摘 要: 新课标的改革,探究式教学成为了目前教学的主导思想,其为初中的数学教学提供了更为有效的组织教学的途径,培养学生的探究能力,实现学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,培养出符合时代要求的素质型人才。
　　关键词:初中数学;探究能力;必要性;有效途径
　　
　　1 培养初中数学学生探究能力必要性
　　
　　传统数学教学认为数学是思维的体操,教学中多沿袭着概念、定理——例题、模仿——作业、练习的过程,甚至为了提高升学率采用了题海战术。而这种教学方式往往使学生陷入枯燥、抽象、疲惫的数学学习中,学生对数学不仅提不起兴趣而且还害怕,甚至还产生了厌学的情绪。我国新课程改革对数学课程的内容表述为“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。也即初中数学的教学不仅仅是知识的传授,也是知识的运用,学习的不仅是结果,更在其探究的过程。而在这一过程中要求转变了传统教学模式,使学生在学习数学过程中,主动的从学习中、生活中发现问题,通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流的自主探究过程来解决问题,得出结论并且在生活中得到运用。这一新的学习模式,让学生体会到了初中数学的学习可以解决自己感兴趣的问题、可以实用于自己的生活之中,是有趣的、有意义的。在这一过程中从问题的提出到问题的解决,学生进行探究式的学习,能够在这一过程中感到数学学习的挑战性,解决问题后又能体会到的成就感。探究式的学习模式既强化了学生对初中数学学习的兴趣,又使学生得到了自主学习获得知识的能力,而且还提高了初中生数学知识在生活中的运用能力。可见提倡初中教学中的探究式教学,势在必行的,其关键在于对初中数学学生探究能力的培养。
　　
　　2 培养初中数学学生探究能力的有效途径
　　
　　(1)注重学生在初中数学学习中的主体性培养学生探究能力。
　　新课标的一个重要理念就是强调了学生在教学过程中的主体地位。学生是学习的主人,教师只是起到启发和引导的作用,不能代替学生去发现问题、解决问题。学生主体性发挥,也就是学生在学习过程中发挥自主性、能动性和创造性。能否发挥学生学习的主体性,关系到探究式教学的成功与否,从根本上来说要发挥学生学习的主体性,培养其探究学习的能力才能够实现。这要求教师在初中数学教学中要注重学习情境的设计和把握,既要激发学生学习的兴趣,调动学生积极性,又要启发性、挑战性能激发学生去探索;同时正视问题的多样性,鼓励学生在探索过程中的不一样的角度得到不同的答案,鼓励学生大胆的创新,小心的求证。真正发挥学生在初中数学学习过程中的自主性、能动性和创造性,从而才能培养其学习过程中的探究能力。
　　(2)倡导参与教学,师生良好互动培养学生探究能力。
　　新课标中指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。在初中数学教学过程中一方面教师要明确自己的职责,不要包办学生学习,“满堂灌”式的教学已经不适应新课程的要求,做好教学过程中启发、引导、组织、合作的教学角色,让他们主动参与教学,通过自己的观察、思考、探索获取知识。另一方面要相信学生能解决问题,设计教学过程,为学生提供探究的机会,实施参与教学。新课标中也指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。让学生动脑动手,勤于实践,主动参与教学活动中,逐步形成善于发现问题、乐于探究问题、能够解决问题,养成乐学好知的习惯和善于探究能力。
　　(3)重视生活化教育及初中数学知识的实际运用培养学生探究能力。
　　数学是一门应用性科学,在生活之中随处可见数学知识的实际应用。新课标初中数学基本理念是“人人学有价值的数学”。也即从现实意义上肯定了初中数学知识绝不是单纯的、枯燥的理论学习。新课标进一步指出学生对数学理解应“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。探究式的学习模式是建立在实践的基础上,重视生活化教育及初中数学知识的实际运用才能达到培养学生探究能力的目的。培养学生探究能力也需要立足于生活,从生活中来到生活中去。生活中处处有数学,指导学生用所学的知识解决生活中的实际问题,使学生感悟数学学习的价值,促进其学习的动力;同样又于生活中用数学的角度去思考、观察周围的事物,也拓宽了数学学习的领域。在这一互动关系中,既培养了学生的探究兴趣也培养了其探究的能力。
　　
　　参考文献
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　　[2]杨钧.论初中数学教学中的素质教育[J].科教文汇,2008,(6).
　　[3]数学课程标准[M].北京师范大学出版社.