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低年级语文教学难，低年级学生说话写话更难教。因为孩子年龄小，知识贫乏，头脑里的词汇和语言积累都比较少。初学写话，孩子们就像无头苍蝇一样，到处乱飞，不知怎样下笔，写什么好。我以为低年级写话教学，应从说话训练入手。
一、提高口语交际能力
低年级在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过各种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生，生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣，获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机给予纠正，一般不要打断学生，以免打断交际过程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平常的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
二、引导孩子先做后说
低年级孩子的形象思维优于逻辑思维，在教学中我就引导孩子们先做后说。每天放学回家，我就要求我班孩子，帮着妈妈做一件力所能及的事情。第二天到校后，就利用课间时间和老师交流，说说自己昨天在家的表现。只有自己亲身经历了才会说得有声有色。如果发现有说得不错的孩子，马上利用课前几分钟的时间，让他讲给全班孩子挺，训练他们的说话能力，从低年级孩子乐于表现这一心理角度分析，这种做法能大大激发孩子的说话兴趣。
孩子们最喜欢画画，每天课间我到教室巡视时，90%的时间孩子们都在画画。我想任何语言的开始，都是由写、画再到说的，于是我让孩子们尽情的画，然后利用周五的班队课展示，展示不光是把画拿出来，还要给别人讲讲你画的什么，为什么要画它？画的时候有什么感受？这样长期训练，孩子们就能有话可说，刻有话可写了。
三、巧用插图讲故事激发说话欲望，培养说话兴趣
低年级学生一个个天真无邪、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣，这个时候切记不能使用“注入式”习作教学，因为他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主，如果一味的灌输只会让学生觉得枯燥，毫无兴趣可言。失去兴趣，当然谈不上提高了。理智的做法是满足他们的兴趣，巧妙地变兴趣为动力。开展讲故事比赛，让他们在讲故事的同时，培养他们的口语表达能力和说话兴趣。
我在一年级语文阅读教学中，就非常注重培养学生的说话兴趣，我在教学每一篇课文前，都充分利用课前插图，训练孩子的说话能力。由说词组到说短句，再到较长一点的句子。这样坚持训练，孩子就能完整的说一个句子，说一段话，并能清楚地描述一件事情。大大降低了小孩子说话语无伦次的毛病，为以后的习作教学奠定了扎实的语言基本功。
四、为孩子说话提供好词佳句
低年级孩子刚上学不久，词汇少得可怜，叫学生在自己的语言中用上好词、好句子，实属为难他们。有的孩子根本就不知道什么是好词佳句。有一次，我叫孩子们观察课前插图，说一句话。有一个孩子竟一口的川普话。为了让孩子们语言尽量规范，能正确地运用词句，在说话训练的过程中，我为他们提供了许多好词佳句，要求他们说话时的语言尽量做到书面化。老师的尽心准备在这一环节是最重要的。
五、注重看图说话写话，培养学生的观察、思维和想象能力
看图说话写话是低年级学生习作训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生习作能力必需的基础训练阶段。看图说话中，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景说得有声有色，把人说的有血有肉，必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，说话的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动态、神态、表情展开联想。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进习作能力的提高。
六、循序渐进，指导学生学习方法
训练学生的口语表达绝非是一日之功，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由说词句的训练到说段落的训练，呈循序渐进的训练方式。在一年级阶段，应重点抓词句的训练，可让学生选择自己喜欢的生字组词、说句子。在教学中，我先让学生选择词来说短句，再把短句串连成一段话讲出来，做到出口成章。
七、激励表扬，增强孩子自信
如果指导、评讲是为了提高说话能力，那么激励和表扬就是为了激发学生的说话兴趣，以利于他们大胆的说，达到乐说和会说的目的。学生的每次说话，我都认真倾听，及时评讲，让学生知道自己说得好，好在何处；那些不好，应该怎样表达才好。评价过程中，我着重表扬说得好的学生，那怕是一个词用得好，一句话说得好，我都去表扬他，让他尝到其中的喜悦。有时也让学生自己评价，既体现了生本教育理念，又训练了孩子的口语表达能力。
八、开展丰富多彩的语文实践活动
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语言、运用语言。
为了让小学习作教学激扬生命，就应大胆地放手开启孩子们的话匣，把课堂还给学生。引导学生自由表达，乐于表达，善于表达。召唤起表达欲望，从而才能产生强大的心理动力，甚至“欲罢而不能”……渐渐地，渐渐地，孩子们的语言也才能妙趣横生。
一、提高口语交际能力
低年级在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过各种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生，生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣，获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机给予纠正，一般不要打断学生，以免打断交际过程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平常的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
二、引导孩子先做后说
低年级孩子的形象思维优于逻辑思维，在教学中我就引导孩子们先做后说。每天放学回家，我就要求我班孩子，帮着妈妈做一件力所能及的事情。第二天到校后，就利用课间时间和老师交流，说说自己昨天在家的表现。只有自己亲身经历了才会说得有声有色。如果发现有说得不错的孩子，马上利用课前几分钟的时间，让他讲给全班孩子挺，训练他们的说话能力，从低年级孩子乐于表现这一心理角度分析，这种做法能大大激发孩子的说话兴趣。
孩子们最喜欢画画，每天课间我到教室巡视时，90%的时间孩子们都在画画。我想任何语言的开始，都是由写、画再到说的，于是我让孩子们尽情的画，然后利用周五的班队课展示，展示不光是把画拿出来，还要给别人讲讲你画的什么，为什么要画它？画的时候有什么感受？这样长期训练，孩子们就能有话可说，刻有话可写了。
三、巧用插图讲故事激发说话欲望，培养说话兴趣
低年级学生一个个天真无邪、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣，这个时候切记不能使用“注入式”习作教学，因为他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主，如果一味的灌输只会让学生觉得枯燥，毫无兴趣可言。失去兴趣，当然谈不上提高了。理智的做法是满足他们的兴趣，巧妙地变兴趣为动力。开展讲故事比赛，让他们在讲故事的同时，培养他们的口语表达能力和说话兴趣。
我在一年级语文阅读教学中，就非常注重培养学生的说话兴趣，我在教学每一篇课文前，都充分利用课前插图，训练孩子的说话能力。由说词组到说短句，再到较长一点的句子。这样坚持训练，孩子就能完整的说一个句子，说一段话，并能清楚地描述一件事情。大大降低了小孩子说话语无伦次的毛病，为以后的习作教学奠定了扎实的语言基本功。
四、为孩子说话提供好词佳句
低年级孩子刚上学不久，词汇少得可怜，叫学生在自己的语言中用上好词、好句子，实属为难他们。有的孩子根本就不知道什么是好词佳句。有一次，我叫孩子们观察课前插图，说一句话。有一个孩子竟一口的川普话。为了让孩子们语言尽量规范，能正确地运用词句，在说话训练的过程中，我为他们提供了许多好词佳句，要求他们说话时的语言尽量做到书面化。老师的尽心准备在这一环节是最重要的。
五、注重看图说话写话，培养学生的观察、思维和想象能力
看图说话写话是低年级学生习作训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生习作能力必需的基础训练阶段。看图说话中，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景说得有声有色，把人说的有血有肉，必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，说话的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动态、神态、表情展开联想。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进习作能力的提高。
六、循序渐进，指导学生学习方法
训练学生的口语表达绝非是一日之功，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由说词句的训练到说段落的训练，呈循序渐进的训练方式。在一年级阶段，应重点抓词句的训练，可让学生选择自己喜欢的生字组词、说句子。在教学中，我先让学生选择词来说短句，再把短句串连成一段话讲出来，做到出口成章。
七、激励表扬，增强孩子自信
如果指导、评讲是为了提高说话能力，那么激励和表扬就是为了激发学生的说话兴趣，以利于他们大胆的说，达到乐说和会说的目的。学生的每次说话，我都认真倾听，及时评讲，让学生知道自己说得好，好在何处；那些不好，应该怎样表达才好。评价过程中，我着重表扬说得好的学生，那怕是一个词用得好，一句话说得好，我都去表扬他，让他尝到其中的喜悦。有时也让学生自己评价，既体现了生本教育理念，又训练了孩子的口语表达能力。
八、开展丰富多彩的语文实践活动
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语言、运用语言。
为了让小学习作教学激扬生命，就应大胆地放手开启孩子们的话匣，把课堂还给学生。引导学生自由表达，乐于表达，善于表达。召唤起表达欲望，从而才能产生强大的心理动力，甚至“欲罢而不能”……渐渐地，渐渐地，孩子们的语言也才能妙趣横生。