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摘要：本文从设置情景，形成创新意识；注重探究，培养创新精神；启发想象，培养创新思维；联系实际，培养创新能力四个方面阐述了在物理教学中培养学生的创新能力。
关键词：物理教学 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。创新不是学生的主要任务，但培养学生的创新观念、树立创新意识是学生主动获得知识的动力源泉。物理课程是以提高学生的科学素养为主旨，培养学生的探究能力和创新能力，使学生获得学习和发展所需要的物理基础知识和基本技能。应当如何在物理教学中优化教学过程，培养学生的创新精神呢?本人结合教学实践，谈几点体会。
1、设置情景，形成创新意识。教学过程中，从教学实际出发，抓住知识的本质属性，创设恰当的问题情景，引导学生观察实验现象，让学生在观察中发现问题，深入分析问题、讨论问题、解决问题。逐步达到认识上的概括化，思维上的深刻化，从而有助于学生形成新的思维模式和创新意识。例如：在研究“能的转化”这节课时(可以举骑自行车上下坡)，教师在演示“滚摆”上下滚动实验前，提出以下一些问题：①滚摆滚动时在什么位置它的动能最大(自行车的速度最大)?在什么位置它的动能最小
(自行车速度最小)?②滚摆滚动时在什么位置它的势能最大(自行车位置最高)?在什么位置它的势能最小(自行车位置最低)?③滚摆滚动时它的动能与什么有关(自行车的动能与什么有关)?势能又与什么有关(自行车的势能与什么有关)?④滚摆滚动时动能和势能如何变化
(自行车运动时的动能和势能如何转化)?为什么?在实验过程中教师演示一次后，让学生演示。学生讨论后提问，教师归纳并提出：不同形式的能量可以相互转化吗?如果能转化，那么它有没有规律呢?再次演示这个实验，学生进一步观察、分析、讨论、猜测，这样学生观察思考后会获得正确的结论。通过上述的训练提升学生的思维逻辑性，把过去由老师定性介绍的结论转为学生自己讨论，分析、发现结论，从被动接受知识为主动探索掌握新知识。
2、注重探究，培养创新精神。现代教育家施韦布指出：学生天生就有探究能力，这一能力将随探究实践的积累而增强。在物理教学中，要引导学生通过探究实践形成探究习惯，通过实验、练习、知识归纳不断提高探究能力，在探索过程中提出问题激惑引疑，然后提出假设，实验判断，最后得出结论。这样在探索问题的过程中，学生的能力得到锻炼提高，同时也逐步促进学生形成创新意识。如在讲“摩擦起电”时，设计了以下问题引导学生探索新知识。教师将塑料梳子靠近头发，问学生：“看到了什么现象?”(头发和梳子间没有吸引现象)然后用绸子与玻璃棒摩擦，再让玻璃棒与纸屑接触，学生观察并与前一次比较。问：玻璃棒用绸子摩擦后为什么纸屑会被吸引呢?而稍后纸屑又会弹起来，这又是什么原因呢?显然，这一疑问引起了学生认知中的矛盾，激发了学生的认知动机，把学生的探究积极性调动起来。此时，教师顺应学生的认知规律，进一步点拨：用绸子摩擦过的玻璃棒因为能吸引轻小的纸屑，所以它是带了电，那么它带了什么样的电荷呢?自然界中存在多少种电荷呢?电荷与电荷接触或靠近时又有什么现象产生呢?接着演示课本图4-2的实验，引导学生观察分析。这样通过实验情景的创设和教师的语言激发，促使学生形成正确的探索思路。
3、启发想象，培养创新思维。在例题与练习中设置一题多变、一题多解，是培养学生创新意识和创新能力的一种有效的方法。对于学生解题过程中出现的新颖而别出心裁的解题方法和技巧，以及提出的实验改进方案，教师应及时给予鼓励、赞扬，不失时机地引导学生完善提高，让学生感受到收获成功的喜悦。学生在完成“给你一个电流表、一只已知阻值的电阻、一些导线、开关、电池组，如何测出一只未知阻值的电阻”的开放性实验题的过程中，想出了多种解题方法，超乎教师的预料。对于那些有别常规的解题方法，教师可给予肯定和鼓励，甚至加分奖励，以促进学生创新思维、创新能力的发展。
4、联系实际，培养创新能力。物理学科的特点是以实验为基础，使用特定的概念、定律和理论，有自己的一套科学语言，具有较强的经验性，与工农业和生活有比较直接的联系。这也决定了物理课程以实验为基础，并且广泛联系生产、生活实际的特点。应用物理知识解决实际问题是学生创新精神得以体现的重要环节。在教学中，我注意联系学生的生活实际，使学生对物理学科产生兴趣，自觉激发学生的创新情感，主动自觉地参与学习。
情商(EQ)又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。青少年阶段是一个人的黄金时代，在这个时期，其学习和发展任务是非常重要的。但是，中学生由于面临着生理上、心理上的急剧变化，还有学业上的巨大压力，这些，都会使现代中学生造成心理失衡和复杂的心理矛盾，甚至产生种种不良的后果。利用社会的信息资源，例如：结合物理教学内容，通过放音像资料如09年国庆60周年时的国防武器展示，使学生有机会观看或接触奥运会、南非世界杯足球赛这样举世震撼的体育盛会，激发学生的爱国热情；另一方面，缓解学生的学习压力。通过借助各种健康娱乐比赛，解放学生的心灵，开拓学生的视野，使学生真正的接受素质教育，受益终生。
世博会是经济奥林匹克运动会，是展示世界各国的经济发展、科学动态的平台。2010年的上海世博会，是继2008年奥运会之后又一个中国人展示自己的盛会，更是全球瞩目的经济盛会、科学盛会。这次世博会的主题是：“绿色，低碳，环保。”根据教学内容适当联系世博会的科学技术，充分调动学生的学习兴趣，创造机会使学生感受世博会，享受科学、走进科学、应用科学，能培养学生适应未来的科学素质和创新素质。
这样的教学不仅使学生学得扎实，又培养了辩证唯物主义的思想。通过广泛地联系实际，不仅激发学生学习的积极性，从中获得知识，也能产生创造的灵感，而且有助于学生将来学以致用，从而培养他们的创新能力。
关键词：物理教学 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。创新不是学生的主要任务，但培养学生的创新观念、树立创新意识是学生主动获得知识的动力源泉。物理课程是以提高学生的科学素养为主旨，培养学生的探究能力和创新能力，使学生获得学习和发展所需要的物理基础知识和基本技能。应当如何在物理教学中优化教学过程，培养学生的创新精神呢?本人结合教学实践，谈几点体会。
1、设置情景，形成创新意识。教学过程中，从教学实际出发，抓住知识的本质属性，创设恰当的问题情景，引导学生观察实验现象，让学生在观察中发现问题，深入分析问题、讨论问题、解决问题。逐步达到认识上的概括化，思维上的深刻化，从而有助于学生形成新的思维模式和创新意识。例如：在研究“能的转化”这节课时(可以举骑自行车上下坡)，教师在演示“滚摆”上下滚动实验前，提出以下一些问题：①滚摆滚动时在什么位置它的动能最大(自行车的速度最大)?在什么位置它的动能最小
(自行车速度最小)?②滚摆滚动时在什么位置它的势能最大(自行车位置最高)?在什么位置它的势能最小(自行车位置最低)?③滚摆滚动时它的动能与什么有关(自行车的动能与什么有关)?势能又与什么有关(自行车的势能与什么有关)?④滚摆滚动时动能和势能如何变化
(自行车运动时的动能和势能如何转化)?为什么?在实验过程中教师演示一次后，让学生演示。学生讨论后提问，教师归纳并提出：不同形式的能量可以相互转化吗?如果能转化，那么它有没有规律呢?再次演示这个实验，学生进一步观察、分析、讨论、猜测，这样学生观察思考后会获得正确的结论。通过上述的训练提升学生的思维逻辑性，把过去由老师定性介绍的结论转为学生自己讨论，分析、发现结论，从被动接受知识为主动探索掌握新知识。
2、注重探究，培养创新精神。现代教育家施韦布指出：学生天生就有探究能力，这一能力将随探究实践的积累而增强。在物理教学中，要引导学生通过探究实践形成探究习惯，通过实验、练习、知识归纳不断提高探究能力，在探索过程中提出问题激惑引疑，然后提出假设，实验判断，最后得出结论。这样在探索问题的过程中，学生的能力得到锻炼提高，同时也逐步促进学生形成创新意识。如在讲“摩擦起电”时，设计了以下问题引导学生探索新知识。教师将塑料梳子靠近头发，问学生：“看到了什么现象?”(头发和梳子间没有吸引现象)然后用绸子与玻璃棒摩擦，再让玻璃棒与纸屑接触，学生观察并与前一次比较。问：玻璃棒用绸子摩擦后为什么纸屑会被吸引呢?而稍后纸屑又会弹起来，这又是什么原因呢?显然，这一疑问引起了学生认知中的矛盾，激发了学生的认知动机，把学生的探究积极性调动起来。此时，教师顺应学生的认知规律，进一步点拨：用绸子摩擦过的玻璃棒因为能吸引轻小的纸屑，所以它是带了电，那么它带了什么样的电荷呢?自然界中存在多少种电荷呢?电荷与电荷接触或靠近时又有什么现象产生呢?接着演示课本图4-2的实验，引导学生观察分析。这样通过实验情景的创设和教师的语言激发，促使学生形成正确的探索思路。
3、启发想象，培养创新思维。在例题与练习中设置一题多变、一题多解，是培养学生创新意识和创新能力的一种有效的方法。对于学生解题过程中出现的新颖而别出心裁的解题方法和技巧，以及提出的实验改进方案，教师应及时给予鼓励、赞扬，不失时机地引导学生完善提高，让学生感受到收获成功的喜悦。学生在完成“给你一个电流表、一只已知阻值的电阻、一些导线、开关、电池组，如何测出一只未知阻值的电阻”的开放性实验题的过程中，想出了多种解题方法，超乎教师的预料。对于那些有别常规的解题方法，教师可给予肯定和鼓励，甚至加分奖励，以促进学生创新思维、创新能力的发展。
4、联系实际，培养创新能力。物理学科的特点是以实验为基础，使用特定的概念、定律和理论，有自己的一套科学语言，具有较强的经验性，与工农业和生活有比较直接的联系。这也决定了物理课程以实验为基础，并且广泛联系生产、生活实际的特点。应用物理知识解决实际问题是学生创新精神得以体现的重要环节。在教学中，我注意联系学生的生活实际，使学生对物理学科产生兴趣，自觉激发学生的创新情感，主动自觉地参与学习。
情商(EQ)又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。青少年阶段是一个人的黄金时代，在这个时期，其学习和发展任务是非常重要的。但是，中学生由于面临着生理上、心理上的急剧变化，还有学业上的巨大压力，这些，都会使现代中学生造成心理失衡和复杂的心理矛盾，甚至产生种种不良的后果。利用社会的信息资源，例如：结合物理教学内容，通过放音像资料如09年国庆60周年时的国防武器展示，使学生有机会观看或接触奥运会、南非世界杯足球赛这样举世震撼的体育盛会，激发学生的爱国热情；另一方面，缓解学生的学习压力。通过借助各种健康娱乐比赛，解放学生的心灵，开拓学生的视野，使学生真正的接受素质教育，受益终生。
世博会是经济奥林匹克运动会，是展示世界各国的经济发展、科学动态的平台。2010年的上海世博会，是继2008年奥运会之后又一个中国人展示自己的盛会，更是全球瞩目的经济盛会、科学盛会。这次世博会的主题是：“绿色，低碳，环保。”根据教学内容适当联系世博会的科学技术，充分调动学生的学习兴趣，创造机会使学生感受世博会，享受科学、走进科学、应用科学，能培养学生适应未来的科学素质和创新素质。
这样的教学不仅使学生学得扎实，又培养了辩证唯物主义的思想。通过广泛地联系实际，不仅激发学生学习的积极性，从中获得知识，也能产生创造的灵感，而且有助于学生将来学以致用，从而培养他们的创新能力。