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单元整体教学不是一种形式化的教学安排,不应表现为追求某种单一的教学模式。基于课堂自然生长的视角,教师可对单元整体教学进行体系架构的解构与重构,在此基础上派生出"种子课—生长课"的微单元系统与"单元—单元"的超单元系统的教学体系架构。
小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究
【摘 要】
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单元整体教学不是一种形式化的教学安排,不应表现为追求某种单一的教学模式。基于课堂自然生长的视角,教师可对单元整体教学进行体系架构的解构与重构,在此基础上派生出"种子
【机 构】
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南京育英第二外国语学校;
【出 处】
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教育观察(下半月)
【发表日期】
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2016年08期
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