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【摘要】本文试图在剖析信息时代中学生荣辱观教育所面临的机遇和挑战的基础上,就中学生荣辱观教育创新问题进行初步研究和探索。
【关键词】信息时代;中学生;荣辱观教育;创新
【中图分类号】G202 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0106-02
青少年作为整个社会中最积极最有生气的力量,是最富有创造热情和超越意识的群体,也是目前中国上网一族的主体。由于自身独特的心理状态和认知特征,他们更容易接受网络文化所传递的价值取向,因此互联网的快速发展和广泛运用必将对中学生的生活方式、思想观念乃至综合素质等带来全方位的深刻影响。因此,创新网络时代的中学生荣辱观教育,使其在网络条件下焕发活力,成为思想品德教师重要的研究课题。
1 网络的发展对中学生荣辱观教育而言,既是机遇也是挑战
1.1 网络的发展为中学生荣辱观教育的创新提供了有力支持 。网络信息技术的发展促进了中学生荣辱观教育的现代化,为其创造了一个全新的教育环境,同时也为中学生荣辱观教育的开展提供了多层面(尤其是技术层面)的支持。
1.1.1 网络增强了中学生荣辱观教育的吸引力,有利于提高教育教学效果。网络使教学更为直观、形象和生动,可以创造出轻松、愉悦的受教环境,更加符合当代中学生的接受心理。网络也为教师及时了解学生的思想动态提供了便利,从而有针对性地对其思想和行为进行正确引导,使中学生荣辱观教育工作更具说服力、针对性和实效性。
1.1.2 网络使中学生荣辱观教育更具广泛性。网络打破了教育时空的限制,改变了传统意义上的教育空间,并使其在网络上得到了无限延伸。中学生能随时随地通过网络共享教育资源,向老师提问、与同学进行思想交流等行为也可以轻松地依靠网络来实现。
1.1.3 网络的发展促进了中学生荣辱观教育手段的现代化。信息资源的网络共享,为中学生荣辱观教育工作提供了丰富的教育内容,教师能够通过网络对其他媒体的信息进行收集和整合,从而实现思想教育与大众传媒的结合与互补,进一步增强思想教育的吸引力、感染力和辐射力。同时,网络技术的运用与发展也打破了传统思想教育模式,使其备受中学生的欢迎与信赖。
1.2 网络的发展给中学生荣辱观教育带来一定的冲击。
1.2.1 网络的自由性有可能会对中学生的思想意识造成负面影响。在网络上,思想的碰撞异常活跃,不同国家之间的文化传统、宗教信仰、思想观念、生活方式等方面的冲突达到前所未有的程度。封建落后、愚昧思想、西腐朽文化思想以及色情、凶杀恐怖、犯罪等不健康的思想借机悄悄潜进了中学生的生活。由于中学生心智发育尚未成熟,又恰逢人生观、世界观、价值观形成的关键时期,在思想价值取向多元化的网络面前,不少中学生就可能作出错误的选择,使原有正确的道德观、是非观、荣辱观发生扭曲。
1.2.2 虚拟化网络,容易造成中学生人际交往障碍和道德缺失。受综合因素影响,中学生很容易沉溺于网络并从中获得成就感和满足感,有的甚至逃避现实世界里的人际交往。另外,由于网络具有隐蔽性,导致传统社会道德规范的约束力被“匿名”行为大大削弱,一些自律意识不强的中学生便开始在网络世界中放纵自己,有的发布虚假信息、有的恶意造谣中伤、有的制造病毒攻击他人数据库等等。再加上目前我国的法制不健全,导致这些违法乱纪行为很难被追究责任,道德责任感也随之被削弱了。这种思想上的影响在现实生活中致使部分中学生道德自我约束力下降,并可能导致恶性循环。
1.2.3 网络的发展向从事荣辱观教育的工作者提出了更高的要求。信息时代,思想教育工作者不仅要兼顾“德育专家”和“网络专家”的双重身份,而且要运用先进的教学手段来适应新时代的要求。然而,在现阶段,有些从事荣辱观教育的工作者不但年龄偏大,接受新鲜事物的敏锐性不强、观念更新不快,教育教学方式单一,而且他们的网络知识不丰富、网络技术水平偏低,势必制约了当前中学生荣辱观教育发展得进程。如何熟悉网络、更新知识、提高素质已成为不少学校德育工作亟待解决的问题。
2 信息时代,开展中学生荣辱观教育的创新之策
为应对网络发展给中学生荣辱观教育带来的新情况、新问题和新挑战,思想品德教师应做到:
2.1 转变观念,创新荣辱观教育理念。
随着网络技术的不断发展,传统的德育教育理念不再适应时代发展的要求。要改变这一现状,首先就必须更新荣辱观教育观念。
2.1.1 新时期,思想品德教师必须牢固树立网络教育的阵地意识。牢牢把握先进文化的前进方向,这是我们发展社会主义、建设和谐文化首要的、根本的要求,也是繁荣网络文化的根本保证。所以,作为从事思想教育工作的教师必须积极、主动、有效地利用网络这一思想教育的新载体,用正确、健康、积极、向上的思想文化去占领网络阵地,树立“网络育人”的新理念,摒弃将网络视为单纯的展示台、宣传栏的错误思想。
2.1.2 开展荣辱观教育,教师要更加突出以人为本、平等尊重的新理念。针对网络的负面影响,教师需要从思想上重视它,但不必视其为洪水猛兽,而是要积极利用网络这一现代化手段,促进中学生荣辱观教育实现从灌输型向引导型、封闭型向开放型、被动型向主动型、服从型向选择型、单向型向交互型的转变。只有不断更新中学生荣辱观教育的观念,才能保证中学生荣辱观教育工作与时俱进、跟上时代的潮流。
2.2 丰富内涵,创新荣辱观教育内容。为吸引中学生的视线,中学生荣辱观教育的内容必须集教育性、动态性、趣味性和丰富性于一体,这样才可能够引起中学生的共鸣。例如,要弘扬爱国主义精神,仅仅单纯将理论性文章置于网上估计收效甚微,不如结合国庆60年大阅兵的视频和图片,可以邀请参加阅兵演练的官兵就爱国主义、团体精神在排练过程中发挥的重要作用进行分析、评论并配以相关的新闻报道,这样的方式较能引起中学生的关注。
2.3 拓宽渠道,创新荣辱观教育形式。目前,荣辱观教育形式创新的重心在于构建以中学生荣辱观教育为主要内容的主题博客和个人网站。此类博客、网站不是单纯的信息库和资料展示平台,而应该成为思想教育的阵地,是网下思想教育的延伸和拓展,是一个流动的、自助式的教室,要让它既能打破教育时空的限制,营造一个新的、受中学生青睐的教育环境,又能打破“一对一”、“一对多”的传统教育模式。这样,中学生就可以从中轻松搜索到有关荣辱观教育的相关资料,了解国内外发生的重大时事,参与社会问题的交流讨论,接受教育工作者的心理指导,参加校内外组织的各类社会实践活动。
2.4 提高素养,创新教师队伍建設。“在新的形势下,面对网络文化的渗透,德育工作者必须不断提高自身素质,具备高度的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力;必须不断调整充实和提高自身的知识结构和思想水平,特别是应掌握一定的网络知识和网络技能”(赵熙山,2005.3)。因此,要大力培养教师的网络技术和信息素养,使其具备敏锐的信息意识、较强的信息能力,可以利用信息技术熟练筛选、鉴别、使用网络信息。其中,重点要培育教师使用和驾驭网络的能力,能对学生心理特别是网络心理进行深入研究。
总之,信息时代,网络已经成为中学生荣辱观教育工作的重要阵地。我们必须正视网络的发展给中学生荣辱观教育工作带来的机遇和挑战,转变观念、因势利导。不仅思想上要高度重视,更要在实践中不断探索、勇于创新,更好地推动网络思想教育的良性发展。
参考文献
[1] 赵熙山.《网络文化对大学生的思想冲击》[J]
【关键词】信息时代;中学生;荣辱观教育;创新
【中图分类号】G202 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0106-02
青少年作为整个社会中最积极最有生气的力量,是最富有创造热情和超越意识的群体,也是目前中国上网一族的主体。由于自身独特的心理状态和认知特征,他们更容易接受网络文化所传递的价值取向,因此互联网的快速发展和广泛运用必将对中学生的生活方式、思想观念乃至综合素质等带来全方位的深刻影响。因此,创新网络时代的中学生荣辱观教育,使其在网络条件下焕发活力,成为思想品德教师重要的研究课题。
1 网络的发展对中学生荣辱观教育而言,既是机遇也是挑战
1.1 网络的发展为中学生荣辱观教育的创新提供了有力支持 。网络信息技术的发展促进了中学生荣辱观教育的现代化,为其创造了一个全新的教育环境,同时也为中学生荣辱观教育的开展提供了多层面(尤其是技术层面)的支持。
1.1.1 网络增强了中学生荣辱观教育的吸引力,有利于提高教育教学效果。网络使教学更为直观、形象和生动,可以创造出轻松、愉悦的受教环境,更加符合当代中学生的接受心理。网络也为教师及时了解学生的思想动态提供了便利,从而有针对性地对其思想和行为进行正确引导,使中学生荣辱观教育工作更具说服力、针对性和实效性。
1.1.2 网络使中学生荣辱观教育更具广泛性。网络打破了教育时空的限制,改变了传统意义上的教育空间,并使其在网络上得到了无限延伸。中学生能随时随地通过网络共享教育资源,向老师提问、与同学进行思想交流等行为也可以轻松地依靠网络来实现。
1.1.3 网络的发展促进了中学生荣辱观教育手段的现代化。信息资源的网络共享,为中学生荣辱观教育工作提供了丰富的教育内容,教师能够通过网络对其他媒体的信息进行收集和整合,从而实现思想教育与大众传媒的结合与互补,进一步增强思想教育的吸引力、感染力和辐射力。同时,网络技术的运用与发展也打破了传统思想教育模式,使其备受中学生的欢迎与信赖。
1.2 网络的发展给中学生荣辱观教育带来一定的冲击。
1.2.1 网络的自由性有可能会对中学生的思想意识造成负面影响。在网络上,思想的碰撞异常活跃,不同国家之间的文化传统、宗教信仰、思想观念、生活方式等方面的冲突达到前所未有的程度。封建落后、愚昧思想、西腐朽文化思想以及色情、凶杀恐怖、犯罪等不健康的思想借机悄悄潜进了中学生的生活。由于中学生心智发育尚未成熟,又恰逢人生观、世界观、价值观形成的关键时期,在思想价值取向多元化的网络面前,不少中学生就可能作出错误的选择,使原有正确的道德观、是非观、荣辱观发生扭曲。
1.2.2 虚拟化网络,容易造成中学生人际交往障碍和道德缺失。受综合因素影响,中学生很容易沉溺于网络并从中获得成就感和满足感,有的甚至逃避现实世界里的人际交往。另外,由于网络具有隐蔽性,导致传统社会道德规范的约束力被“匿名”行为大大削弱,一些自律意识不强的中学生便开始在网络世界中放纵自己,有的发布虚假信息、有的恶意造谣中伤、有的制造病毒攻击他人数据库等等。再加上目前我国的法制不健全,导致这些违法乱纪行为很难被追究责任,道德责任感也随之被削弱了。这种思想上的影响在现实生活中致使部分中学生道德自我约束力下降,并可能导致恶性循环。
1.2.3 网络的发展向从事荣辱观教育的工作者提出了更高的要求。信息时代,思想教育工作者不仅要兼顾“德育专家”和“网络专家”的双重身份,而且要运用先进的教学手段来适应新时代的要求。然而,在现阶段,有些从事荣辱观教育的工作者不但年龄偏大,接受新鲜事物的敏锐性不强、观念更新不快,教育教学方式单一,而且他们的网络知识不丰富、网络技术水平偏低,势必制约了当前中学生荣辱观教育发展得进程。如何熟悉网络、更新知识、提高素质已成为不少学校德育工作亟待解决的问题。
2 信息时代,开展中学生荣辱观教育的创新之策
为应对网络发展给中学生荣辱观教育带来的新情况、新问题和新挑战,思想品德教师应做到:
2.1 转变观念,创新荣辱观教育理念。
随着网络技术的不断发展,传统的德育教育理念不再适应时代发展的要求。要改变这一现状,首先就必须更新荣辱观教育观念。
2.1.1 新时期,思想品德教师必须牢固树立网络教育的阵地意识。牢牢把握先进文化的前进方向,这是我们发展社会主义、建设和谐文化首要的、根本的要求,也是繁荣网络文化的根本保证。所以,作为从事思想教育工作的教师必须积极、主动、有效地利用网络这一思想教育的新载体,用正确、健康、积极、向上的思想文化去占领网络阵地,树立“网络育人”的新理念,摒弃将网络视为单纯的展示台、宣传栏的错误思想。
2.1.2 开展荣辱观教育,教师要更加突出以人为本、平等尊重的新理念。针对网络的负面影响,教师需要从思想上重视它,但不必视其为洪水猛兽,而是要积极利用网络这一现代化手段,促进中学生荣辱观教育实现从灌输型向引导型、封闭型向开放型、被动型向主动型、服从型向选择型、单向型向交互型的转变。只有不断更新中学生荣辱观教育的观念,才能保证中学生荣辱观教育工作与时俱进、跟上时代的潮流。
2.2 丰富内涵,创新荣辱观教育内容。为吸引中学生的视线,中学生荣辱观教育的内容必须集教育性、动态性、趣味性和丰富性于一体,这样才可能够引起中学生的共鸣。例如,要弘扬爱国主义精神,仅仅单纯将理论性文章置于网上估计收效甚微,不如结合国庆60年大阅兵的视频和图片,可以邀请参加阅兵演练的官兵就爱国主义、团体精神在排练过程中发挥的重要作用进行分析、评论并配以相关的新闻报道,这样的方式较能引起中学生的关注。
2.3 拓宽渠道,创新荣辱观教育形式。目前,荣辱观教育形式创新的重心在于构建以中学生荣辱观教育为主要内容的主题博客和个人网站。此类博客、网站不是单纯的信息库和资料展示平台,而应该成为思想教育的阵地,是网下思想教育的延伸和拓展,是一个流动的、自助式的教室,要让它既能打破教育时空的限制,营造一个新的、受中学生青睐的教育环境,又能打破“一对一”、“一对多”的传统教育模式。这样,中学生就可以从中轻松搜索到有关荣辱观教育的相关资料,了解国内外发生的重大时事,参与社会问题的交流讨论,接受教育工作者的心理指导,参加校内外组织的各类社会实践活动。
2.4 提高素养,创新教师队伍建設。“在新的形势下,面对网络文化的渗透,德育工作者必须不断提高自身素质,具备高度的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力;必须不断调整充实和提高自身的知识结构和思想水平,特别是应掌握一定的网络知识和网络技能”(赵熙山,2005.3)。因此,要大力培养教师的网络技术和信息素养,使其具备敏锐的信息意识、较强的信息能力,可以利用信息技术熟练筛选、鉴别、使用网络信息。其中,重点要培育教师使用和驾驭网络的能力,能对学生心理特别是网络心理进行深入研究。
总之,信息时代,网络已经成为中学生荣辱观教育工作的重要阵地。我们必须正视网络的发展给中学生荣辱观教育工作带来的机遇和挑战,转变观念、因势利导。不仅思想上要高度重视,更要在实践中不断探索、勇于创新,更好地推动网络思想教育的良性发展。
参考文献
[1] 赵熙山.《网络文化对大学生的思想冲击》[J]