够有益于使学生保持对于数学学习的兴趣，提高数学教学质量和效率。
在小学数学课堂教学中处理厌学情绪的应对措施：
一、创设故事性情境，唤起学习兴趣。
在小学数学课堂教学中，如果构建探索性的情境教学，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意并且在自主探索中获得知识。课堂教学侧重于学生的需求和发展，强调学生是学习和发展的主体，教师是课堂教学的组织者与引导者。教师应该引导学生从不同的角度、用新颖的思维去思考问题，从而使学生对数学学习有了学习兴趣，将学生的学习观念从“要我学”为“我想学”。例如，在教授“圆的认识”这一内容时，半径和直径的区别和联系是学生需要把握的重点。所以在教学过程可以先借助套圈游戏让学生说出它的圆心、半径、直径。依据小学生的心理发展特点，老师之后给学生构建适合他们探索的情境，放手让学生自己去探索，自己得出结果。这样学生会积极参与到情境中，使课堂气氛“活”起来，学生学习起知识来也就效率更高。在小学数学课堂教学中，由于数学的抽象性，会出现严谨的课堂气氛，教师适当地创新和增添新的教学方式，如数字顺口溜，故事等形式来保持学生的兴趣。因此，在情境化游戏教学过程中，有利于学生愉悦感的提升，专业数学知识的获取，数学技能的形成和严谨逻辑的数学思维。
二、游戏应用于数学课堂，活跃课堂氛围
创新游戏不仅使学生的数学思维更加灵活，而且提高学生的数学技能，因此不断创新、不断设计数学游戏教学方法和手段，有利于提高学生的数学技能的提升。小学数学教师可以尝试开发出多种多样的游戏教学形式，让学生身体的听觉，触觉，视觉等等都能参与到数学游戏的教学活动当中，提高学生的参与度，与此同时使他们创新方面的意识得到增强。数学与生活的联系密不可分，贴近生活，学生的厌学情绪也就得到减轻。所以，教师应在数学游戏当中引入相关的生活要素，开发使用生活化的游戏教学方案，让学生对于学习数学方面的兴趣增加。比如，在讲解“长方体与正方体”时，教师可以以竞赛游戏的方式设计，看看谁能制作出多种不同样式的正方体和长方体展开图，在这个游戏活动中，既锻炼了学生的动手能力，也开发了学生的空间意识。还可以要把学生分成特定的小组，以团队协作的形式进行游戏，这样不仅能够刺激学生主动参与，还可以培养学生的合作意识。
三、教师的“教”与学生的“学”的转变。
现在部分学校仍然坚持“唯分数论”，认为评价学生、老师、学校的主要甚至是唯一标准应该看成绩。如果老师是为了考试而教学，那么老师就会教授多，学生思考少。正是这种情况的存在，迫切需要数学教师转变教学观念，从传统的“应试教育”到全面素质教育的转变。这样的教育模式会使厌学学生的数量减少，以学生为主体的课堂也会让学生真正理解知识并使其数学成绩得以提高。例如，在教授小学数学“分数除法”这一内容时，教师结合课程内容来制作课件借助多媒体投放，要考虑到学生的年龄特征。大部分小学生都看过《熊出没》这部动画片，为了学生能够理解分数的知识，教师可以运用动物形象作为素材来制作课件，如果熊大做了一个生日蛋糕，熊大提出，“我做的蛋糕我应该分蛋糕的二分之一，”熊二提出“我想分熊大所得到蛋糕的一半。”这时，教师可让学生进行思考，可以提示如果将蛋糕当成“1”那么蛋糕的一半是多少，接着推熊大蛋糕的一半又是多少呢，这就能得到了熊二实际分到了多少的蛋糕，还可利用多媒体动画技术展示分到蛋糕的图片，这样就知识点就形象直观地展现给学生，便于学生理解。
四、结论
总而言之，为了调动学生的学习兴趣、克服学生厌学情绪。我们可以制定灵活的教学策略，创建情境化的教学氛围，开展多种数学教学活动，应用游戏活跃课堂气氛等多种方式，做好教学引导工作，只有这样才能使学生积极参与到课堂教学中，提高教学效果。缓解小学生对于数学的厌学情绪并激发学生的兴趣，需要每位数学教师用心教学，身体力行地创新教学方式。
参考文献
[1]马登霞 如何调节小学生数学厌学情绪 《北方文学》2018年第17期.
[2]李阳宪 浅谈小学数学教学中针对学生厌学的对策《东西南北：教育》2018.
关键词：小学数学教学;厌学情绪;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-265
前言
数学作为小学课程中的重要学科，学生在小学打好基础更有利于初高中时接触理、化、生等具备难度的学科时不会无所适从。学习好数学还可以锻炼自己的逻辑思维能力。因此，在教学过程中小学数学教师应当灵活运用教学方法，结合小学生的个性特征不断发展完善教学方式，从而提防着学生厌学情绪的产生。教师还可以通过创建情境化教学，組织多种教学活动，将游戏和数学课堂相结合，运用这些应对措施能够有益于使学生保持对于数学学习的兴趣，提高数学教学质量和效率。
在小学数学课堂教学中处理厌学情绪的应对措施：
一、创设故事性情境，唤起学习兴趣。
在小学数学课堂教学中，如果构建探索性的情境教学，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意并且在自主探索中获得知识。课堂教学侧重于学生的需求和发展，强调学生是学习和发展的主体，教师是课堂教学的组织者与引导者。教师应该引导学生从不同的角度、用新颖的思维去思考问题，从而使学生对数学学习有了学习兴趣，将学生的学习观念从“要我学”为“我想学”。例如，在教授“圆的认识”这一内容时，半径和直径的区别和联系是学生需要把握的重点。所以在教学过程可以先借助套圈游戏让学生说出它的圆心、半径、直径。依据小学生的心理发展特点，老师之后给学生构建适合他们探索的情境，放手让学生自己去探索，自己得出结果。这样学生会积极参与到情境中，使课堂气氛“活”起来，学生学习起知识来也就效率更高。在小学数学课堂教学中，由于数学的抽象性，会出现严谨的课堂气氛，教师适当地创新和增添新的教学方式，如数字顺口溜，故事等形式来保持学生的兴趣。因此，在情境化游戏教学过程中，有利于学生愉悦感的提升，专业数学知识的获取，数学技能的形成和严谨逻辑的数学思维。
二、游戏应用于数学课堂，活跃课堂氛围
创新游戏不仅使学生的数学思维更加灵活，而且提高学生的数学技能，因此不断创新、不断设计数学游戏教学方法和手段，有利于提高学生的数学技能的提升。小学数学教师可以尝试开发出多种多样的游戏教学形式，让学生身体的听觉，触觉，视觉等等都能参与到数学游戏的教学活动当中，提高学生的参与度，与此同时使他们创新方面的意识得到增强。数学与生活的联系密不可分，贴近生活，学生的厌学情绪也就得到减轻。所以，教师应在数学游戏当中引入相关的生活要素，开发使用生活化的游戏教学方案，让学生对于学习数学方面的兴趣增加。比如，在讲解“长方体与正方体”时，教师可以以竞赛游戏的方式设计，看看谁能制作出多种不同样式的正方体和长方体展开图，在这个游戏活动中，既锻炼了学生的动手能力，也开发了学生的空间意识。还可以要把学生分成特定的小组，以团队协作的形式进行游戏，这样不仅能够刺激学生主动参与，还可以培养学生的合作意识。
三、教师的“教”与学生的“学”的转变。
现在部分学校仍然坚持“唯分数论”，认为评价学生、老师、学校的主要甚至是唯一标准应该看成绩。如果老师是为了考试而教学，那么老师就会教授多，学生思考少。正是这种情况的存在，迫切需要数学教师转变教学观念，从传统的“应试教育”到全面素质教育的转变。这样的教育模式会使厌学学生的数量减少，以学生为主体的课堂也会让学生真正理解知识并使其数学成绩得以提高。例如，在教授小学数学“分数除法”这一内容时，教师结合课程内容来制作课件借助多媒体投放，要考虑到学生的年龄特征。大部分小学生都看过《熊出没》这部动画片，为了学生能够理解分数的知识，教师可以运用动物形象作为素材来制作课件，如果熊大做了一个生日蛋糕，熊大提出，“我做的蛋糕我应该分蛋糕的二分之一，”熊二提出“我想分熊大所得到蛋糕的一半。”这时，教师可让学生进行思考，可以提示如果将蛋糕当成“1”那么蛋糕的一半是多少，接着推熊大蛋糕的一半又是多少呢，这就能得到了熊二实际分到了多少的蛋糕，还可利用多媒体动画技术展示分到蛋糕的图片，这样就知识点就形象直观地展现给学生，便于学生理解。
四、结论
总而言之，为了调动学生的学习兴趣、克服学生厌学情绪。我们可以制定灵活的教学策略，创建情境化的教学氛围，开展多种数学教学活动，应用游戏活跃课堂气氛等多种方式，做好教学引导工作，只有这样才能使学生积极参与到课堂教学中，提高教学效果。缓解小学生对于数学的厌学情绪并激发学生的兴趣，需要每位数学教师用心教学，身体力行地创新教学方式。
参考文献
[1]马登霞 如何调节小学生数学厌学情绪 《北方文学》2018年第17期.
[2]李阳宪 浅谈小学数学教学中针对学生厌学的对策《东西南北：教育》2018.