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【摘 要】高中作文教学存在着模式枯燥、过程单调等弊端，采取“问题预设、问题检测、问题生成、问题探究、问题预留”“五步问题导学”教学法，可以有效缓解作文教学中存在的问题，为作文教学注入生机与活力。
【关键词】高中作文教学;教学模式创新;分析研究
高中语文教学中，作文属于一项难点，不仅学生感觉学得吃力，许多教师也难以下手。创新和改革现行作文教学模式，赋予学生更多的自主空间，增加作文教学生动性迫在眉睫。笔者在教学中尝试开展“五步问题导学”教学尝试，取得了初步成效，本文将做简要分析。
一、“五步问题导学”教学模式内涵
“五步问题导学”教学法是针对传统教学单向灌输模式的弊端，以体现学生主体地位和激发学生思维活力为主要目标，开展的教学改革活动，其主要步骤可以细化为“问题预设、问题检测、问题生成、问题探究、问题预留”，以教师的启发引导为主线，以学生的自主分析感悟、交流讨论为抓手，引导学生自主思考问题和寻找答案、总结规律，实现提升学生创作能力的目标。
二、“五步问题导学”教学实施要点
在高中作文教学中引入“五步问题导学”教学模式，颠覆了以往的教学方式，无论是对教师还是学生而言，都是一次全新的尝试。教师在教学中要紧扣要点分布实施，重点抓好以下几个环节。
1.提出问题要求学生提前介入。高中作文教学应当具有一定的提前量，不要将所有教学环节全部安排在课堂上，要提前预设问题引导学生开展分析研究。以写人的文章为例，教师可以在课前要求学生针对这一类型文章的基本结构、选题范畴、思想表达、表现手法等方面进行初步探讨，尝试自己寻找和总结答案，也可以结合具体的文章开展分析研究。这样的预设问题能够为接下来的学习研究奠定基础，笔者一般都设置一组思考题要求学生提前开展分析研究，从大体上对不同类型文章的写作构思方法具有深度的剖析研究，形成自己的独特观点，从而为课堂探究活动做好充分准备。
2.检查学习研究状况进入新授。作文课堂教学中，教师要针对学生课前自主学习感悟的效果进行检查，一方面了解学生学习掌握的实际效果，另一方面也可以为学生提供相互交流的机会。笔者一般利用10分钟左右的时间，要求学生针对课前指定的思考研究内容与方向进行交流，如怎样传神地描写人物外貌，怎样突出人物的性格特征，怎样抓住细节描写表现主题等等。学生结合自己课前研究分析的内容进行交流，每个人都有着自己不同的想法与观点，大家一起来研究分析，对于更大范围内积聚智慧和提高深刻程度等方面，有着较为明显的促进功能。在对学生自主学习研究情况进行检查的基础上，教师可以把握住学生学习的真实状况，为下一步下水作文剖析提供了参考依据，特别是学生在哪些方面需要加以强化巩固等等。
3.搭建载体融合质疑形成问题。高中作文教学设计中，教师设置的引导提纲非常重要，但是教师预设的提纲是在学生交流之前，并不一定完整和齐备，教师应当结合学生自主思考问题答案交流情况进行重新调整，结合学生在自主学习与交流讨论中表现出来的学习难点，将其融入到接下来的思考提纲之中，动态设置和有效引导，从而保证作文教学中的启发引导既能够增强指导功能，又更加贴近学生作文学习的重点难点。形成了新的问题之后，教师要对教学流程以及相关学习内容进行重新调整，以确保教学工作实现无缝对接。
4.组织分组研究剖析寻求答案。下水作文从小学到高中都普遍适用，高中生在作文学习上也同样需要借鉴他人的成功经验，在直观的引导下增强写作技巧。在上一阶段自主感悟和交流的基础上，学生对某种类型作文的写作要点难点以及思路等方面，基本有了较为感性的认识，此时就需要通过更为详实具体的引导进行巩固提升。较为有效的方式是借助于下水作文进行引导，教师既可以自己创作下水作文，也可以选取优秀的范文作为下水文，针对学生对这一类型文章写作方面存在的难点环节，以及结合教师事先设置的引导提纲，形成更具针对性的引导提纲，对学生进行引导，重点分析这一篇下水作文是怎样构思、如何写作的。教师可以引导学生抓住审题新颖性、结构巧妙性、手法多样性、情感丰富性等方面进行研究。学生研究的过程也应当体现集体的作用，小组成员针对下水作文进行讨论，形成本小组的基本结论，教师引导各个小组进行交流，集中大家的力量对这一篇文章进行解剖。对下水作文进行分析研究的过程，更是逐层深入揭示文章写作特色的过程，学生对文章的写作特色特点具有了更为深刻的理解感悟，对应当改进的地方也能够提出自己的看法，较好地提升了这一类型文章的写作构思能力。
5.引导总结梳理规律独立创作。对学生进行启发引导，最为重要的是发挥授人以渔的效果，让学生能够在下水文的研究和相互讨论中总结出写作的规律，对自身写作能力的提升提供帮助。笔者在组织学生开展下水作文研究之后，要求学生站在自己的角度阐述自己如何写作这一篇文章，无论是文章的结构构思还是主题表达，以及相关手法的运用和细节的描写，可以各抒己见，还要善于总结其中的规律技巧。在学生分小组总结梳理之后，接下来进行自主撰写提纲活动，还要在小组内相互交流，结合大家的意见进行进一步的修改与完善，最终形成较为完整和高质量的提纲，创作活动在课后进行。
综上所述，在高中作文教学中开展创新，关键一点在于提高学生的自主参与程度，以及为学生搭建合作学习交流的良好平台。有了这样的基础，学生对作文学习的参与程度会得到明显提高，整个作文教学活动将会更加生动精彩。
【参考文献】
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011（01）
[2]刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版），2011（02）
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集高级中学）
【关键词】高中作文教学;教学模式创新;分析研究
高中语文教学中，作文属于一项难点，不仅学生感觉学得吃力，许多教师也难以下手。创新和改革现行作文教学模式，赋予学生更多的自主空间，增加作文教学生动性迫在眉睫。笔者在教学中尝试开展“五步问题导学”教学尝试，取得了初步成效，本文将做简要分析。
一、“五步问题导学”教学模式内涵
“五步问题导学”教学法是针对传统教学单向灌输模式的弊端，以体现学生主体地位和激发学生思维活力为主要目标，开展的教学改革活动，其主要步骤可以细化为“问题预设、问题检测、问题生成、问题探究、问题预留”，以教师的启发引导为主线，以学生的自主分析感悟、交流讨论为抓手，引导学生自主思考问题和寻找答案、总结规律，实现提升学生创作能力的目标。
二、“五步问题导学”教学实施要点
在高中作文教学中引入“五步问题导学”教学模式，颠覆了以往的教学方式，无论是对教师还是学生而言，都是一次全新的尝试。教师在教学中要紧扣要点分布实施，重点抓好以下几个环节。
1.提出问题要求学生提前介入。高中作文教学应当具有一定的提前量，不要将所有教学环节全部安排在课堂上，要提前预设问题引导学生开展分析研究。以写人的文章为例，教师可以在课前要求学生针对这一类型文章的基本结构、选题范畴、思想表达、表现手法等方面进行初步探讨，尝试自己寻找和总结答案，也可以结合具体的文章开展分析研究。这样的预设问题能够为接下来的学习研究奠定基础，笔者一般都设置一组思考题要求学生提前开展分析研究，从大体上对不同类型文章的写作构思方法具有深度的剖析研究，形成自己的独特观点，从而为课堂探究活动做好充分准备。
2.检查学习研究状况进入新授。作文课堂教学中，教师要针对学生课前自主学习感悟的效果进行检查，一方面了解学生学习掌握的实际效果，另一方面也可以为学生提供相互交流的机会。笔者一般利用10分钟左右的时间，要求学生针对课前指定的思考研究内容与方向进行交流，如怎样传神地描写人物外貌，怎样突出人物的性格特征，怎样抓住细节描写表现主题等等。学生结合自己课前研究分析的内容进行交流，每个人都有着自己不同的想法与观点，大家一起来研究分析，对于更大范围内积聚智慧和提高深刻程度等方面，有着较为明显的促进功能。在对学生自主学习研究情况进行检查的基础上，教师可以把握住学生学习的真实状况，为下一步下水作文剖析提供了参考依据，特别是学生在哪些方面需要加以强化巩固等等。
3.搭建载体融合质疑形成问题。高中作文教学设计中，教师设置的引导提纲非常重要，但是教师预设的提纲是在学生交流之前，并不一定完整和齐备，教师应当结合学生自主思考问题答案交流情况进行重新调整，结合学生在自主学习与交流讨论中表现出来的学习难点，将其融入到接下来的思考提纲之中，动态设置和有效引导，从而保证作文教学中的启发引导既能够增强指导功能，又更加贴近学生作文学习的重点难点。形成了新的问题之后，教师要对教学流程以及相关学习内容进行重新调整，以确保教学工作实现无缝对接。
4.组织分组研究剖析寻求答案。下水作文从小学到高中都普遍适用，高中生在作文学习上也同样需要借鉴他人的成功经验，在直观的引导下增强写作技巧。在上一阶段自主感悟和交流的基础上，学生对某种类型作文的写作要点难点以及思路等方面，基本有了较为感性的认识，此时就需要通过更为详实具体的引导进行巩固提升。较为有效的方式是借助于下水作文进行引导，教师既可以自己创作下水作文，也可以选取优秀的范文作为下水文，针对学生对这一类型文章写作方面存在的难点环节，以及结合教师事先设置的引导提纲，形成更具针对性的引导提纲，对学生进行引导，重点分析这一篇下水作文是怎样构思、如何写作的。教师可以引导学生抓住审题新颖性、结构巧妙性、手法多样性、情感丰富性等方面进行研究。学生研究的过程也应当体现集体的作用，小组成员针对下水作文进行讨论，形成本小组的基本结论，教师引导各个小组进行交流，集中大家的力量对这一篇文章进行解剖。对下水作文进行分析研究的过程，更是逐层深入揭示文章写作特色的过程，学生对文章的写作特色特点具有了更为深刻的理解感悟，对应当改进的地方也能够提出自己的看法，较好地提升了这一类型文章的写作构思能力。
5.引导总结梳理规律独立创作。对学生进行启发引导，最为重要的是发挥授人以渔的效果，让学生能够在下水文的研究和相互讨论中总结出写作的规律，对自身写作能力的提升提供帮助。笔者在组织学生开展下水作文研究之后，要求学生站在自己的角度阐述自己如何写作这一篇文章，无论是文章的结构构思还是主题表达，以及相关手法的运用和细节的描写，可以各抒己见，还要善于总结其中的规律技巧。在学生分小组总结梳理之后，接下来进行自主撰写提纲活动，还要在小组内相互交流，结合大家的意见进行进一步的修改与完善，最终形成较为完整和高质量的提纲，创作活动在课后进行。
综上所述，在高中作文教学中开展创新，关键一点在于提高学生的自主参与程度，以及为学生搭建合作学习交流的良好平台。有了这样的基础，学生对作文学习的参与程度会得到明显提高，整个作文教学活动将会更加生动精彩。
【参考文献】
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011（01）
[2]刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版），2011（02）
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集高级中学）