【摘 要】
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普通高中新一轮课程改革从2004年开始已十年有余,取得的成就令人瞩目。然而现状不容乐观,甚至令人担忧,出现了诸多异化现象,已然制约着新课程改革的进一步深入。异化现象的产
【机 构】
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东南大学人文学院,江苏省教育科学研究院,
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普通高中新一轮课程改革从2004年开始已十年有余,取得的成就令人瞩目。然而现状不容乐观,甚至令人担忧,出现了诸多异化现象,已然制约着新课程改革的进一步深入。异化现象的产生归因于对课程改革的时代意义和教育价值缺乏本质认识、传统课堂文化对新课程教学理念的消解、功利主义的教育观演绎出急功近利的教育行为。普通高中新课程改革进一步深化,必须要从课程价值观、课堂教学观、教育科研观、学校角色观、教育本质观等方面正本清源,否则新课程改革将不能深化。
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