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【摘要】从我们小时候学会说第一句话，学会写第一个字开始，语文就一直伴随我们度过了无数个春夏秋冬。 语文是一门研究语言艺术的学科，在小学语文教学中渗透德育的教学，能够很好的从小培养学生健全的人格，这也是作为一名合格的小学教师的职责。
【关键词】小学 语文教育 德育渗透
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0270-02
前言：
在小学义务阶段，要注重培养学生的综合能力，使得学生在德智体美劳五方面全面发展，因此德育教育变得尤为重要，它需要语文老师根据学生的实际情况，在日常的教学中渗透德育教育。
1.小学语文教学德育渗透的必要性
1.1德育教育自身发展的需要
随着时代的发展，社会的进步，生活水平的提高，社会对新型人才的需要也提出了新的要求，从小培养学生的德育品德也提上了日程。[1]社会对小学语文的教学也提出了新的建议，在教学过程中渗透德育的教学，从小培养学生的德育感，引导学生正确的价值观。
1.2课程发展的需要
小学生对社会生活的了解逐渐增强，社会的风气对他们的影响也逐渐增大。由于小学生缺乏判断是非好坏的能力，很容易受到拜金主义等不良的社会风气的负面影响，这些坏风气的影响有时候会误导小学生走上歧途，这些坏风气甚至会超过教师在教学过程中对他们进行的德育渗透。小学语文的课程标准也提出了新的要求，这是时代发展的必然。
1.3提高教学效率的需要
在小学语文的教学过程中渗透德育，能够提高教学的效率，很好的帮助学生了解社会的优良风气，养成积极健康的生活习惯。教学的效率不仅能够反映一个教师的教学水准，而且能够提高学校的学习风气。
1.4生活化德育教学的需要
语文教学不仅仅是要求学生学会造句和写字，而且要求学生先会做人再会学习，一个人想要成为对社会有帮助的人，他首先要学会做人。[2]一个人的德育是一个人素质的体现，现在的教学越来越接近生活，德育教学也成为教育中不可缺少的一部分。
2.小学语文教学德育渗透的特点
2.1层次性
德育层次性主要体现在阶段上，不同年级的小学生对德育的认识程度和了解程度不同。只有根据学生的年龄特点，因材施教才能让学生更好地了解德育。德育的层次性也是适应社会发展需要的，在小学语文教学中，教师如果能够很好的了解德育的层次性，充分的运用到教学过程中，也会收到意想不到的好效果。
2.2审美性
在德育的教育中应该增加美的体验，因为缺乏审美的德育教育是枯燥无味的。美的因素可以激发学生的学习动力，净化学生的心灵，增强学生的社会道德感，唤醒沉睡在学生体内的道德情怀，达到催化和润滑的作用。
2.3共鸣性
正所谓“众人拾柴火焰高”，一个人的力量毕竟是有限的。德育是具有共鸣性的，例如，一个上了年纪老人在马路边晕倒了，或许开始没有一个人敢走上前去把老人扶起来，但是如果有一个人带头做这件好事，或许大家就不会有所犹豫而耽误了老人的抢救时间。
2.4渗透性
在学习任何一门学科的过程中，我们都没有办法将这门学科孤立的学习，必须与其他学科相互渗透才能理解这门学科的精髓。德育的学习也是不能孤立的，也是需要与其他的学习相互渗透，只有在相互渗透中我们才能体会的到德育的灵魂。
3.小学语文教学德育存在问题
3.1德育目标过于理想
在小学语文的教学中德育的渗透过于飘渺，目标又大又空，教师在教授过程中忽视了生活中最基本、最普通、最普遍的要求，德育的定位错误，目标脱离现实，脱离了学生自身的发展需求，严重与社会实践背道而驰。
3.2教学错误角色定位
教师在教育过程中的角色是引导者、启发者，是学生前进道路上的引路人，学生才是学习的主导者。教师应该由过去的“灌输式”教学转变为“引导启发”式教学，传统的“填鸭式”教学模式已经跟不上时代发展的需要。
3.3消极互联网影响
时代在发展，社会在前进，生活在改善，互联网越来越受到年轻人的喜爱。但是小学生的辨别能力有限，互联网上传播的不健康的知识可能引导小学生错误的价值观。互联网的影响是不可避免的，小学生受互联网的毒害也是不容忽视的。
3.4现实和德育标准存在差距
现实是骨感的，德育的标准必须在现实的实践中探寻。但是标准和现实是存在差距的，社会上的优良风气虽然占据主导地位，但是拜金主义等坏风气依然存在，小学生的经验不足，不能很好的判断是非，很容易在现实中迷失自己的方向。
4.小学语文教学德育渗透方法
4.1挖掘教材内容
教育教学不仅仅是教材知识的传授，育人也是教师教育环节中一个重要的组成部分。在教学过程中教师应该将德育很好的渗透到教材内容中去。[3]在小学语文的教学中渗透德育应该结合教材，深入挖掘教材的内容，顺其自然的引入德育，这样不仅能够帮助学生加深对所学内容的理解和掌握，而且还能帮助学生培养德育的理念。很好的将所学内容应用到生活中去，使学生德、智、体、美全面发展，为将来做国家的四有人才打下良好的基础。
4.2教师正确定位，开展语文实践活动
教师是教学活动中的引导者，在语文教育过程中教师应该多开展实践活动，让学生在实践中掌握学习内容，在语文实践活动中深入展开德育教育，把理论应用到实践。通过在实践中的活动让学生们充分感受到服务社会，回报社会等带来的乐趣，从中找到生活的乐趣和意义，树立正确的人生观和价值观。
4.3合理运用多媒体及互联网技术
随着现代互联网技术的发展，运用多媒体和互联网技术已成为教学的重要辅助手段之一。將德育知识搬上屏幕更加激发学生的积极性，使学生更加直观生动地了解德育在生活中的应用以及德育在人一生成长过程的重要性。
4.4拓展课外阅读，培养学生兴趣
德育教育不应该简简单单只是课堂教育，要充分渗透到学生学习生活的各个角落。拓展课外阅读，培养学生兴趣不失为对学生进行德育教育的一个良好方法。学生在阅读中享受知识带来的无限乐趣，从书中思考对错是非、道德观念，更加激发学生的求知欲望，培养学生良好的学习习惯。
5.结论
作为一名小学语文教师，教给孩子的不只是书本知识，更重要的是教育他们如何做人，如何培养他们的人生观和价值观。小学语文课堂应该是积极活跃，勇于表达自身想法和见解的，小学语文教学必须与德育相互渗透，让学生充分了解并掌握课文内容的意义，在教学中渗透德育，不仅能使小学生在获得课本知识，而且能够培养他们的优秀品质，让小学生在语文教学中寻找快乐的源泉。
参考文献：
[1]王坤. 小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]宋瑞瑞，任美莲. 小学语文教学中的德育渗透[J]. 现代教育科学，2015，02：73-74.
[3]卫艳秋. 小学语文教学中的德育渗透[J]. 网友世界，2014，02：119.
【关键词】小学 语文教育 德育渗透
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0270-02
前言：
在小学义务阶段，要注重培养学生的综合能力，使得学生在德智体美劳五方面全面发展，因此德育教育变得尤为重要，它需要语文老师根据学生的实际情况，在日常的教学中渗透德育教育。
1.小学语文教学德育渗透的必要性
1.1德育教育自身发展的需要
随着时代的发展，社会的进步，生活水平的提高，社会对新型人才的需要也提出了新的要求，从小培养学生的德育品德也提上了日程。[1]社会对小学语文的教学也提出了新的建议，在教学过程中渗透德育的教学，从小培养学生的德育感，引导学生正确的价值观。
1.2课程发展的需要
小学生对社会生活的了解逐渐增强，社会的风气对他们的影响也逐渐增大。由于小学生缺乏判断是非好坏的能力，很容易受到拜金主义等不良的社会风气的负面影响，这些坏风气的影响有时候会误导小学生走上歧途，这些坏风气甚至会超过教师在教学过程中对他们进行的德育渗透。小学语文的课程标准也提出了新的要求，这是时代发展的必然。
1.3提高教学效率的需要
在小学语文的教学过程中渗透德育，能够提高教学的效率，很好的帮助学生了解社会的优良风气，养成积极健康的生活习惯。教学的效率不仅能够反映一个教师的教学水准，而且能够提高学校的学习风气。
1.4生活化德育教学的需要
语文教学不仅仅是要求学生学会造句和写字，而且要求学生先会做人再会学习，一个人想要成为对社会有帮助的人，他首先要学会做人。[2]一个人的德育是一个人素质的体现，现在的教学越来越接近生活，德育教学也成为教育中不可缺少的一部分。
2.小学语文教学德育渗透的特点
2.1层次性
德育层次性主要体现在阶段上，不同年级的小学生对德育的认识程度和了解程度不同。只有根据学生的年龄特点，因材施教才能让学生更好地了解德育。德育的层次性也是适应社会发展需要的，在小学语文教学中，教师如果能够很好的了解德育的层次性，充分的运用到教学过程中，也会收到意想不到的好效果。
2.2审美性
在德育的教育中应该增加美的体验，因为缺乏审美的德育教育是枯燥无味的。美的因素可以激发学生的学习动力，净化学生的心灵，增强学生的社会道德感，唤醒沉睡在学生体内的道德情怀，达到催化和润滑的作用。
2.3共鸣性
正所谓“众人拾柴火焰高”，一个人的力量毕竟是有限的。德育是具有共鸣性的，例如，一个上了年纪老人在马路边晕倒了，或许开始没有一个人敢走上前去把老人扶起来，但是如果有一个人带头做这件好事，或许大家就不会有所犹豫而耽误了老人的抢救时间。
2.4渗透性
在学习任何一门学科的过程中，我们都没有办法将这门学科孤立的学习，必须与其他学科相互渗透才能理解这门学科的精髓。德育的学习也是不能孤立的，也是需要与其他的学习相互渗透，只有在相互渗透中我们才能体会的到德育的灵魂。
3.小学语文教学德育存在问题
3.1德育目标过于理想
在小学语文的教学中德育的渗透过于飘渺，目标又大又空，教师在教授过程中忽视了生活中最基本、最普通、最普遍的要求，德育的定位错误，目标脱离现实，脱离了学生自身的发展需求，严重与社会实践背道而驰。
3.2教学错误角色定位
教师在教育过程中的角色是引导者、启发者，是学生前进道路上的引路人，学生才是学习的主导者。教师应该由过去的“灌输式”教学转变为“引导启发”式教学，传统的“填鸭式”教学模式已经跟不上时代发展的需要。
3.3消极互联网影响
时代在发展，社会在前进，生活在改善，互联网越来越受到年轻人的喜爱。但是小学生的辨别能力有限，互联网上传播的不健康的知识可能引导小学生错误的价值观。互联网的影响是不可避免的，小学生受互联网的毒害也是不容忽视的。
3.4现实和德育标准存在差距
现实是骨感的，德育的标准必须在现实的实践中探寻。但是标准和现实是存在差距的，社会上的优良风气虽然占据主导地位，但是拜金主义等坏风气依然存在，小学生的经验不足，不能很好的判断是非，很容易在现实中迷失自己的方向。
4.小学语文教学德育渗透方法
4.1挖掘教材内容
教育教学不仅仅是教材知识的传授，育人也是教师教育环节中一个重要的组成部分。在教学过程中教师应该将德育很好的渗透到教材内容中去。[3]在小学语文的教学中渗透德育应该结合教材，深入挖掘教材的内容，顺其自然的引入德育，这样不仅能够帮助学生加深对所学内容的理解和掌握，而且还能帮助学生培养德育的理念。很好的将所学内容应用到生活中去，使学生德、智、体、美全面发展，为将来做国家的四有人才打下良好的基础。
4.2教师正确定位，开展语文实践活动
教师是教学活动中的引导者，在语文教育过程中教师应该多开展实践活动，让学生在实践中掌握学习内容，在语文实践活动中深入展开德育教育，把理论应用到实践。通过在实践中的活动让学生们充分感受到服务社会，回报社会等带来的乐趣，从中找到生活的乐趣和意义，树立正确的人生观和价值观。
4.3合理运用多媒体及互联网技术
随着现代互联网技术的发展，运用多媒体和互联网技术已成为教学的重要辅助手段之一。將德育知识搬上屏幕更加激发学生的积极性，使学生更加直观生动地了解德育在生活中的应用以及德育在人一生成长过程的重要性。
4.4拓展课外阅读，培养学生兴趣
德育教育不应该简简单单只是课堂教育，要充分渗透到学生学习生活的各个角落。拓展课外阅读，培养学生兴趣不失为对学生进行德育教育的一个良好方法。学生在阅读中享受知识带来的无限乐趣，从书中思考对错是非、道德观念，更加激发学生的求知欲望，培养学生良好的学习习惯。
5.结论
作为一名小学语文教师，教给孩子的不只是书本知识，更重要的是教育他们如何做人，如何培养他们的人生观和价值观。小学语文课堂应该是积极活跃，勇于表达自身想法和见解的，小学语文教学必须与德育相互渗透，让学生充分了解并掌握课文内容的意义，在教学中渗透德育，不仅能使小学生在获得课本知识，而且能够培养他们的优秀品质，让小学生在语文教学中寻找快乐的源泉。
参考文献：
[1]王坤. 小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]宋瑞瑞，任美莲. 小学语文教学中的德育渗透[J]. 现代教育科学，2015，02：73-74.
[3]卫艳秋. 小学语文教学中的德育渗透[J]. 网友世界，2014，02：119.