现代信息技术的应用，突破了传统教学的局限性，但也不是简单地把教学内容搬到大屏幕上。笔者认为，现代信息技术条件下的数学教学，应从探索适合学生的学习策略入手，真正服务于课堂教学。
　　一、动机支持的策略
　　小学生喜动不喜静，教师利用现代信息技术中物体的移动、闪烁、变化色彩、配音解说等手段，可以创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。例如，在教学“小数点的移动”时，我针对学生喜爱小动物的特点，把关于小数点移动引起大小变化的知识“移植”在山羊开饭店的故事中展开。课件一播放，学生的注意力一下子就被吸引了。教师进而提问：为什么山羊的饭店从无人问津到门庭若市呢？是谁在变化？它又是如何变的？一石激起千层浪，学生争先恐后发表自己的见解。
　　现代信息技术条件下的教学，可以利用课件的动态演示功能，让学生切身感受到学习的快乐和成功的喜悦。例如，在教学“图形的变换”时，教师出示由一个基本图形运动后形成的美丽图案，动态演示的同时再配以优美动听的音乐，学生不时发出 “哇，真美呀”的赞叹。学生自然对此充满了好奇，迫不及待想在课堂中寻找答案。
　　二、自主学习的策略
　　在教学中，教师可结合教学内容，设置让学生动手操作的情境，变“要我学”为“我要学”。
　　比如在教学“三角形的面积公式”的推导时，我先利用课件演示引导学生回顾平行四边形面积公式的推导方法，在学生头脑中留下动态表象，接着对学生讲：“今天这节课大家当小老师，用自己学过的方法推导三角形面积的计算公式。”屏幕出示自学提示：三角形可以转化成已学过的什么图形？转化成的新图形的各部分与这个三角形的面积、底、高之间各有什么联系？学生知道自己今天要当“小老师”，既激动又谨慎，积极和身边的同学交流讨论，边思考边动手操作，很快探索出多种推导三角形面积公式的方法。
　　现代信息技术条件下教学优势之一就是资源共享。在教学“利用圆设计图案”一课前，教师可先让学生通过网络找一些与圆形有关的设计或图案，很快，学生的QQ学习交流群里热闹起来：圆原来这么美啊！这些图案是怎么画出来的呢？利用圆还能设计出哪些美丽的图案呢？…… 此时教师引导：利用工具，你们自己也能设计出如此美丽的图案，试试看吧！没多久，就有学生把自己设计的图片上传了。
　　三、合作学习的策略
　　随着计算机应用的普及，现代信息技术教学手段不仅只是由教师面向学生展示，部分学生完全有能力制作简单的多媒体材料，展现合作学习的成果。例如，在教学“邮票中的数学”时，教师简要介绍完邮票的作用后，提出“邮票的前世今生”“邮票的国籍”“怎样发挥邮票的最大功能”等课题，让学生小组合作確定研究题目，并自行研究解决，最后用PPT的形式展现。在跟踪观察中，教师发现，学生自觉分工，从找资料、做表格到咨询邮局工作人员，每个小组成员都找到了自己的定位。汇报交流合作成果时，结合自己动手制作的材料，小组成员们都积极发言，师生共同上了一节别开生面的数学课，教学效果不言而喻。