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物理新课标以培养学生物理学科核心素养为目标，对物理实验提出了新的更高要求，给我们高中物理教育工作者带来了新的挑战。其中，提升物理实验的力度，是我们每一个物理教师需要重视的教学工作，本人从物理实验的角度谈谈自己的几点想法。
一、开展多样化的物理演示实验，培养学生物理学科核心素养
物理演示实验是师生共同探究物理问题的重要学习方式，作为物理教师应该对物理演示实验非常重视。通过形式多样的物理演示实验，有效激发学生浓厚的物理兴趣，使学生深刻理解物理概念并进行规律有科学的探究与理解，是培养学生物理学科核心素养的重要途径。
1.教师自己动手完成演示实验，增强学生科学探究能力
教师在课堂上展示物理实验技能，真实地再现实验过程，使学生身临其境，引导学生科学探究，更能激发学生对物理的热爱。例如：准备一个矿泉水瓶子和两个透明盛液筒，将两个透明盛液筒圆形底部切割掉，然后用万能胶水将物体胶合在一起，成为一个加长的、不能盛水的透明长筒，然后利用装满水的矿泉水瓶子演示超重失重实验。让学生亲眼目睹物理演示实验的过程，并参与到物理演示实验中，不仅给学生留下了深刻印象，还能培养学生科学探究的能力。
2.利用现代信息技术，促进物理教学的改革
随着信息技术日新月异的发展，信息技术正在改变学校的教育文化，也改变了教师的教学方式。信息技术与物理教学的有机整合，让一些因受实验条件、环境、器材限制的实验，可以通过选用多种类型的多媒体辅助教学软件，创设出形象生动的物理情景，引导学生探究物理知识。例如：在教学螺旋测微器与游标卡尺的结构及使用方法时，教师在课堂上先用其模型和实物讲解，然后引导学生观看用Flash制作的课件，在大屏幕上演示其结构及使用和读数方法，清晰、直观、易懂，不仅引起学生的学习兴趣，并让他们对完成这个物理实验产生向往。课堂中既有多媒体课程内容的展示，又有教师和学生一起探究实验的体验，提高了教学效率。又如：利用多媒体模拟带电粒子在电场、磁场中的运动，可以将微观、抽象、不可见的物理现象展现在学生面前，大大增加了可视度、可行度，激发了学生学习和研究物理的好奇心与求知欲，提高了物理教学的效率。
3.重视数字实验，创新实验方式
在教学“探究加速度与力、质量的关系”这一课时，利用数字传感技术和计算机信息处理技术的综合型理科实验平台，即EDIS数字化探究实验系统，利用控制变量法，改变力和质量的大小，通过光电门传感器测物体的速度，在屏幕上快速、有效地得到加速度与力、质量之间的定量关系。这样能进一步拓展物理学习的途径，培养学生的创新能力。
二、将物理分组实验落在实处，培养学生物理学科核心素养
学生分组实验是实践体验性很强的物理学习方式，能为学生相互交流、互补提供实验平台，让学生通过自主、合作、探究，有效提升自己的实验能力。
首先，在分组实验中，一定要让学生明确实验探究的目标，实验探究原理和方法，然后进行学生实验。在实验过程中培养学生良好的实验习惯和实验修养，培养学生记录和处理实验数据的能力，引导学生通过探究指导、探究设计、探究结论、探究启示、合作讨论、实验设计拓展等方式如实记录、客观对待所获取的实验数据。
其次，通过分组實验全方位培养学生的科学探究能力，从而有效培养学生物理学科核心素养。 在分组实验中，应及时发现学生实验中出现的问题。如学生实验器材使用不当、方法不当或器材本身存在问题等。作为物理教师应该理解教材、理解实验、理解学生，在学生实验受挫时，要积极引导和鼓励学生，并引导学生主动查找问题、分析问题、解决问题。例如，在学生小组实验“测绘小灯泡的伏安特性曲线”中，很多学生自己进行实物接线时，常有灯泡不亮、电路不通等现象发生，教师应该引导学生自己检查线路，让学生自己动手、动脑，培养学生分析和解决实际问题的能力，为后续电学实验的探究打下基础。教师还可以利用多媒体电脑及时反馈学生实验中出现的问题，并通过展示学生实验成功的案例，激发学生物理分组实验科学探究的兴趣。
最后，在进行学生物理实验考查时不要流于形式，要让学生真正从学生实验中做有所获、做有所悟，并有所拓展和延伸。让物理分组实验真正成为培养物理知识技能的重要手段，达到培养学生物理学科核心素养的目的。
三、让实验室真正成为培养学生物理学科核心素养的重要场所
首先，学校要重视实验室硬件的配置与建设，实验教室和实验器材均应按质按量齐备。物理实验员要积极配合物理教师，充分利用实验器材，改进物理实验器材，开发出能提高可视度、可行度的，具有高质量的物理实验，为培养和发展学生实验技能打下良好的基础。同时，物理实验员要不断加强物理专业知识的学习，熟练掌握业务知识，不断改进物理实验，为师生们提供促进学生核心素养发展的物理实验。
其次，学校要开放物理实验室，鼓励学生利用课余时间将学生“必做实验”进行温习，并启发学生对实验进行创新。学生除了可以开展课外实验研究，还可以通过丰富多彩的物理实验讲座、学生实验竞赛、创新实验竞赛等，推动物理实验的落实，真正培养和发展学生的物理学科核心素养。
最后，为了适用新课程的改革及教学需要，数字实验系统是教育信息化发展的需要，它使难以测量和难以控制的实验得以顺利进行，并使实验的测量精度提升。因此，学校创建数字化实验室或引进教师演示所需的数字实验系统，能够更好地完成教学手段与方式的现代化，是培养学生创新能力的重要方法和手段。
实验是物理学习的重要环节，是增加学生物理学习体验性的重要手段，是培养学生学科核心素养的重要途径和方式。教师应通过解读物理新课标，把学生的参与、感受、体验作为物理实验教学的关键点，努力改进物理实验学习方式，将物理实验落到实处，提升物理实验力度，为培养学生的物理学科核心素养提供一个真正有效的平台。
一、开展多样化的物理演示实验，培养学生物理学科核心素养
物理演示实验是师生共同探究物理问题的重要学习方式，作为物理教师应该对物理演示实验非常重视。通过形式多样的物理演示实验，有效激发学生浓厚的物理兴趣，使学生深刻理解物理概念并进行规律有科学的探究与理解，是培养学生物理学科核心素养的重要途径。
1.教师自己动手完成演示实验，增强学生科学探究能力
教师在课堂上展示物理实验技能，真实地再现实验过程，使学生身临其境，引导学生科学探究，更能激发学生对物理的热爱。例如：准备一个矿泉水瓶子和两个透明盛液筒，将两个透明盛液筒圆形底部切割掉，然后用万能胶水将物体胶合在一起，成为一个加长的、不能盛水的透明长筒，然后利用装满水的矿泉水瓶子演示超重失重实验。让学生亲眼目睹物理演示实验的过程，并参与到物理演示实验中，不仅给学生留下了深刻印象，还能培养学生科学探究的能力。
2.利用现代信息技术，促进物理教学的改革
随着信息技术日新月异的发展，信息技术正在改变学校的教育文化，也改变了教师的教学方式。信息技术与物理教学的有机整合，让一些因受实验条件、环境、器材限制的实验，可以通过选用多种类型的多媒体辅助教学软件，创设出形象生动的物理情景，引导学生探究物理知识。例如：在教学螺旋测微器与游标卡尺的结构及使用方法时，教师在课堂上先用其模型和实物讲解，然后引导学生观看用Flash制作的课件，在大屏幕上演示其结构及使用和读数方法，清晰、直观、易懂，不仅引起学生的学习兴趣，并让他们对完成这个物理实验产生向往。课堂中既有多媒体课程内容的展示，又有教师和学生一起探究实验的体验，提高了教学效率。又如：利用多媒体模拟带电粒子在电场、磁场中的运动，可以将微观、抽象、不可见的物理现象展现在学生面前，大大增加了可视度、可行度，激发了学生学习和研究物理的好奇心与求知欲，提高了物理教学的效率。
3.重视数字实验，创新实验方式
在教学“探究加速度与力、质量的关系”这一课时，利用数字传感技术和计算机信息处理技术的综合型理科实验平台，即EDIS数字化探究实验系统，利用控制变量法，改变力和质量的大小，通过光电门传感器测物体的速度，在屏幕上快速、有效地得到加速度与力、质量之间的定量关系。这样能进一步拓展物理学习的途径，培养学生的创新能力。
二、将物理分组实验落在实处，培养学生物理学科核心素养
学生分组实验是实践体验性很强的物理学习方式，能为学生相互交流、互补提供实验平台，让学生通过自主、合作、探究，有效提升自己的实验能力。
首先，在分组实验中，一定要让学生明确实验探究的目标，实验探究原理和方法，然后进行学生实验。在实验过程中培养学生良好的实验习惯和实验修养，培养学生记录和处理实验数据的能力，引导学生通过探究指导、探究设计、探究结论、探究启示、合作讨论、实验设计拓展等方式如实记录、客观对待所获取的实验数据。
其次，通过分组實验全方位培养学生的科学探究能力，从而有效培养学生物理学科核心素养。 在分组实验中，应及时发现学生实验中出现的问题。如学生实验器材使用不当、方法不当或器材本身存在问题等。作为物理教师应该理解教材、理解实验、理解学生，在学生实验受挫时，要积极引导和鼓励学生，并引导学生主动查找问题、分析问题、解决问题。例如，在学生小组实验“测绘小灯泡的伏安特性曲线”中，很多学生自己进行实物接线时，常有灯泡不亮、电路不通等现象发生，教师应该引导学生自己检查线路，让学生自己动手、动脑，培养学生分析和解决实际问题的能力，为后续电学实验的探究打下基础。教师还可以利用多媒体电脑及时反馈学生实验中出现的问题，并通过展示学生实验成功的案例，激发学生物理分组实验科学探究的兴趣。
最后，在进行学生物理实验考查时不要流于形式，要让学生真正从学生实验中做有所获、做有所悟，并有所拓展和延伸。让物理分组实验真正成为培养物理知识技能的重要手段，达到培养学生物理学科核心素养的目的。
三、让实验室真正成为培养学生物理学科核心素养的重要场所
首先，学校要重视实验室硬件的配置与建设，实验教室和实验器材均应按质按量齐备。物理实验员要积极配合物理教师，充分利用实验器材，改进物理实验器材，开发出能提高可视度、可行度的，具有高质量的物理实验，为培养和发展学生实验技能打下良好的基础。同时，物理实验员要不断加强物理专业知识的学习，熟练掌握业务知识，不断改进物理实验，为师生们提供促进学生核心素养发展的物理实验。
其次，学校要开放物理实验室，鼓励学生利用课余时间将学生“必做实验”进行温习，并启发学生对实验进行创新。学生除了可以开展课外实验研究，还可以通过丰富多彩的物理实验讲座、学生实验竞赛、创新实验竞赛等，推动物理实验的落实，真正培养和发展学生的物理学科核心素养。
最后，为了适用新课程的改革及教学需要，数字实验系统是教育信息化发展的需要，它使难以测量和难以控制的实验得以顺利进行，并使实验的测量精度提升。因此，学校创建数字化实验室或引进教师演示所需的数字实验系统，能够更好地完成教学手段与方式的现代化，是培养学生创新能力的重要方法和手段。
实验是物理学习的重要环节，是增加学生物理学习体验性的重要手段，是培养学生学科核心素养的重要途径和方式。教师应通过解读物理新课标，把学生的参与、感受、体验作为物理实验教学的关键点，努力改进物理实验学习方式，将物理实验落到实处，提升物理实验力度，为培养学生的物理学科核心素养提供一个真正有效的平台。