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摘要：小学阶段的语文学科教育中，作文教育具有其重要的意义。学生通过作文训练能积累丰富的语文知识，形成文化素养。作文创作又能凸显学生个性化思维，以便教师实施更有针对性的教育，提升学生作文能力，促进学生相关素养不断提升。
关键词：小学语文作文;指导思考
针对乡村小学语文作文指导教育，我们应从乡村小学生学习与生活实际进行针对性、有温度的作文指导教育。身处于乡村环境中，学生对生活的理解更朴实，这都为学生作文创作加深了根基。教师明确乡村小学生语文作文学习情况，尤其很多乡村小学少数民族学生较多，如何发挥语文作文教育优势，指导学生结合自己的民族发展特色创作出更具民族文化特色的作文等，都是教师必要思索作文教育路径。
一、乡村小学语文作文教育现状
（一）教师作文教学缺乏拓展教育，学生作文写作视野受局限
反思当前乡村小学语文作文教育现状，很多教师作文教学缺乏拓展教育。如平时学生语文阅读学习多局限于教材，没有对学生进行科学的阅读拓展教育指导。这会直接限制学生作文写作积累，又使学生写作视野严重受局限。
乡村小学语文作文教学应以教学内容为基本，从学生感兴趣、富有教育意义的角度出发探索作文教学拓展路径。拓宽学生作文写作视野，增强学生语文作文表现力，更突出作文创作情感，实现理想的作文教学效果。
（二）作文教学没有结合学生学习发展实际，学生写作素养提升困难
学生语文作文能力的提升不是一蹴而就的，而需要长期的学习积累与实践，还需要教师的针对性教育指导。反思当前乡村小学语文作文教学现状，很多教师作文教学似乎在按部就班进行，却并没有结合学生学习发展实际。如一些学生在作文创作方面存在明显问题，包括语言逻辑问题等，教师并不能及时指出问题存在，使得学生作文能力提升困难。
针对乡村小学语文作文教学的问题现状，教师更应了解学生学习发展实际，以少数民族学生多的小学为例，教师从学生生活环境、习俗等更全面的角度出发把握作文教育细节，突出少数民族学生作文写作优势，带领学生积极参与作文实践，进而促进学生语文作文写作能力不断提升。
二、强化小学语文作文指导效果的思考
（一）丰富语文作文指导方式，激发学生作文创作热情
在乡村小学语文作文教学中，教师为强化学生作文创作能力培养，可从学校学生特点出发丰富语文作文指导方式。以少数民族学生居多的乡村小学作为分析对象，教师对于多民族学生语文学科教育更应突出教育关怀，不断丰富语文作文指导方式，使学生写作热情被激发。进而促进民族文化交流，引导学生相互学习，共同实现作文能力的提升。
以小学语文教材习作内容“写日记”为例，日记是每个人心里的小秘密，日记也最能锻炼学生写作能力。教师丰富语文作文指导内容，从日记写作方面对学生进行针对性的科学教育指导。教师教授学生写作方法，日记需要记录时间、天气、这一天经历的事情、感触收获等。教师从学生作文能力培养的长远角度出发，以日记写作养成学生作文习惯。
通过日复一日的日记写作积累，能强化学生语言表达，将内心世界袒露，使学生更能了解自己，提升语言表现能力。如学生日记记录庆祝传统节日，不同民族庆祝传统节日的方式不同。流露在日记中，能增强学生对传统文化的热爱，培养学生文化继承与发扬意识，发挥语文作文教育的积极作用。
（二）明确作文指导主题和目标，对学生进行更具针对性的作文指导
在小学语文作文教学中，为强化作文教育指导效果，教师结合语文作文教育内容及目标以明确的作文指导主题进行教学设计，教授学生作文基本技能，逐步提升学生作文写作素养。
以语文习作“我的动物朋友”为例，学生学习了《猫》《母鸡》《白鹅》，从作者的创作中感受到对小动物们的深深喜爱，写作也各自富有闪光点，给予读写温暖的阅读感受。猫有它的性格特点，淘气，古灵精怪;母鸡和人类母亲一样，爱并拥护自己的孩子;白鹅对家有责任心。教师作文指导教学要联系学生生活实际，动物是学生会经常接触到的，面对喜爱的或印象深刻的不同动物，教师指导学生作文寫作要多观察，了解动物习性，多想象，从动物行为动作中想象动物的心理活动。再从细节出发，探寻自己与动物之间的故事，将其融入作文创作中，为写作平添生命力。
另外，教师还应重视作文分层指导评语设计。通过学生不同主题的作文写作，结合学生的语文实际学习情况进行针对性作文评价指导，不断完善学生作文创作，以分层评语给予学生科学指导，强化学生作文写作，提高学生语文综合素养。
三、结语
小学语文教学中，教师在作文教学过程中不断探索教育新路径，重视作文科学教育指导方法的运用，使学生能够受益于教师的教育指导，提升作文创作水平，培养学生成为热爱写作且言之有物的乐写者。
参考文献：
[1]许春利.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].新作文：教研，2020（1）：0060.
[2]黄少梅.加强小学语文作文指导，培养学生写作兴趣和能力[J].新作文：教研，2020（1）：0152.
[3]刘丽梅.小学语文作文分类指导教学的创新分析[J].语文课内外，2020（011）：375.
[4]黄玉梅.小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].下一代，2020（3）：0110.
关键词：小学语文作文;指导思考
针对乡村小学语文作文指导教育，我们应从乡村小学生学习与生活实际进行针对性、有温度的作文指导教育。身处于乡村环境中，学生对生活的理解更朴实，这都为学生作文创作加深了根基。教师明确乡村小学生语文作文学习情况，尤其很多乡村小学少数民族学生较多，如何发挥语文作文教育优势，指导学生结合自己的民族发展特色创作出更具民族文化特色的作文等，都是教师必要思索作文教育路径。
一、乡村小学语文作文教育现状
（一）教师作文教学缺乏拓展教育，学生作文写作视野受局限
反思当前乡村小学语文作文教育现状，很多教师作文教学缺乏拓展教育。如平时学生语文阅读学习多局限于教材，没有对学生进行科学的阅读拓展教育指导。这会直接限制学生作文写作积累，又使学生写作视野严重受局限。
乡村小学语文作文教学应以教学内容为基本，从学生感兴趣、富有教育意义的角度出发探索作文教学拓展路径。拓宽学生作文写作视野，增强学生语文作文表现力，更突出作文创作情感，实现理想的作文教学效果。
（二）作文教学没有结合学生学习发展实际，学生写作素养提升困难
学生语文作文能力的提升不是一蹴而就的，而需要长期的学习积累与实践，还需要教师的针对性教育指导。反思当前乡村小学语文作文教学现状，很多教师作文教学似乎在按部就班进行，却并没有结合学生学习发展实际。如一些学生在作文创作方面存在明显问题，包括语言逻辑问题等，教师并不能及时指出问题存在，使得学生作文能力提升困难。
针对乡村小学语文作文教学的问题现状，教师更应了解学生学习发展实际，以少数民族学生多的小学为例，教师从学生生活环境、习俗等更全面的角度出发把握作文教育细节，突出少数民族学生作文写作优势，带领学生积极参与作文实践，进而促进学生语文作文写作能力不断提升。
二、强化小学语文作文指导效果的思考
（一）丰富语文作文指导方式，激发学生作文创作热情
在乡村小学语文作文教学中，教师为强化学生作文创作能力培养，可从学校学生特点出发丰富语文作文指导方式。以少数民族学生居多的乡村小学作为分析对象，教师对于多民族学生语文学科教育更应突出教育关怀，不断丰富语文作文指导方式，使学生写作热情被激发。进而促进民族文化交流，引导学生相互学习，共同实现作文能力的提升。
以小学语文教材习作内容“写日记”为例，日记是每个人心里的小秘密，日记也最能锻炼学生写作能力。教师丰富语文作文指导内容，从日记写作方面对学生进行针对性的科学教育指导。教师教授学生写作方法，日记需要记录时间、天气、这一天经历的事情、感触收获等。教师从学生作文能力培养的长远角度出发，以日记写作养成学生作文习惯。
通过日复一日的日记写作积累，能强化学生语言表达，将内心世界袒露，使学生更能了解自己，提升语言表现能力。如学生日记记录庆祝传统节日，不同民族庆祝传统节日的方式不同。流露在日记中，能增强学生对传统文化的热爱，培养学生文化继承与发扬意识，发挥语文作文教育的积极作用。
（二）明确作文指导主题和目标，对学生进行更具针对性的作文指导
在小学语文作文教学中，为强化作文教育指导效果，教师结合语文作文教育内容及目标以明确的作文指导主题进行教学设计，教授学生作文基本技能，逐步提升学生作文写作素养。
以语文习作“我的动物朋友”为例，学生学习了《猫》《母鸡》《白鹅》，从作者的创作中感受到对小动物们的深深喜爱，写作也各自富有闪光点，给予读写温暖的阅读感受。猫有它的性格特点，淘气，古灵精怪;母鸡和人类母亲一样，爱并拥护自己的孩子;白鹅对家有责任心。教师作文指导教学要联系学生生活实际，动物是学生会经常接触到的，面对喜爱的或印象深刻的不同动物，教师指导学生作文寫作要多观察，了解动物习性，多想象，从动物行为动作中想象动物的心理活动。再从细节出发，探寻自己与动物之间的故事，将其融入作文创作中，为写作平添生命力。
另外，教师还应重视作文分层指导评语设计。通过学生不同主题的作文写作，结合学生的语文实际学习情况进行针对性作文评价指导，不断完善学生作文创作，以分层评语给予学生科学指导，强化学生作文写作，提高学生语文综合素养。
三、结语
小学语文教学中，教师在作文教学过程中不断探索教育新路径，重视作文科学教育指导方法的运用，使学生能够受益于教师的教育指导，提升作文创作水平，培养学生成为热爱写作且言之有物的乐写者。
参考文献：
[1]许春利.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].新作文：教研，2020（1）：0060.
[2]黄少梅.加强小学语文作文指导，培养学生写作兴趣和能力[J].新作文：教研，2020（1）：0152.
[3]刘丽梅.小学语文作文分类指导教学的创新分析[J].语文课内外，2020（011）：375.
[4]黄玉梅.小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].下一代，2020（3）：0110.