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摘要：随着素质教育改革的深入推进，学校的课程结构更加合理。其中，美术教育在学生艺术素养提高上，发挥着重要的作用，为了促进学生的全面发展，应给予足够的重视。本文对初中美术教学的几点思考进行了探讨。
关键词：初中；美术教学；策略
在初中美术课堂上，课堂教学效率是评价教师教学和学生学习的重要标准之一。教师应通过改变课堂教学模式，丰富教学内容，使学生对美术学习更感兴趣，要将美术与其他学科相联系，创造出更加全面、多层次的美术课堂。
一、营造良好的美术教学情境，激发学生学习兴趣
部分初中生对美术接触较少，这也造成了他们的审美、鉴赏、绘画和造型能力较弱，在美术课堂上就会出现“画不好”的现象，这也容易形成学生的自卑以及畏难心理，不利于美术教学的开展。美术教师要针对学生出现的心理问题创新教学环境，为学生设计充满色彩与情感的教学情境以优化课堂教学。如，在进行美术线条教学时，教师通过多媒体的形式让学生对比白描人物、速写人物，并充分激发学生的想象，让学生寻找生活中的线条，从而调动学生的兴趣。由此引出线条的绘画教学，这样不但可以有效减轻学生对陌生知识的畏惧感，还能激发学生的学习兴趣。
二、加强美术作品欣赏，陶冶学生情操
美术教学与其他学科的教学不同，说教式的教学方式在美术教学中并不适用，无法提升学生的审美认知。如果学生对于艺术作品和自然的欣赏只有统一的理解，那就违背了素质教育的基本要求，也泯灭了学生的想象力与审美情趣。因此，为了培养学生的想象力，美术教师需要加强对美术作品的赏析，学生也通过对美术作品的赏析进一步提升其鉴赏能力。特别是初中生正处在身心发育的关键时期，他们的分辨能力还不强，树立学生正确的审美观与价值观是美术教师的首要任务，教师要通过欣赏课向学生展示真正优秀与健康的艺术作品。值得注意的是，在陶冶学生情操、培养学生审美观念的过程中，美术教师应该遵循审美规律，通过比较、讨论、探究的方式引导学生展开联想，让学生在思考、鉴别、判断和体验中主动感悟与认知。
三、开展多媒体环境下的美术教学
随着课程改革的不断深入和现代教学手段的不断发展，教师在坚持“手段要新，方法要活”的原则下，根据教学的要求选择最合适的方法开展教学。特别是计算机多媒体技术日益成熟的今天，教师一方面要充分利用网络获取最新的美术课程资源，另一方面要将多媒体、电子白板等先进技术运用于教学中，这对于美术教学大有裨益。多媒体具有图文、声形并茂的优势，可以在课堂中紧凑有序地展示更多的图片或动画以辅助美术教学，这符合初中生的身心发育特点。多媒体环境下的美术教学的展示内容更丰富，在解决了教学重点和难点的同时，更容易实现教学目标。
四、延伸美术教学，开发“第二课堂”
仅仅依靠美术课堂提高学生的审美能力是远远不够的，教师要充分利用学校、生活中存在的美为学生提供更多的美术创作机会，积极开拓美术教学的“第二课堂”。教师要积极制订科学合理、切实可行的拓展方案，丰富学生的审美和思考能力，让学生用灵巧的双手创造美，真正树立终身学习、不断创造的品质。
五、引导合作探究，丰富课堂教学内涵
在中学生美术课堂上，要调动学生积极性和主观能动性，在课堂上教师起引导和辅助作用，以学生为主体，发挥学生的自主学习能力，让学生自愿地进行学习，选择学习内容，课堂和教师为学生构建自由获取知识的平台，改变传统的教学模式，让学生能够成为课堂的主人。比如，在進行“打开的喜悦”这一课时，教师可以将班级同学分组，通过合作的方式完成学习任务，首先小组讨论选出喜欢的卡片，然后组内合作进行亲自动手，进行一系列的切割、弯曲、折纸、贴合等制作手法，在完成的过程中，掌握这些技巧方法。
六、增加美术教学的投入，提高美术教师的综合素质
目前大多数中学由于缺乏必要的美术基础设施，导致美术课难以开展，同时大多数中学的美术教师的专业化程度比较低，难以面对美术教学中的突发问题，极大地降低了美术课的教学质量。鉴于这种情况，我们首先要增加美术教学的投入，对美术基础设施进行完善，从而为学生学习美术提供一个良好的平台。其次还应对美术教师进行定期培训，使其能够掌握先进的美术教学手段，来更好地服务于美术课堂教学。再次要对美术教学建立合理科学的评价奖励机制，通过小组竞赛等形式来调动学生的积极性，让他们爱上美术。
七、教学评价方式的多样化
在传统的美术教学中，美术教师对于美术课程的评价方式往往是单一的，每堂课结束后只是由老师的点评来结束，在评价手段上学生的参与度是最低的。由于美术学科是一个开放性的学科，很难说哪一幅作品好过另外一张，也许它没有很好的表现手段，但是却具有很好的想象力，美术的这种开放性决定了我们课堂的评价方式的多样化。
在课堂教学结束时，我们可以采取以教师点评为引导的作用，让学生主动参与到点评当中，可以说说喜欢哪幅作品，喜欢这幅作品的哪一方面，也可以采取小组互动的方式，大家来互相点评，而不是仅仅停留在对单一美术评价的阶段。
综上所述，初中美术教师在教学中，要培养学生的兴趣，培养学生的主体人格、审美能力和创新精神，使学生在美术学习中发展智力、道德和人格，提高美术鉴赏、创作修养，为全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 陈宏峻.初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J]. 美术教育研究. 2015（06）.
[2] 王彪.论美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J]. 中国教育学刊. 2015（S2）.
[3] 吴锐.新课程改革下的美术课堂教学策略[J].求知导刊. 2015（15）.
关键词：初中；美术教学；策略
在初中美术课堂上，课堂教学效率是评价教师教学和学生学习的重要标准之一。教师应通过改变课堂教学模式，丰富教学内容，使学生对美术学习更感兴趣，要将美术与其他学科相联系，创造出更加全面、多层次的美术课堂。
一、营造良好的美术教学情境，激发学生学习兴趣
部分初中生对美术接触较少，这也造成了他们的审美、鉴赏、绘画和造型能力较弱，在美术课堂上就会出现“画不好”的现象，这也容易形成学生的自卑以及畏难心理，不利于美术教学的开展。美术教师要针对学生出现的心理问题创新教学环境，为学生设计充满色彩与情感的教学情境以优化课堂教学。如，在进行美术线条教学时，教师通过多媒体的形式让学生对比白描人物、速写人物，并充分激发学生的想象，让学生寻找生活中的线条，从而调动学生的兴趣。由此引出线条的绘画教学，这样不但可以有效减轻学生对陌生知识的畏惧感，还能激发学生的学习兴趣。
二、加强美术作品欣赏，陶冶学生情操
美术教学与其他学科的教学不同，说教式的教学方式在美术教学中并不适用，无法提升学生的审美认知。如果学生对于艺术作品和自然的欣赏只有统一的理解，那就违背了素质教育的基本要求，也泯灭了学生的想象力与审美情趣。因此，为了培养学生的想象力，美术教师需要加强对美术作品的赏析，学生也通过对美术作品的赏析进一步提升其鉴赏能力。特别是初中生正处在身心发育的关键时期，他们的分辨能力还不强，树立学生正确的审美观与价值观是美术教师的首要任务，教师要通过欣赏课向学生展示真正优秀与健康的艺术作品。值得注意的是，在陶冶学生情操、培养学生审美观念的过程中，美术教师应该遵循审美规律，通过比较、讨论、探究的方式引导学生展开联想，让学生在思考、鉴别、判断和体验中主动感悟与认知。
三、开展多媒体环境下的美术教学
随着课程改革的不断深入和现代教学手段的不断发展，教师在坚持“手段要新，方法要活”的原则下，根据教学的要求选择最合适的方法开展教学。特别是计算机多媒体技术日益成熟的今天，教师一方面要充分利用网络获取最新的美术课程资源，另一方面要将多媒体、电子白板等先进技术运用于教学中，这对于美术教学大有裨益。多媒体具有图文、声形并茂的优势，可以在课堂中紧凑有序地展示更多的图片或动画以辅助美术教学，这符合初中生的身心发育特点。多媒体环境下的美术教学的展示内容更丰富，在解决了教学重点和难点的同时，更容易实现教学目标。
四、延伸美术教学，开发“第二课堂”
仅仅依靠美术课堂提高学生的审美能力是远远不够的，教师要充分利用学校、生活中存在的美为学生提供更多的美术创作机会，积极开拓美术教学的“第二课堂”。教师要积极制订科学合理、切实可行的拓展方案，丰富学生的审美和思考能力，让学生用灵巧的双手创造美，真正树立终身学习、不断创造的品质。
五、引导合作探究，丰富课堂教学内涵
在中学生美术课堂上，要调动学生积极性和主观能动性，在课堂上教师起引导和辅助作用，以学生为主体，发挥学生的自主学习能力，让学生自愿地进行学习，选择学习内容，课堂和教师为学生构建自由获取知识的平台，改变传统的教学模式，让学生能够成为课堂的主人。比如，在進行“打开的喜悦”这一课时，教师可以将班级同学分组，通过合作的方式完成学习任务，首先小组讨论选出喜欢的卡片，然后组内合作进行亲自动手，进行一系列的切割、弯曲、折纸、贴合等制作手法，在完成的过程中，掌握这些技巧方法。
六、增加美术教学的投入，提高美术教师的综合素质
目前大多数中学由于缺乏必要的美术基础设施，导致美术课难以开展，同时大多数中学的美术教师的专业化程度比较低，难以面对美术教学中的突发问题，极大地降低了美术课的教学质量。鉴于这种情况，我们首先要增加美术教学的投入，对美术基础设施进行完善，从而为学生学习美术提供一个良好的平台。其次还应对美术教师进行定期培训，使其能够掌握先进的美术教学手段，来更好地服务于美术课堂教学。再次要对美术教学建立合理科学的评价奖励机制，通过小组竞赛等形式来调动学生的积极性，让他们爱上美术。
七、教学评价方式的多样化
在传统的美术教学中，美术教师对于美术课程的评价方式往往是单一的，每堂课结束后只是由老师的点评来结束，在评价手段上学生的参与度是最低的。由于美术学科是一个开放性的学科，很难说哪一幅作品好过另外一张，也许它没有很好的表现手段，但是却具有很好的想象力，美术的这种开放性决定了我们课堂的评价方式的多样化。
在课堂教学结束时，我们可以采取以教师点评为引导的作用，让学生主动参与到点评当中，可以说说喜欢哪幅作品，喜欢这幅作品的哪一方面，也可以采取小组互动的方式，大家来互相点评，而不是仅仅停留在对单一美术评价的阶段。
综上所述，初中美术教师在教学中，要培养学生的兴趣，培养学生的主体人格、审美能力和创新精神，使学生在美术学习中发展智力、道德和人格，提高美术鉴赏、创作修养，为全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 陈宏峻.初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J]. 美术教育研究. 2015（06）.
[2] 王彪.论美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J]. 中国教育学刊. 2015（S2）.
[3] 吴锐.新课程改革下的美术课堂教学策略[J].求知导刊. 2015（15）.