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摘 要：抽象思维指的是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观事物、现实进行间接的、概括的反映的过程，属于理性认识的阶段。而在当下知识经济的背景下，世界各个国家都在大力发展科学技术的环境中，抽象思维能力就成为知识和技术的原动力，我国的高中生作为未来最先进的生产力的代表，就需要拥有抽象思维能力，为未来科学技术发展奠定基础，那么数学、物理等理科学科的学习就是培养他们抽象思维能力的一个主要途径，作为高中教师要有意识的去培养学生的抽象思维。
关键词：高中教学；物理教学；抽象思维
在经济全球化的背景下，我国的经济水平、科学技术都大幅度的得到发展，这就导致我国教育事业也快速发展，特别是最近几年中，新课改的要求下，高中物理教学的思想得到丰富，教学方法也越来越多。在此基础上做到高中物理课堂的创新改革，培养高中学生的抽象思维能力，就成为了高中物理教学的重要任务。高中生抽象思维能力的形成，无论是对于学生逻辑思维水平的提高还是物理学习困惑的减少都起到积极的作用，所以学校重视学生抽象思维能力的培养，并且加大对高中物理教学改革的力度，才有可能让高中阶段的物理教学和学习更有新意。
1 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的重要性
我国的教学环境下，在高中阶段是要进行文理分科教学的，但是，无论是对于文科生而言还是理科生而言，物理都是会影响他的考试成绩的。对文科生来说，会考的时候物理是必考科目之一；对于理科生来说，则更重要是高考的必考科目。因此，物理的学习对于他们来说都是不可忽视的。学生虽然在初中阶段就已经进行一段时间的物理学习，但是相对于高中物理而言，那些物理知识还是皮毛而已，而对于物理这个科目本身而言，他的知识内容到思维方式更加抽象，但对于学生个人而言，无论是年龄还是心理，都不在和初中时期一样，也得到了进一步的发展，特别是他的抽象逻辑思维也是得到发展。
从学生自身的思维发展的这一方面来说，如果形成了良好的抽象思维，对于学生自己在高中物理学习方面也是有利无害的。新课改强调，我们的教学更应该是教师主导、学生是主体，所以学生应该在教师的引导帮助下，能够独立的对物理知识进行整理，独立的制订适合自己的物理知识学习的计划，这样才能更好地掌握物理知识和学习技能。
2 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的方法
那么在高中物理教學实践的过程中培要养学生的抽象思维能力，就要求教师转变教学思想，不能只用过去传统的方法来进行教学，更要主动积极的利用新型的教学模式来实施教学，促进学生对物理学习的积极性和效果，更要有效的实现我们的素质教育的目标。
2.1 设置课前问题，有目的的培养学生抽象思维能力
高中阶段的物理的抽象性要高于初中时期，所以说学生在只依靠教师在课堂上的教学去理解与掌握物理学科，很难得到真正的提升。教师就要提醒学生在课前对下一步要学习的物理知识进行预习，主动地分析物理问题，形成一个属于自己的思维框架，然后根据课堂中教师的讲解和分析，学生的抽象思维能力才会逐渐得到提升和升华。教师要结合学生已有物理学习水平，设置学生能够独立自主完成的问题，也就是维果斯基强调的“最近发展区”，学生可以在教师的帮助下得到进一步的发展，物理课堂就成为检验学生自主学习的平台，而不是一味对学生进行灌输的场所。例如，在物理必修2人教新课标《向心力》的学习过程中，就可以在课前向学生提出“月球为什么能够围绕地球进行运行？”学生对于月球让着地球运行其实是非常熟悉的，但是对于其中的原因反而没有思考过，那么这个问题多的提出学生就会有很高的兴趣去探究，在他们课前预习的时候就会充分的运用抽象思维，毕竟月球是无法实际触摸得到的，学生就会从接触到的生活实际情况着手，从形象的事物中分析抽象的物理知识，在这样的情况下是有利于高中学生物理知识的提升的。
2.2 尊重学生认知能力，培养学生抽象思维能力
高中学生的认知能力相对于初中生而言得到完善和发展，但没有得到完全的发展，教师就要认识到学生发展的特点，尊重学生的认知特点。在学生的学习过程中，他们会将新的知识与旧的知识结合在一起，利用新旧知识之间的关系对自己的知识体系进行一个重新的整合。在物理教学中，教师要根据学生的认知特点然后去创设抽象思维学习的情景。还是以向心力的教学为例，当学生对向心力的内涵无法内化时，我们就可以利用学生已有的生活经验作为引导，可以给学生展示棉花糖制作的视频，用熟悉的，形象化的视频图像帮助学生料理界向心力的内涵，从学生从直观的感受中去总结出物理的规律，这样学生就可以将形象的物理现象抽象成为物理概念，他们抽象思维能力也就得到提高，学习物理的能力也得以培养。
2.3 通过趣味物理实验，培养学生抽象思维能力
物理作为操作性的学科，很多时候都需要通过实验来证实一些定理规律，高中生也是比较喜欢动手实践，通过实实在在的实验现象更容易理解物理中的一些定义，所以我们要给学生在实践中学习、锻炼的机会，更容易激发学生的思维。
高中物理必修一中《用打点计时器测速度》，对学生来说，打点计时器是一个陌生的事物，所以他们对这样的实验室非常有好奇心的，因此，教师就要抓住这个特点，让学生通过自己动手来理解知识。
3 结束语
对于高中学生抽象思维能力的培养，是每个教师都要考虑的问题，思维能力的培养必须贯穿在整个素质教育中。虽然在目前教学中思维能力的培养在实际操作过程中还存在着各种问题，只要我们一线教师在工作中不断的总结、分析，与时俱进、创新思维、改革新的教学方式，学生抽象思维的培养不会成为问题，我们的教育目的也会更好的实现。
参考文献：
[1]檀辰馨.高中物理教学中提高学生批判性思维能力的策略探讨与实践[D].南京师范大学，2017.
[2]张其淑.高中物理教材编写中科学方法显性化实例研究[D].上海师范大学，2015.
[3]俞超娜.例谈高中物理课堂教学中思维能力的训练[J].物理通报.2015（S1）.
[4]霍勇.浅论高中物理培养学生的抽象思维能力[J].文理导航（中旬）.2014（07）.
关键词：高中教学；物理教学；抽象思维
在经济全球化的背景下，我国的经济水平、科学技术都大幅度的得到发展，这就导致我国教育事业也快速发展，特别是最近几年中，新课改的要求下，高中物理教学的思想得到丰富，教学方法也越来越多。在此基础上做到高中物理课堂的创新改革，培养高中学生的抽象思维能力，就成为了高中物理教学的重要任务。高中生抽象思维能力的形成，无论是对于学生逻辑思维水平的提高还是物理学习困惑的减少都起到积极的作用，所以学校重视学生抽象思维能力的培养，并且加大对高中物理教学改革的力度，才有可能让高中阶段的物理教学和学习更有新意。
1 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的重要性
我国的教学环境下，在高中阶段是要进行文理分科教学的，但是，无论是对于文科生而言还是理科生而言，物理都是会影响他的考试成绩的。对文科生来说，会考的时候物理是必考科目之一；对于理科生来说，则更重要是高考的必考科目。因此，物理的学习对于他们来说都是不可忽视的。学生虽然在初中阶段就已经进行一段时间的物理学习，但是相对于高中物理而言，那些物理知识还是皮毛而已，而对于物理这个科目本身而言，他的知识内容到思维方式更加抽象，但对于学生个人而言，无论是年龄还是心理，都不在和初中时期一样，也得到了进一步的发展，特别是他的抽象逻辑思维也是得到发展。
从学生自身的思维发展的这一方面来说，如果形成了良好的抽象思维，对于学生自己在高中物理学习方面也是有利无害的。新课改强调，我们的教学更应该是教师主导、学生是主体，所以学生应该在教师的引导帮助下，能够独立的对物理知识进行整理，独立的制订适合自己的物理知识学习的计划，这样才能更好地掌握物理知识和学习技能。
2 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的方法
那么在高中物理教學实践的过程中培要养学生的抽象思维能力，就要求教师转变教学思想，不能只用过去传统的方法来进行教学，更要主动积极的利用新型的教学模式来实施教学，促进学生对物理学习的积极性和效果，更要有效的实现我们的素质教育的目标。
2.1 设置课前问题，有目的的培养学生抽象思维能力
高中阶段的物理的抽象性要高于初中时期，所以说学生在只依靠教师在课堂上的教学去理解与掌握物理学科，很难得到真正的提升。教师就要提醒学生在课前对下一步要学习的物理知识进行预习，主动地分析物理问题，形成一个属于自己的思维框架，然后根据课堂中教师的讲解和分析，学生的抽象思维能力才会逐渐得到提升和升华。教师要结合学生已有物理学习水平，设置学生能够独立自主完成的问题，也就是维果斯基强调的“最近发展区”，学生可以在教师的帮助下得到进一步的发展，物理课堂就成为检验学生自主学习的平台，而不是一味对学生进行灌输的场所。例如，在物理必修2人教新课标《向心力》的学习过程中，就可以在课前向学生提出“月球为什么能够围绕地球进行运行？”学生对于月球让着地球运行其实是非常熟悉的，但是对于其中的原因反而没有思考过，那么这个问题多的提出学生就会有很高的兴趣去探究，在他们课前预习的时候就会充分的运用抽象思维，毕竟月球是无法实际触摸得到的，学生就会从接触到的生活实际情况着手，从形象的事物中分析抽象的物理知识，在这样的情况下是有利于高中学生物理知识的提升的。
2.2 尊重学生认知能力，培养学生抽象思维能力
高中学生的认知能力相对于初中生而言得到完善和发展，但没有得到完全的发展，教师就要认识到学生发展的特点，尊重学生的认知特点。在学生的学习过程中，他们会将新的知识与旧的知识结合在一起，利用新旧知识之间的关系对自己的知识体系进行一个重新的整合。在物理教学中，教师要根据学生的认知特点然后去创设抽象思维学习的情景。还是以向心力的教学为例，当学生对向心力的内涵无法内化时，我们就可以利用学生已有的生活经验作为引导，可以给学生展示棉花糖制作的视频，用熟悉的，形象化的视频图像帮助学生料理界向心力的内涵，从学生从直观的感受中去总结出物理的规律，这样学生就可以将形象的物理现象抽象成为物理概念，他们抽象思维能力也就得到提高，学习物理的能力也得以培养。
2.3 通过趣味物理实验，培养学生抽象思维能力
物理作为操作性的学科，很多时候都需要通过实验来证实一些定理规律，高中生也是比较喜欢动手实践，通过实实在在的实验现象更容易理解物理中的一些定义，所以我们要给学生在实践中学习、锻炼的机会，更容易激发学生的思维。
高中物理必修一中《用打点计时器测速度》，对学生来说，打点计时器是一个陌生的事物，所以他们对这样的实验室非常有好奇心的，因此，教师就要抓住这个特点，让学生通过自己动手来理解知识。
3 结束语
对于高中学生抽象思维能力的培养，是每个教师都要考虑的问题，思维能力的培养必须贯穿在整个素质教育中。虽然在目前教学中思维能力的培养在实际操作过程中还存在着各种问题，只要我们一线教师在工作中不断的总结、分析，与时俱进、创新思维、改革新的教学方式，学生抽象思维的培养不会成为问题，我们的教育目的也会更好的实现。
参考文献：
[1]檀辰馨.高中物理教学中提高学生批判性思维能力的策略探讨与实践[D].南京师范大学，2017.
[2]张其淑.高中物理教材编写中科学方法显性化实例研究[D].上海师范大学，2015.
[3]俞超娜.例谈高中物理课堂教学中思维能力的训练[J].物理通报.2015（S1）.
[4]霍勇.浅论高中物理培养学生的抽象思维能力[J].文理导航（中旬）.2014（07）.