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[摘 要]师资队伍建设是高职院校内部管理的重点，是影响高校各项教育工作顺利开展的关键。在本次研究中，本文将以会计专业为研究对象，深入阐述高职院校在会计教育专业师资队伍建设方面的相关问题，先对高职院校师资队伍建设的原因进行研究；之后对高职会计专业师资队伍建设现状进行分析，总结其中存在的问题；最后，提出了相应的解决办法，希望能对高职院校师资队伍建设有所帮助。
[关键词]高职院校；师资队伍；会计
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.097
[中图分类号]G715.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）04-0-02
高职会计专业是培养面向市场经济的，具有较高理论水平与工作能力的高级应用型会计人才的学科。学校师资队伍建设对会计专业的开展具有重要影响，但是就高职院校师资队伍建设现状而言，受多方面因素影响，高校师资队伍建设在长期处于较低水平，难以满足高校会计专业教育工作的开展，产生了不良影响。在这种情况下，必须重视对高校会计专业师资队伍建设问题的研究，为提高高校会计专业教育能力奠定基础。
1 高校会计专业建设师资队伍的原因
在新形势下，我国高职院校会计专业教师应具备的职业技能已经发生了变化，高职院校会计专业教师必须同时具备普通教师素质与技师职称，属于一种复合型教师。因此在师资队伍建设中，必须保证教师具有以下职业素质。①具有较高学历，高学历层次是教师理论知识与综合能力的重要评价标准；②在当前会计专业教育中，教师不仅要全面了解会计专业的理论知识，还能随时掌握社会对会计专业的需求，并能将其应用到实践中。③教师必须具有一定的专业技能基础，具有一定的社会实践经验，并经过专业的会计专业资格认证。④能熟练应用各种现代化的教育方法与教学手段，具有完整的语言表达能力，能清晰阐述会计专业的知识点。
2 高职院校会计专业师资队伍建设中存在的问题
通过对当前部分高职院校会计专业师资队伍建设现状进行分析后发现，高职院的师资队伍建设中存在一系列问题，主要表现在以下几方面。
2.1 对师资队伍建设缺乏规划
就当前情况而言，师资队伍建设已经成为高职院校工作的重点内容，尤其是会计这种社会热门、综合性较强的专业，凡是开设会计专业的高职院校，都愿意在财务预算、项目培训、人才引进的方向给予一定的倾斜，这种做法有效地满足了高職院校会计专业师资队伍建设的要求。但是在实际上，很多高职院校对于会计专业师资队伍建设缺乏科学的认识，并且其师资队伍建设还存在缺乏规划的问题，上级管理人员单方面认为，只要投入经费就能加快师资队伍建设。但是在实际上，这种想法明显是错误的。
在上述因素的影响下，高职院校会计专业的师资队伍建设工作迟迟得不到有效开展，并引发了一系列的问题，例如：部分高职院校虽然针对本学校的实际情况，确定了未来三到五年内会计专业师资队伍建设方向，并详细规划了其中经费的预算情况，但是在落实预算中却发现，由于学校管理层没有明确培训专业带头人、教师引进的进度规划，反而在一定程度上影响了师资队伍建设的整体质量。
2.2 教师来源单一
对于高职院校而言，由于会计专业的实践性很强，因此在教师引进中大量聘请毕业于名校的博士、硕士等，再配合学校自己的教师培训体系，来满足自身对教师资源的要求。教师来源单一的问题已经成为阻碍高职院校会计专业师资队伍建设的重要因素。以安徽省为例，安徽省高职学院在会计专业教师引进中，直接从高校引进，而具有专业技能水平的“双师型”人才却因为多种因素无法引进，最终导致该地区的部分高职院校会计专业存在实践与理论相脱节的问题。具有实践经验的会计工作人员不愿意放弃高薪进入学校，而不具有实践经验的毕业生也希望尽快进入会计岗位提高自身能力。在这种情况下，高职院校会计专业师资队伍建设的整体质量受到严重影响。
2.3 忽视企业实践锻炼
校企合作已经成为高职院校提高自身能力的有效办法，能满足学校对教师资源的要求。在这一背景下，各地区接连落实有关高职院校教师实训的文件，要求高职院校教师能够参与到合作企业工作中提高自身实践能力，最终让教师更好地适应教师岗位。在实际上，高职院校此项工作的开展效果并不理想，很多学校根本不重视安排教师的锻炼工作，甚至对于企业锻炼百般抗拒。例如，高玉梅《民办高职院校会计专业“双师型”教师队伍的建设》一文介绍了部分高校会计专业师资队伍建设现状，并认为现阶段高职院校为了满足自身的教育计划，往往会安排一些无关的人员进入到实训岗位，那些直接影响学校教学计划的教师长时间得不到锻炼。
3 高职院校会计专业师资队伍建设的基本思路
对于高职院校而言，在会计专业师资队伍建设过程中，必须根据当前高校师资队伍建设的具体要求，寻找改进的方法，使其能更好地满足会计专业师资队伍建设的基本要求。
3.1 了解会计专业教学的特点，制定长远的师资队伍建设规划
为了能够让高职院校会计专业师资队伍建设工作能持续开展，在工作中，首先就应该从实际工作出发，了解会计专业教学的基本特征，并结合学校的发展规划，制定长远的师资队伍建设规划，使其能更好地满足师资队伍建设的需求。因此必须重视对会计专业的市场调查，从市场调研的基础入手，详细了解市场对会计专业的需求，并通过对往届毕业生做回访，通过往届毕业生的实践经验，判断本学校教育工作中存在的问题，并寻找改进办法。
徽商职业学院在会计专业师资队伍建设中，根据本学校的实际情况制定了师资队伍建设规划，取得了良好效果。该校在工作实践中，坚持“以教师为主体、人力资源是第一资源”的发展战略，坚持统筹兼顾，分别从教师的素质、数量、学历等方面入手，制定严格的师资队伍建设规划，并从年龄、职称结构等方面入手，了解未来本院校师资队伍的变化情况。例如：在2014年，该学校发现按照年龄将会有两名教师退休，降低高级教师在师资队伍中所占的比例，因此从2015年开始，徽商职业学院积极鼓励教师考取高级教师，安排学习时间，在薪资方面给予一定的补助，最大程度上保证了本学校双师结构的合理性。 同时需要注意的是，有计划地吸收教师资源也是实现师资队伍长远发展的关键。有学者认为，当前高职院校在师资结构上普遍存在断层的现象，中青年骨干教师的数量严重不足。基于这一结论，高职院校在师资队伍建设中，应该适当提高中青年骨干教师的数量，并从会计事务所等机构聘请具有丰富经验的工作人员担任实践指导教师，来缓解当前学校面临的师资力量缺乏的问题。
3.2 充分利用各种资源，建立完整的师资培训体系
高职院校一直受到教师来源单一问题的影响，导致学校的师资队伍建设停滞不前，影响了教学进度。为了有效解决这一问题，学校就应该充分利用各种资源，构建全面的师资力量培训体系，根据每一位教师的业务情况，制订完整的教师培训计划。在实施过程中，学校必须认真研究每一位教师的能力状况，并制订严格的补缺方案，通过鼓励教师选取相关高校做访问学者，鼓励教师参加社会机构举办的教学法培训、高师培训中心举办的双师素质培训等多种方法，提高教师的综合能力，让教师能更好地适应教育工作，并熟悉财政、税收、审计等多种业务的知识，满足学校对教师素质的需求。
咸宁职业技术学院在会计专业“双师素养型”教师队伍建设中，依靠本学校所具有的资金优势，开办了代账公司、会计咨询实践基地等，并有计划地组织教师担任相关专业技术工作，并指导教师能够积极参与到企业工作中，依靠这种实践机会，不断提高自身能力，在培养教师综合素质的同时，还能帮助学校增收，达到了预期目的。同时，咸宁职业技术学院在实践中深入落实了省教育厅下发的《关于加强高职院校师资队伍建设的意见》，明确了师资队伍建设的重要性，并抓住当前企业转型的时机，吸引了一批具有一定实践经验的会计工作人员进入教師队伍，符合本学校教师会计知识训练的指导工作。从实践效果来看，由于这部分人员属于直接从社会进入学校中，因此具有很强的实践能力，能够有效满足高职院校会计专业教师师资队伍建设的要求。
3.3 深入推进校企合作
为了有效满足高职院校会计专业师资队伍不稳定的现象，政府、社会等都应该发挥自身的作用，寻找改进校企合作机制的新途径，最终加快推进高职院校会计专业师资队伍建设工作的开展。一方面，政府在校企合作中应该给予一定的政策支持，鼓励校企合作的开展；另一方面，企业自身也应该认可校企合作工作，对合作高校的兼课教师给予一定的支持，确保高职院校的教师能够积极参与实训岗位工作，不断提高自身素质。
阳江职业技术学院在校企合作工作中，针对传统校企合作中部分教师参与不积极的现象进行了规划，制定了一系列的管理条例，并与合作企业提出了“换人”的要求。校企合作双方固定时间都会指派自己的工作人员进入对方单位内工作，其中企业的员工会在一定时间内承担学校的实践教育工作，而学校的教师会进入到企业的工作岗位，深入了解会计专业的工作内容，加深学校教师对会计工作岗位的理解。同时，阳江职业技术学院还与合作企业之间尝试共同开发课程，其中学校负责提供师资力量，企业负责提供实践经验，两者相辅相成，显著提高了师资队伍建设的整体效果。
从阳江职业技术学院的实践经验来看，上述措施有效满足了学校师资队伍建设的要求，让会计专业的教师始终处于饱和状态，达到了预期目的。
4 结 语
高职院校会计专业师资队伍建设对于高职院校教育能力水平产生重要影响，因此对于高职院校而言，必须深入了解现阶段本院校在师资队伍建设中存在的问题，能从管理方法、管理思想上进行改进，了解本院校会计专业师资队伍建设的基本要求，寻找加快师资队伍建设的有效思路，加快本学校“双师型”高素质教师队伍建设，更好地推动学校教育工作的开展。
主要参考文献
[1]陈宏桥.高职会计专业校企合作师资队伍建设研究[J].教师教育论坛，2014（1）.
[2]高玉梅.民办高职院校会计专业“双师型”教师队伍的建设[J].经济研究导刊，2014（12）.
[3]于洪丽.高职院校会计专业职业道德教育的现状及改进路径[J].教育与职业，2014（35）.
[4]梁栋.高职会计专业人才培养存在的问题及对策研究[J].现代经济信息，2015（16）.
[关键词]高职院校；师资队伍；会计
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.097
[中图分类号]G715.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）04-0-02
高职会计专业是培养面向市场经济的，具有较高理论水平与工作能力的高级应用型会计人才的学科。学校师资队伍建设对会计专业的开展具有重要影响，但是就高职院校师资队伍建设现状而言，受多方面因素影响，高校师资队伍建设在长期处于较低水平，难以满足高校会计专业教育工作的开展，产生了不良影响。在这种情况下，必须重视对高校会计专业师资队伍建设问题的研究，为提高高校会计专业教育能力奠定基础。
1 高校会计专业建设师资队伍的原因
在新形势下，我国高职院校会计专业教师应具备的职业技能已经发生了变化，高职院校会计专业教师必须同时具备普通教师素质与技师职称，属于一种复合型教师。因此在师资队伍建设中，必须保证教师具有以下职业素质。①具有较高学历，高学历层次是教师理论知识与综合能力的重要评价标准；②在当前会计专业教育中，教师不仅要全面了解会计专业的理论知识，还能随时掌握社会对会计专业的需求，并能将其应用到实践中。③教师必须具有一定的专业技能基础，具有一定的社会实践经验，并经过专业的会计专业资格认证。④能熟练应用各种现代化的教育方法与教学手段，具有完整的语言表达能力，能清晰阐述会计专业的知识点。
2 高职院校会计专业师资队伍建设中存在的问题
通过对当前部分高职院校会计专业师资队伍建设现状进行分析后发现，高职院的师资队伍建设中存在一系列问题，主要表现在以下几方面。
2.1 对师资队伍建设缺乏规划
就当前情况而言，师资队伍建设已经成为高职院校工作的重点内容，尤其是会计这种社会热门、综合性较强的专业，凡是开设会计专业的高职院校，都愿意在财务预算、项目培训、人才引进的方向给予一定的倾斜，这种做法有效地满足了高職院校会计专业师资队伍建设的要求。但是在实际上，很多高职院校对于会计专业师资队伍建设缺乏科学的认识，并且其师资队伍建设还存在缺乏规划的问题，上级管理人员单方面认为，只要投入经费就能加快师资队伍建设。但是在实际上，这种想法明显是错误的。
在上述因素的影响下，高职院校会计专业的师资队伍建设工作迟迟得不到有效开展，并引发了一系列的问题，例如：部分高职院校虽然针对本学校的实际情况，确定了未来三到五年内会计专业师资队伍建设方向，并详细规划了其中经费的预算情况，但是在落实预算中却发现，由于学校管理层没有明确培训专业带头人、教师引进的进度规划，反而在一定程度上影响了师资队伍建设的整体质量。
2.2 教师来源单一
对于高职院校而言，由于会计专业的实践性很强，因此在教师引进中大量聘请毕业于名校的博士、硕士等，再配合学校自己的教师培训体系，来满足自身对教师资源的要求。教师来源单一的问题已经成为阻碍高职院校会计专业师资队伍建设的重要因素。以安徽省为例，安徽省高职学院在会计专业教师引进中，直接从高校引进，而具有专业技能水平的“双师型”人才却因为多种因素无法引进，最终导致该地区的部分高职院校会计专业存在实践与理论相脱节的问题。具有实践经验的会计工作人员不愿意放弃高薪进入学校，而不具有实践经验的毕业生也希望尽快进入会计岗位提高自身能力。在这种情况下，高职院校会计专业师资队伍建设的整体质量受到严重影响。
2.3 忽视企业实践锻炼
校企合作已经成为高职院校提高自身能力的有效办法，能满足学校对教师资源的要求。在这一背景下，各地区接连落实有关高职院校教师实训的文件，要求高职院校教师能够参与到合作企业工作中提高自身实践能力，最终让教师更好地适应教师岗位。在实际上，高职院校此项工作的开展效果并不理想，很多学校根本不重视安排教师的锻炼工作，甚至对于企业锻炼百般抗拒。例如，高玉梅《民办高职院校会计专业“双师型”教师队伍的建设》一文介绍了部分高校会计专业师资队伍建设现状，并认为现阶段高职院校为了满足自身的教育计划，往往会安排一些无关的人员进入到实训岗位，那些直接影响学校教学计划的教师长时间得不到锻炼。
3 高职院校会计专业师资队伍建设的基本思路
对于高职院校而言，在会计专业师资队伍建设过程中，必须根据当前高校师资队伍建设的具体要求，寻找改进的方法，使其能更好地满足会计专业师资队伍建设的基本要求。
3.1 了解会计专业教学的特点，制定长远的师资队伍建设规划
为了能够让高职院校会计专业师资队伍建设工作能持续开展，在工作中，首先就应该从实际工作出发，了解会计专业教学的基本特征，并结合学校的发展规划，制定长远的师资队伍建设规划，使其能更好地满足师资队伍建设的需求。因此必须重视对会计专业的市场调查，从市场调研的基础入手，详细了解市场对会计专业的需求，并通过对往届毕业生做回访，通过往届毕业生的实践经验，判断本学校教育工作中存在的问题，并寻找改进办法。
徽商职业学院在会计专业师资队伍建设中，根据本学校的实际情况制定了师资队伍建设规划，取得了良好效果。该校在工作实践中，坚持“以教师为主体、人力资源是第一资源”的发展战略，坚持统筹兼顾，分别从教师的素质、数量、学历等方面入手，制定严格的师资队伍建设规划，并从年龄、职称结构等方面入手，了解未来本院校师资队伍的变化情况。例如：在2014年，该学校发现按照年龄将会有两名教师退休，降低高级教师在师资队伍中所占的比例，因此从2015年开始，徽商职业学院积极鼓励教师考取高级教师，安排学习时间，在薪资方面给予一定的补助，最大程度上保证了本学校双师结构的合理性。 同时需要注意的是，有计划地吸收教师资源也是实现师资队伍长远发展的关键。有学者认为，当前高职院校在师资结构上普遍存在断层的现象，中青年骨干教师的数量严重不足。基于这一结论，高职院校在师资队伍建设中，应该适当提高中青年骨干教师的数量，并从会计事务所等机构聘请具有丰富经验的工作人员担任实践指导教师，来缓解当前学校面临的师资力量缺乏的问题。
3.2 充分利用各种资源，建立完整的师资培训体系
高职院校一直受到教师来源单一问题的影响，导致学校的师资队伍建设停滞不前，影响了教学进度。为了有效解决这一问题，学校就应该充分利用各种资源，构建全面的师资力量培训体系，根据每一位教师的业务情况，制订完整的教师培训计划。在实施过程中，学校必须认真研究每一位教师的能力状况，并制订严格的补缺方案，通过鼓励教师选取相关高校做访问学者，鼓励教师参加社会机构举办的教学法培训、高师培训中心举办的双师素质培训等多种方法，提高教师的综合能力，让教师能更好地适应教育工作，并熟悉财政、税收、审计等多种业务的知识，满足学校对教师素质的需求。
咸宁职业技术学院在会计专业“双师素养型”教师队伍建设中，依靠本学校所具有的资金优势，开办了代账公司、会计咨询实践基地等，并有计划地组织教师担任相关专业技术工作，并指导教师能够积极参与到企业工作中，依靠这种实践机会，不断提高自身能力，在培养教师综合素质的同时，还能帮助学校增收，达到了预期目的。同时，咸宁职业技术学院在实践中深入落实了省教育厅下发的《关于加强高职院校师资队伍建设的意见》，明确了师资队伍建设的重要性，并抓住当前企业转型的时机，吸引了一批具有一定实践经验的会计工作人员进入教師队伍，符合本学校教师会计知识训练的指导工作。从实践效果来看，由于这部分人员属于直接从社会进入学校中，因此具有很强的实践能力，能够有效满足高职院校会计专业教师师资队伍建设的要求。
3.3 深入推进校企合作
为了有效满足高职院校会计专业师资队伍不稳定的现象，政府、社会等都应该发挥自身的作用，寻找改进校企合作机制的新途径，最终加快推进高职院校会计专业师资队伍建设工作的开展。一方面，政府在校企合作中应该给予一定的政策支持，鼓励校企合作的开展；另一方面，企业自身也应该认可校企合作工作，对合作高校的兼课教师给予一定的支持，确保高职院校的教师能够积极参与实训岗位工作，不断提高自身素质。
阳江职业技术学院在校企合作工作中，针对传统校企合作中部分教师参与不积极的现象进行了规划，制定了一系列的管理条例，并与合作企业提出了“换人”的要求。校企合作双方固定时间都会指派自己的工作人员进入对方单位内工作，其中企业的员工会在一定时间内承担学校的实践教育工作，而学校的教师会进入到企业的工作岗位，深入了解会计专业的工作内容，加深学校教师对会计工作岗位的理解。同时，阳江职业技术学院还与合作企业之间尝试共同开发课程，其中学校负责提供师资力量，企业负责提供实践经验，两者相辅相成，显著提高了师资队伍建设的整体效果。
从阳江职业技术学院的实践经验来看，上述措施有效满足了学校师资队伍建设的要求，让会计专业的教师始终处于饱和状态，达到了预期目的。
4 结 语
高职院校会计专业师资队伍建设对于高职院校教育能力水平产生重要影响，因此对于高职院校而言，必须深入了解现阶段本院校在师资队伍建设中存在的问题，能从管理方法、管理思想上进行改进，了解本院校会计专业师资队伍建设的基本要求，寻找加快师资队伍建设的有效思路，加快本学校“双师型”高素质教师队伍建设，更好地推动学校教育工作的开展。
主要参考文献
[1]陈宏桥.高职会计专业校企合作师资队伍建设研究[J].教师教育论坛，2014（1）.
[2]高玉梅.民办高职院校会计专业“双师型”教师队伍的建设[J].经济研究导刊，2014（12）.
[3]于洪丽.高职院校会计专业职业道德教育的现状及改进路径[J].教育与职业，2014（35）.
[4]梁栋.高职会计专业人才培养存在的问题及对策研究[J].现代经济信息，2015（16）.