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摘 要： 职业中学的学生正处在逐步成熟的时期，由于他们在课堂上缺少成功的体验，因此对教师的课堂评价非常敏感。教师在课堂评价的时候应该讲究艺术，抓住学生的特点，有的放矢地进行评价，让学生乐于接受，使艺术的评价起到促进课堂教学的作用。
关键词： 职业学校 课堂教学 评价艺术
在课堂教学中，教师会对学生在课堂上回答问题、练习等表现做出评价。如果一味地表扬，学生刚开始很欣喜，久而久之，学生会对表扬漠然，使得表扬失去激励的作用；反之，如果过多地批评，则会挫伤学生学习的积极性，甚至使学生产生抵触情绪。因此，过度地表扬与批评都不利于课堂教学的进行。教师在课堂教学中要把握好评价的尺度，使评价起到促进课堂教学的作用。
一、“准”——对学生的评价要客观
职业学校的学生正处于逐步成熟的时期，有一定的独立性和自觉性［１］，对于教师的评价有自己的判断。因此，教师对学生的评价应该客观、准确、实事求是，让学生觉得老师是理解自己的，是可以和老师沟通的。这就要求教师做有心人，全面地了解学生，不仅要了解學生在课堂的表现，而且要了解学生的兴趣爱好、性格等方面的情况。教师要根据学生的不同特点，对于学生在课堂上表现出的优点加以充分的肯定，同时要让学生清楚地知道自己的不足。评价词语要准确，意思表达要客观，是非对错清楚明了。教师在评价的时候，还可以适当地提出一些期望，指出学生需要努力的方向。
二、“溢”——以赏识的眼光评价学生
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识和被认同的需要。教师在课堂上的每一句话都会对学生产生影响。良言一言三冬暖，教师一句鼓励的话语可能会让学生备受鼓舞。教师要用赏识的眼光看学生，发现学生在课堂上那一瞬间流露出的闪光点，适当地放大学生的优点，以优点带动不足之处。在进行《市场营销知识》教学时，我安排学生分组讨论，每组由一个学生代表本组发言，阐述本组的观点。第三组的马园同学性格内向，不善与人交往，和同学说话的时候经常脸红。轮到马园同学发言的时候，我特别仔细观察她的表现：从开始的时候紧张、脸红、声音小，到后来的镇定、脸不红、声音响亮。我在对同学发言评价的时候，对马园同学的表现赞不绝口，鼓励其他的同学向马园学习，大胆发言。我看到，马园一开始的时候低着头，听到我的表扬后，慢慢地抬起头，两只眼睛闪闪发光，脸上充满笑意。以后的发言，只要轮到第三组，马园同学都积极地发言，即使是其他组员发言，马园同学也会要求补充，越来越自信。
职业学校的学生在初中的时候，大多数是被教师忽略的，他们在课堂上往往缺少成功的体验与喜悦。很多职业学校教师有同样的感受：学生在上课的时候启而不发，原因就在于他们已经习惯了沉默。所以职业学校的教师在进行课堂教学的时候，要用赏识的眼光看学生，表扬学生的时候不要吝啬赞美之词，让学生在课堂上找到自信与自尊，他们才会真正爱上课堂，成为课堂的主人。
三、“隐”——对学生的不足评价要婉转
学生在课堂教学中会暴露出各种各样的不足之处，对待学生的不足，教师要婉转地表达，避免直接、生硬地批评学生，以免使学生产生抵触情绪。
教师不能对学生的不足不置可否，否则会让学生觉得老师不在意他。对待学生的不足，适当地批评是必要的，但是，批评的话语在出口之前要三思，因为教师的评价对学生的影响很大。
在《市场营销知识》教学中，我安排分组讨论——消费品市场的分析，第五组讨论的内容是消费者心理，他们组发言的是孟彬同学。在发言的过程中，他只说错了一个字，下面的同学就哄堂大笑，孟彬有些恼怒，大喊一声：“不要笑，再笑就赶出去！”课堂果然静了下来，孟彬继续阐述自己的观点。当他讲完以后，课堂上只有几声稀稀落落的掌声。我曾经要求学生，无论发言的同学讲得如何，我们都要有礼貌的掌声。看来是孟彬的怒吼“得罪”了部分学生。看到这样的场面，我微笑着说：“孟彬一声吼，大山也要抖三抖，看来同学们都被孟彬的大吼震得晕过去了，否则怎么只有这一点点的掌声呢？”我的话音一落，同学们哈哈大笑，随即响起了一片掌声。我接着说：“孟彬讲得好不好？”“好！”“很精彩！”“那我们为什么要吝啬自己的掌声呢？是不是因为课间玩游戏，把手拍疼了啊？”“哈，不是的，老师，是因为孟彬太凶了。”“哦，这样啊，孟彬，你觉得呢？”孟彬站起来不好意思地说：“对不起，刚刚是我态度不好，我太急躁了。”听到孟彬的话，同学们齐声说：“没关系！”
对学生不足之处的评价要有艺术性，最好是采用幽默的语言，可以活跃课堂气氛，而且容易被学生接受，不仅可以避免师生的冲突，还能使学生在愉快的气氛中受到教育。
教师在课堂教学中对学生进行评价时，还要注意以下几点。
1.语言要简单明了，语气、语调要自然，不要夸大其辞，讽刺挖苦。
2.要言之有物，评价的内容要具体，不说套话，避免语言乏味。“好、不错、棒！”等词语不可反复地使用，要丰富夸奖的词汇，针对学生的特点来表扬，比如：“思路很清晰，阐述条理性强。”“声音洪亮，口齿清楚，普通话标准。”“板书标准，书写规范。”等等。
3.教师可以借助肢体语言表达，一个鼓励的眼神、一个善意的暗示、一次关切的抚摸，都会使学生感受到老师的关爱［2］。
教师在课堂教学中讲究评价的艺术，灵活地运用课堂评价，既可以直接表扬，又可以婉转表达。无论是哪种评价方式，都要让学生感受到教师的关切与真心，师生的关系才能更加融洽。只有师生关系融洽，学生才能乐于接受教师的评价，才能使教师的评价促进课堂教学。
参考文献：
［１］石铁.成功教师全攻略.中国轻工业出版社，2008：94.
［2］刘光霞.中小学学生评价技巧集粹.浙江教育出版社，2005：25-26.
关键词： 职业学校 课堂教学 评价艺术
在课堂教学中，教师会对学生在课堂上回答问题、练习等表现做出评价。如果一味地表扬，学生刚开始很欣喜，久而久之，学生会对表扬漠然，使得表扬失去激励的作用；反之，如果过多地批评，则会挫伤学生学习的积极性，甚至使学生产生抵触情绪。因此，过度地表扬与批评都不利于课堂教学的进行。教师在课堂教学中要把握好评价的尺度，使评价起到促进课堂教学的作用。
一、“准”——对学生的评价要客观
职业学校的学生正处于逐步成熟的时期，有一定的独立性和自觉性［１］，对于教师的评价有自己的判断。因此，教师对学生的评价应该客观、准确、实事求是，让学生觉得老师是理解自己的，是可以和老师沟通的。这就要求教师做有心人，全面地了解学生，不仅要了解學生在课堂的表现，而且要了解学生的兴趣爱好、性格等方面的情况。教师要根据学生的不同特点，对于学生在课堂上表现出的优点加以充分的肯定，同时要让学生清楚地知道自己的不足。评价词语要准确，意思表达要客观，是非对错清楚明了。教师在评价的时候，还可以适当地提出一些期望，指出学生需要努力的方向。
二、“溢”——以赏识的眼光评价学生
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识和被认同的需要。教师在课堂上的每一句话都会对学生产生影响。良言一言三冬暖，教师一句鼓励的话语可能会让学生备受鼓舞。教师要用赏识的眼光看学生，发现学生在课堂上那一瞬间流露出的闪光点，适当地放大学生的优点，以优点带动不足之处。在进行《市场营销知识》教学时，我安排学生分组讨论，每组由一个学生代表本组发言，阐述本组的观点。第三组的马园同学性格内向，不善与人交往，和同学说话的时候经常脸红。轮到马园同学发言的时候，我特别仔细观察她的表现：从开始的时候紧张、脸红、声音小，到后来的镇定、脸不红、声音响亮。我在对同学发言评价的时候，对马园同学的表现赞不绝口，鼓励其他的同学向马园学习，大胆发言。我看到，马园一开始的时候低着头，听到我的表扬后，慢慢地抬起头，两只眼睛闪闪发光，脸上充满笑意。以后的发言，只要轮到第三组，马园同学都积极地发言，即使是其他组员发言，马园同学也会要求补充，越来越自信。
职业学校的学生在初中的时候，大多数是被教师忽略的，他们在课堂上往往缺少成功的体验与喜悦。很多职业学校教师有同样的感受：学生在上课的时候启而不发，原因就在于他们已经习惯了沉默。所以职业学校的教师在进行课堂教学的时候，要用赏识的眼光看学生，表扬学生的时候不要吝啬赞美之词，让学生在课堂上找到自信与自尊，他们才会真正爱上课堂，成为课堂的主人。
三、“隐”——对学生的不足评价要婉转
学生在课堂教学中会暴露出各种各样的不足之处，对待学生的不足，教师要婉转地表达，避免直接、生硬地批评学生，以免使学生产生抵触情绪。
教师不能对学生的不足不置可否，否则会让学生觉得老师不在意他。对待学生的不足，适当地批评是必要的，但是，批评的话语在出口之前要三思，因为教师的评价对学生的影响很大。
在《市场营销知识》教学中，我安排分组讨论——消费品市场的分析，第五组讨论的内容是消费者心理，他们组发言的是孟彬同学。在发言的过程中，他只说错了一个字，下面的同学就哄堂大笑，孟彬有些恼怒，大喊一声：“不要笑，再笑就赶出去！”课堂果然静了下来，孟彬继续阐述自己的观点。当他讲完以后，课堂上只有几声稀稀落落的掌声。我曾经要求学生，无论发言的同学讲得如何，我们都要有礼貌的掌声。看来是孟彬的怒吼“得罪”了部分学生。看到这样的场面，我微笑着说：“孟彬一声吼，大山也要抖三抖，看来同学们都被孟彬的大吼震得晕过去了，否则怎么只有这一点点的掌声呢？”我的话音一落，同学们哈哈大笑，随即响起了一片掌声。我接着说：“孟彬讲得好不好？”“好！”“很精彩！”“那我们为什么要吝啬自己的掌声呢？是不是因为课间玩游戏，把手拍疼了啊？”“哈，不是的，老师，是因为孟彬太凶了。”“哦，这样啊，孟彬，你觉得呢？”孟彬站起来不好意思地说：“对不起，刚刚是我态度不好，我太急躁了。”听到孟彬的话，同学们齐声说：“没关系！”
对学生不足之处的评价要有艺术性，最好是采用幽默的语言，可以活跃课堂气氛，而且容易被学生接受，不仅可以避免师生的冲突，还能使学生在愉快的气氛中受到教育。
教师在课堂教学中对学生进行评价时，还要注意以下几点。
1.语言要简单明了，语气、语调要自然，不要夸大其辞，讽刺挖苦。
2.要言之有物，评价的内容要具体，不说套话，避免语言乏味。“好、不错、棒！”等词语不可反复地使用，要丰富夸奖的词汇，针对学生的特点来表扬，比如：“思路很清晰，阐述条理性强。”“声音洪亮，口齿清楚，普通话标准。”“板书标准，书写规范。”等等。
3.教师可以借助肢体语言表达，一个鼓励的眼神、一个善意的暗示、一次关切的抚摸，都会使学生感受到老师的关爱［2］。
教师在课堂教学中讲究评价的艺术，灵活地运用课堂评价，既可以直接表扬，又可以婉转表达。无论是哪种评价方式，都要让学生感受到教师的关切与真心，师生的关系才能更加融洽。只有师生关系融洽，学生才能乐于接受教师的评价，才能使教师的评价促进课堂教学。
参考文献：
［１］石铁.成功教师全攻略.中国轻工业出版社，2008：94.
［2］刘光霞.中小学学生评价技巧集粹.浙江教育出版社，2005：25-26.