[摘要]论述网络教学的特点,并针对数控专业课程,分析用网络教学系统进行数控专业课程教学的可行性、必要性和应该注意的问题。
　　[关键词]网络教学 个性化 交互式 数控
　　中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920163-01
　　
　　一、引言
　　
　　随着现代信息技术的发展,计算机的普及,网络功能也逐渐地渗透到教学方面,人们的教育思想、教学理论和学习方式发生了深刻的变化,世界教育改革的共同趋势为注重学生个性教育,强调学生个性发展。信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学质量与教学效率,要求学校培养出具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维的创新型人才[1];丰富及时更新现有的学习资源,创设个性化的学习环境,让学生有充分的自由去按照适合自己的学习方式和学习进度去学习,学习自己感兴趣的、需要的知识,这是因材施教这一教学理论的要求,也是时代发展和社会进步的需要。正在盛行的网络教学弥补了传统教学的一些缺陷,完善了教学手段,能够满足现阶段对教育培养人才的需要,在欧美等发达国家得到普遍应用。
　　
　　二、网络教学的特点
　　
　　网络教学在欧美等发达国家的应用已有很长一段时间,最近在我国逐渐盛行。无论是教师或是学生,还是学校都发现网络教学相对以往传统教学(包括多媒体教学)有着很多优越性,更能适应时代发展,满足社会的需求。网络教学的特点归纳有三个方面:
　　(一)自由式、个性化教学
　　传统的教学方式由教师主宰教学,教师掌控教学进度和每次课的教学内容;而且由于上课教室的限定,上课学生的人数也有一定的限制。学习本来是快乐的事情,但是目前有时却变成学生沉重负担,学生在传统的教学过程中被动的接收教师讲授的知识,填鸭式教学过程仍然普遍存在;同时学生学习兴趣的缺乏也导致教师的教学兴趣受到很大的影响,教与学之间将会出现互相排斥的恶性循环。
　　网路教学方式十分灵活,以学生为主,学生可以自由选择学习时间和学习地点,有了互联网,学生可以通过计算机网络在一个虚拟的集体中学习,这种集体不限于一个班级、一个学校或者某一个区域,它可以是个国家,甚至全球范围的集体[2],不再受教师主宰与课堂的限制。利用网络教学系统,学生可以自由选择教师授课或自学或与其他同学一起讨论等学习模式,设定学习内容,甚至通过教学系统设置个性化的学习界面,提高学习效率。
　　(二)生动式、信息化教学
　　利用网络教学,传统授课方式被赋予新的内涵,教师可以在课堂上实现图、声、文以及视频并茂的授课。在学生学习过程中,所有的问题都可以拿出来讨论与老师和同学,学生得到的是动态的,多方面的解答。而这个过程中,学生不仅学到了知识,更加强了他们与人的交流、合作的能力,提高了学习的兴趣。教师的备课也因网络上的各种丰富多彩的教学资源库而变得容易、方便,图文并茂,生机勃勃。在Internet这个广泛的海洋中搜索,将与学习密切相关的各种网络资源进行科学、系统性的结构重组和优化设计,如下载的文本、图像、图形、影视材料等,准备以网上信息发布或多媒体课件方式实现网络资源共享,从而进一步完善教育网络建设,充分满足学生对各种学习资源和不同学习方式的需求。
　　(三)交互式、人性化教学
　　以往有人认为传统教学师生之间是在面对面的过程中进行教与学,教师的语言、行为、举止,对学生都具有潜移默化的身教作用和深远的影响,这是网络教学所不能及的[3]。其实不然,随着高速宽带网络的普及,实现实时视频教学已非常容易,而且通过网络中广大老师和学生间讨论,并利用网络资源,结合现实案例更能教育学生。
　　网络教学以网络教学系统为教学平台,发挥群体优势,最大限度地发挥学生的主动性、积极性,进行开放、民主、个性化的讨论,充分体现网络的交互的开放式和人性化。运用网络交互模式教学既可以为学生的个性发展创设适宜的环境,还可以为学生的协同式学习创造良好的空间,利用群体的智慧实现优势互补,取得事半功倍的效果。如:师生间、学习者之间可以通过BBS论坛或e-mail进行网上讨论、网上评论、网上答疑等形式,建立师生间、学生间的一对疑、一对多、多对多的联系,教师还客运一通过解答学生的疑难问题,随时调控教学进度,检测学习效果。而通过改进传统的多媒体网络教学系统现存的一些缺陷,解决人机思想上交流障碍,力求实现友好和自然的人机对话,发挥不同媒体之间互补优势,建立具有可编辑功能的交互界面,通过人机互动为学生提供良好的人性化的学习环境[4]。
　　
　　三、数控专业课程网路教学的实践
　　
　　(一)数控专业课程网络教学的可行性
　　网络教学是信息化时代兴起的新型教学模式,其必须建立在以计算机网络系统为基础的教学系统之上,为充分发挥网络教学的优越性,对教学硬件和教师计算机运用能力都有一定的要求。归纳大致可从三方面分析:
　　1.对教师的要求:教师是网络教学系统的重要的使用者,并可能直接参与某课程网络教习分系统的制作,对于该课程网络教学效果的提高起着至关重要的作用。因此,要求授课教师必须有基本的计算机应用能力,能够制作多媒体教学课件或视频,能够熟练运用网络搜索功能并能运用多种方式进行网络交流,有一定的网页制作水平。
　　2.对学校或教育机构的要求:教育机构或学校是进行网络教学的组织者,也是网络教学执行的最主要的支撑者,他首先应该建立网络教学系统的平台,为教师和学生提供有效网络结构,并能够对网络机构进行长期的维护。
　　3.对学生的要求:学生是网络教学的主要受益者,同时也是网络教学的重要参与者,这要求学生必须有一定的计算机知识基础,能够熟练运用计算机和网络。
　　在信息高速发展、计算机普遍应用的今天,我国大部分高校及其师生均具备网络教学的必要条件,由此可见在高校中运用网络教学系统具备一定可行性。
　　(二)数控专业课程网络教学的必要性
　　经历30年改革开放的中国,已成为全球制造中心;如何提高生产效率和加工精度,以获取更大的利润是摆在我国各大生产企业的普遍问题。传统的普通的机械加工已不能胜任,数控加工被越来越广泛地应用于各个行业,这使得市场需要更多的数控技术人才,据相关部门统计,目前我国对数控技术方面的人才缺口达60万(2007年)。为此,很多高校都开设了数控相关的专业,为社会输送更多的数控专业学生,数控专业课程的讲授占有的比例越来越大。但在各高校中在数控专业课程讲授中特别是一些职业技术类学校普遍存在这样的矛盾:
　　1.专业需要的知识面越来越广,但教学总课时量有限,致使单独某门课程课时紧张,教师和学生感觉教学进度过快或是讲授的内容不够深入。
　　2.数控专业要求学生有较强的实践应用能力,但由于教学手段的限制,学生对理论知识不能充分的理解,更无法熟练的应用于实践。
　　3.数控技术是当今迅速更新发展的一项技术,这要求教师在授课过程中紧密与时代同步,及时更新授课内容,以便学生毕业很能够更快地适应社会,熟悉数控机床,投入生产。但传统的授课方式很难满足这点。
　　采用网络教学,运用图片、文字、声音、视频并茂的方式,并可以配备其他模拟仿真软件,使得教学更生动、鲜明,直接可将理论与实践操作相结合讲授,并可利用Internet中庞大的数据库,及时引用网络的最新信息内容,提高教学效果。而网络教学的自由式、个性化教学特点,可以有效解决课堂课时量少的问题,学生可以充分利用课外时间,自由安排学习时间和学习地点;而且网络教学系统界面的个性化设置,以及搭建的互动交流平台更能激发学生的学习兴趣,提高学校效率。
　　(三)数控专业课程网络教学实施的几点建议
　　针对数控专业课程特点,使用网络教学应该注意几方面的问题。首先,教学系统结构应该完备。完整的教学系统不但有学生学习内容的板块,还应该具有知识考核,老师答疑,学生交流讨论,甚至是统计学生出勤、学习效果等功能。系统可考虑划分为五大模块:学生模块、教师模块、管理员模块、互动模块、数控仿真模块,各模块间的关系图如图所示,图中箭头方向表明了各个模块之间的数据交互方向。
　　


　　其次,网络教学系统应该考虑教师在线讲授、视频下载、学生自学等几种学习模式;理论教学应与实践相结合,现在市场上有很多成熟模拟仿真软件如斯沃、宇龙等,在教学系统中应用可以有效提高教学质量。最后,教学系统应该提供资料下载共享,这不仅仅可以供授课学生下载,也可采用设定权限的方式与其他高校或机构相关人员交流,以提高技术水平;还应提供更多数控相关知识网站的链接,方便学生获取更多的知识。教学不仅仅是讲授学生本专业知识,更应该传授学生获取知识的能力。
　　
　　四、结束语
　　
　　相信通过不断完善改进网络教学系统,充分利用网络功能,定能把数控专业课程教学提到一个新的高度,并为其他课程的教学起到借鉴作用。
　　
　　江西省教改课题项目 编号:JXJG-07-17-63
　　
　　参考文献:
　　[1]刘要悟、赵国栋,计算机教学技术之效能-美国教育界的基本估计[J].西北大学学报,2000.4.
　　[2]李强,谈网络教学模式[J].长春大学学报,2008.1.
　　[3]张志刚、常芳,传统教学与网络教学的优势互补[J].前沿,2008.2.
　　[4]刘哲,构建个性化的交互式网络教学[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2008.5.
　　作者简介:
　　郑冬喜(1979-),男,九江学院讲师,硕士,研究方向:数控技术;赵小军(1977-),男,九江学院讲师,硕士,研究方向:精密仪器。