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摘 要：由于外贸行业分工细致，岗位技能要求不同，企业对国际贸易专业人才的岗位需求也是不同的。其中外贸企业对于外贸业务员需求量最大，同时要求外贸业务员也能完成适应单证员和跟单员的工作。物流货代企业对于报关员、报检员、货代员要求居多。所以各大高职院校必须立足于市场行情培养适合的外贸人才，在校内建立国际经济与贸易综合仿真实训基地势在必行。本文以重庆科创职业学院为例，对国际经济与贸易专业综合仿真实训基地建设进行探索与实践。
关键词：国际经济与贸易；实训基地；人才培养
一、国际经济与贸易专业建设的特点
我校国际经济与贸易专业构建了基于“课证融合”培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”的人才培养模式；基于外贸行业岗位技能构建课程体系；依托重庆“水港+空港”的内陆开放性高地，建立一江两翼三洋的国际贸易大通道的背景下，重庆外贸增速居于全国前列的大好形势下，积极和重庆外贸行业企业合作，加强专业调研，对当前从事国际贸易业务所需求的职业能力进行分析研究，基本确认为当前网络时代从事国际贸易业务人才需要国际贸易业务操作能力、英语应用能力、B2B网络贸易能力三种专业能力。我们在实践中产学合作的人才培养模式，即基于“校企融合，课证融合，学做融合”的“三类融合”和“三种能力”培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”。
二、国际经济与贸易综合仿真实训基地建设必要性
基于国际经济与贸易专业职业岗位群的调研，以及目前我校国际经济与贸易实训条件，通过参观考察其他高职院校相关专业获取的经验，从高职人才培养需要、双证技能培养需要、学院发展需要等三个方面迫切需要建设国际贸易综合仿真实训基地。在教学过程中，教师不应采用封闭性的教学方式，不能只为了考试而教，学生只为考试而学的局面。完全按照书本知识教学，会带来学生与现实社会的脱节，不能适应社会的需求。所以必须借助于国际经济与贸易综合仿真实训基地进行一体化课程的教学改革，满足外贸行业的人才需求。
三、国际经济与贸易综合仿真实训基地建设实践
我校国际经济与贸易综合仿真实训基地主要是借助于顺普国际贸易实训仿真互动平台软件，该软件通过校企横向合作和产学研相结合的先进理念以及国际经济贸易教学课程体系全面合作而打造的实践教学产品，着眼于仿真业务环境中的真实案例和真实平台的进出口模拟操作训练，其中最富有特色的平台有：网上交易模拟平台、电子口岸模拟平台、电子报检模拟平台、网上银行国际业务模拟平台、许可证web申领模拟平台、在线投保模拟平台、网络货运模拟平台等等。在此基础上系统还提供来自外贸公司、物流公司丰富的教学案例、实景拍摄的视频教程。以及分角色互动实训的训练模式。支持进出口企业、运输部门、海关、商检、国税、外经贸、外汇管理局、银行、物流企业等十四个角色进行交互式实训。使得学生不出校门就可以体验真实的职场环境。
在教学过程中，分为两个管理程序：
1.教学管理。下设五大板块：（1）知识库板块——贸易参数代码表查询、政策法规链接、课件链接、贸易知识链接等。学生通过这个板块可以获取大量外贸方面的各类文件、法规政策、国际惯例等丰富学生知识体系，增加学生见识。（2）案例库板块——系统提供不同贸易方式、不同结算方式、不同运输方式、不同贸易术语的各类经典案例。案例的内容可以同各类职业技能资格考试接轨。只有通过案例教学才能将工作中的知识与书本上的理论结合起来，让学生明白学习书本知识是用来解决工作中实际案例，如何正确运用书本知识，学以致用是关键。（3）题库板块——提供报检员资格考试、国际货代资格考试、单证员资格考试等各类考试真题题库。对于应届毕业生来说，从业证书或者资格证书是工作的敲门砖，甚至有些岗位必须有资格证书才能上岗获得工作机会，能否顺利通过考试是学生普遍关心的问题。这个体统提供大量的真题让学生可以充分的进行考前练习提高过关率从而保证就业率。（4）教学评价板块——对于国家有填制规范的单证，可以设定实训考评分值和实训单证填制标准答案，系统根据所设定的参数自动评分，并可导出统计报表。对于国家无填制规范的单证，系统提供样单供教师评分参考。系统自动生成实训日志，记录实训过程的每一步骤，并可导出统计报表。这些设计可以大量减轻教师工作量，同时更客观检验学生实训的效果，每完成一个工作步骤才有成绩，避免某些学生偷工减料。（5）教学演示模块——①提供一套实景拍摄的报关、报检、海运货代、空运货代的视频教程；②提供一套软件操作的视频教程。采用多媒体教学，用视频将工作过程展现给学生，更有利于吸引学生的注意力，更直观全方面让学生体验工作场景。
2.实训管理。同时该系统在教学管理学习的基础上，配备由五个子系统组成的实训管理系统：（1）国际商务单证仿真模拟系统；（2）报关报检仿真模拟系统；（3）国际货代仿真模拟系统；（4）综合实训仿真实训系统；（5）加工贸易仿真实训系统。每套系统之间具有统一的数据接口，可以无缝连接。即每一套子系统可以独立运行，最可贵的也可以灵活组合成综合系统。当学生学习完相关的知识体系后，独立运用仿真模拟系统完成工作任务，更能检验学生的学习效果，反应学生对知识的运用能力和综合操作能力。为专业核心课程的一体化教学的实施打下良好的基础。
参考文献：
[1]董琴.“理实一体化”模式对人才培养影响及路径研究[J].辽宁高职学报，2012（2）.
[2]侯涵，梁赤民.对高职国际贸易专业人才培养模式的思考[J].安徽冶金科技职业学院学报，2007（3）.
[3]张燕.高职国际贸易专业人才培养模式的探索与实践[J].辽宁高职学报，2012（9）.
[4]郑荷芬.高职国际贸易专业双语教学实践与反思[J].职业教育研究，2009（2）.
[5]肖勇.国际贸易人才培养模式的特殊塑造[J].科教导刊，2013（10）.
[6]储玲.国际贸易实务专业的“平台”+“方向”人才培养模式[J].南通纺织职业技术学院学报，2013（6）.
关键词：国际经济与贸易；实训基地；人才培养
一、国际经济与贸易专业建设的特点
我校国际经济与贸易专业构建了基于“课证融合”培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”的人才培养模式；基于外贸行业岗位技能构建课程体系；依托重庆“水港+空港”的内陆开放性高地，建立一江两翼三洋的国际贸易大通道的背景下，重庆外贸增速居于全国前列的大好形势下，积极和重庆外贸行业企业合作，加强专业调研，对当前从事国际贸易业务所需求的职业能力进行分析研究，基本确认为当前网络时代从事国际贸易业务人才需要国际贸易业务操作能力、英语应用能力、B2B网络贸易能力三种专业能力。我们在实践中产学合作的人才培养模式，即基于“校企融合，课证融合，学做融合”的“三类融合”和“三种能力”培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”。
二、国际经济与贸易综合仿真实训基地建设必要性
基于国际经济与贸易专业职业岗位群的调研，以及目前我校国际经济与贸易实训条件，通过参观考察其他高职院校相关专业获取的经验，从高职人才培养需要、双证技能培养需要、学院发展需要等三个方面迫切需要建设国际贸易综合仿真实训基地。在教学过程中，教师不应采用封闭性的教学方式，不能只为了考试而教，学生只为考试而学的局面。完全按照书本知识教学，会带来学生与现实社会的脱节，不能适应社会的需求。所以必须借助于国际经济与贸易综合仿真实训基地进行一体化课程的教学改革，满足外贸行业的人才需求。
三、国际经济与贸易综合仿真实训基地建设实践
我校国际经济与贸易综合仿真实训基地主要是借助于顺普国际贸易实训仿真互动平台软件，该软件通过校企横向合作和产学研相结合的先进理念以及国际经济贸易教学课程体系全面合作而打造的实践教学产品，着眼于仿真业务环境中的真实案例和真实平台的进出口模拟操作训练，其中最富有特色的平台有：网上交易模拟平台、电子口岸模拟平台、电子报检模拟平台、网上银行国际业务模拟平台、许可证web申领模拟平台、在线投保模拟平台、网络货运模拟平台等等。在此基础上系统还提供来自外贸公司、物流公司丰富的教学案例、实景拍摄的视频教程。以及分角色互动实训的训练模式。支持进出口企业、运输部门、海关、商检、国税、外经贸、外汇管理局、银行、物流企业等十四个角色进行交互式实训。使得学生不出校门就可以体验真实的职场环境。
在教学过程中，分为两个管理程序：
1.教学管理。下设五大板块：（1）知识库板块——贸易参数代码表查询、政策法规链接、课件链接、贸易知识链接等。学生通过这个板块可以获取大量外贸方面的各类文件、法规政策、国际惯例等丰富学生知识体系，增加学生见识。（2）案例库板块——系统提供不同贸易方式、不同结算方式、不同运输方式、不同贸易术语的各类经典案例。案例的内容可以同各类职业技能资格考试接轨。只有通过案例教学才能将工作中的知识与书本上的理论结合起来，让学生明白学习书本知识是用来解决工作中实际案例，如何正确运用书本知识，学以致用是关键。（3）题库板块——提供报检员资格考试、国际货代资格考试、单证员资格考试等各类考试真题题库。对于应届毕业生来说，从业证书或者资格证书是工作的敲门砖，甚至有些岗位必须有资格证书才能上岗获得工作机会，能否顺利通过考试是学生普遍关心的问题。这个体统提供大量的真题让学生可以充分的进行考前练习提高过关率从而保证就业率。（4）教学评价板块——对于国家有填制规范的单证，可以设定实训考评分值和实训单证填制标准答案，系统根据所设定的参数自动评分，并可导出统计报表。对于国家无填制规范的单证，系统提供样单供教师评分参考。系统自动生成实训日志，记录实训过程的每一步骤，并可导出统计报表。这些设计可以大量减轻教师工作量，同时更客观检验学生实训的效果，每完成一个工作步骤才有成绩，避免某些学生偷工减料。（5）教学演示模块——①提供一套实景拍摄的报关、报检、海运货代、空运货代的视频教程；②提供一套软件操作的视频教程。采用多媒体教学，用视频将工作过程展现给学生，更有利于吸引学生的注意力，更直观全方面让学生体验工作场景。
2.实训管理。同时该系统在教学管理学习的基础上，配备由五个子系统组成的实训管理系统：（1）国际商务单证仿真模拟系统；（2）报关报检仿真模拟系统；（3）国际货代仿真模拟系统；（4）综合实训仿真实训系统；（5）加工贸易仿真实训系统。每套系统之间具有统一的数据接口，可以无缝连接。即每一套子系统可以独立运行，最可贵的也可以灵活组合成综合系统。当学生学习完相关的知识体系后，独立运用仿真模拟系统完成工作任务，更能检验学生的学习效果，反应学生对知识的运用能力和综合操作能力。为专业核心课程的一体化教学的实施打下良好的基础。
参考文献：
[1]董琴.“理实一体化”模式对人才培养影响及路径研究[J].辽宁高职学报，2012（2）.
[2]侯涵，梁赤民.对高职国际贸易专业人才培养模式的思考[J].安徽冶金科技职业学院学报，2007（3）.
[3]张燕.高职国际贸易专业人才培养模式的探索与实践[J].辽宁高职学报，2012（9）.
[4]郑荷芬.高职国际贸易专业双语教学实践与反思[J].职业教育研究，2009（2）.
[5]肖勇.国际贸易人才培养模式的特殊塑造[J].科教导刊，2013（10）.
[6]储玲.国际贸易实务专业的“平台”+“方向”人才培养模式[J].南通纺织职业技术学院学报，2013（6）.