【摘 要】
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课程统整基于学习的本质与学习者的需求，是学校本位的课程发展，强调课程教学与儿童生活经验的结合。我国《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》明确提出要加强学科内知识整合，推进跨学科学习，建设综合课程的教改要求。培智学校的教育对象主要为智力与发展性障碍学生，尤其在学生障碍程度越来越重、障碍类型越来越复杂的趋势下，学校课程的实施更需要通过对课程的系统整合来实现其多重的教育意义。
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课程统整基于学习的本质与学习者的需求，是学校本位的课程发展，强调课程教学与儿童生活经验的结合。我国《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》明确提出要加强学科内知识整合，推进跨学科学习，建设综合课程的教改要求。培智学校的教育对象主要为智力与发展性障碍学生，尤其在学生障碍程度越来越重、障碍类型越来越复杂的趋势下，学校课程的实施更需要通过对课程的系统整合来实现其多重的教育意义。
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