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摘 要：传统的《思想道德修养与法律基础》教学偏重理论教学，缺乏实践性，而采用项目教学法就能够解决这一问题，因而本文谨就《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修》）教学中项目教学法应用的必要性進行阐述，并探讨项目教学法在实际教学活动中的应用策略，以提高《思修》课程的教学质量。
关键词：项目教学法；《思想道德修养与法律基础》；课外实践
《思修》课程在我国高等院校的教学活动中占据重要地位，是基础性教学科目之一，而我国教育部门针对《思修》在高职院校的教学现状也明确指出，要加强《思修》科目的实践性教学，在具体的实践中提高学生的思想道德修养与法律基础，加强学生对于社会的了解，切实体现《思修》课程的教育效果。而项目教学法就是一种行之有效的实践教学方法。
一、项目教学法在高职《思想道德修养与法律基础》教学中应用的必要性
当前高职院校中，《思修》课程的教学一直存在很大的问题，课堂教学偏重理论与说教，教学过程索然无味、缺乏新意，无法提高学生对于教学内容的学习兴趣，起不到应有的教学效果。同时在教学活动中，教师与学生缺少有效的沟通与互动，教师对学生缺乏了解，学生对教师缺乏尊重，使得《思修》课程的教学变成场面活动。现阶段，高职院校的学生普遍为90后，更加喜欢轻松、自主的教学活动，喜欢多元化、可参与的教学方法，而项目教学法，能够通过具体的项目实践，让学生主动投身到项目活动中去，解决《思修》课程偏重理论、缺少实践的问题，提高学生的参与度与积极性，能够更好地体现《思修》教学效果。
二、项目教学法在高职《思想道德修养与法律基础》教学中的实践策略
（一）确定教学项目
在高职《思修》教学活动中，运用项目教学法的基础在于，确定教学实践项目，这是确保项目教学法运用合理的基本因素。教学项目的确定通常是由教师根据教学目标与教学内容的具体要求，综合考量学生的认知水平与学习能力的基础上，明确教学主题并确定教学项目，这个过程中也可以选择学生参与，或者征求学生意见，以此提高学生的积极性与主动性。例如，结合《思修》教学目标与教学大纲的具体要求，并结合当代学生的真实心理诉求，可以将教学项目主题确定为“发现身边的美——我院好人好事实践调查”“奉献爱心，回报社会——课余时间组织交通协管志愿者服务”或“学习法制知识、提高法律素养——大学生法律知识竞赛”等。
（二）进行项目实施
首先需要确定项目活动小组，可以以班级或专业为单位，自行进行小组分配，确定每组4-6人，教师可以对小组成员进行适当调整，并以民主方法选出组长。在教师指导下，每个小组都需要确定一个实践项目，并进行集中讨论与资料调查，明确具体的活动方法，并制定项目活动计划，包括项目主题、目的、小组名称与成员、具体实施方案等内容，并以之作为项目活动的参考依据。教师应当对小组成员进行及时引导与指导，帮助其确定任务细节，将任务细分并落实到每一个成员身上，确定分工协作方法等，并针对项目方案给出参考意见。
例如，在“奉献爱心，回报社会——课余时间组织交通协管志愿者服务”活动中，学生需要与交通部门进行沟通与交流，与交通部门达成合作，才能够更好地促进交通安全管理与事故预防工作，而学生缺少社会经验以及足够的交际能力，在交流过程中难免碰壁，这是培养学生应对问题能力的绝佳机会，因此教师应当对学生加以鼓励与指导，而非出面帮助学生与交通部门交涉，以此锻炼学生处理问题的能力。在这个过程中，教师需要对各小组项目任务开展情况进行考核，并制定合理的考核指标。
（三）进行项目总结
教学项目活动结束之后，各小组需要针对项目开展的实际情况进行汇报与总结，编制分析报告，进行自我评价，以明确自身不足与优势。同时，教师也应当组织召开项目总结会议，由各小组组长向全体同学分享本次活动的具体情况与经验教训等，继而由教师对各小组的活动情况加以点评，对表现优异的小组给予褒奖，对表现较差的小组给予鼓励，帮助学生们全面提高其思想道德修养。同样以“奉献爱心，回报社会——课余时间组织交通协管志愿者服务”活动项目为例，学生刚开始接触团队协作，难免会产生矛盾与摩擦，可能会出现活动组织混乱等情况，这是教师就需要有针对性地之处其中不足，并帮助学生分析原因，以便更好地解决问题。
三、总结
在《思修》课程教学中运用项目教学法，教师应当充分尊重学生的自主性与独立性，对各项目活动小组予以充分的支持与信任，绝不能因为不愿承担责任而限制与约束学生的实践活动，导致所谓“项目教学”空有其名。但同时，教师也应当做好学生的安全教育。
参考文献：
[1]杨杨.《思想道德修养与法律基础》课中项目教学法的运用[J].贵州师范学院学报，2014，30（1）：66-69.
[2]杨冬磊.浅析项目教学法在高校思政课教学中的应用——以“思想道德修养与法律基础”课程教学实践为例[J].改革与开放，2015（15）：111-113.
作者简介：顾业丰（1981—），女，汉族，甘肃张掖人，讲师，主要研究方向：思想政治教育。
项目名称：2017年兰州资源环境职业技术学院院级教改课题（课题编号：17JG022）。
关键词：项目教学法；《思想道德修养与法律基础》；课外实践
《思修》课程在我国高等院校的教学活动中占据重要地位，是基础性教学科目之一，而我国教育部门针对《思修》在高职院校的教学现状也明确指出，要加强《思修》科目的实践性教学，在具体的实践中提高学生的思想道德修养与法律基础，加强学生对于社会的了解，切实体现《思修》课程的教育效果。而项目教学法就是一种行之有效的实践教学方法。
一、项目教学法在高职《思想道德修养与法律基础》教学中应用的必要性
当前高职院校中，《思修》课程的教学一直存在很大的问题，课堂教学偏重理论与说教，教学过程索然无味、缺乏新意，无法提高学生对于教学内容的学习兴趣，起不到应有的教学效果。同时在教学活动中，教师与学生缺少有效的沟通与互动，教师对学生缺乏了解，学生对教师缺乏尊重，使得《思修》课程的教学变成场面活动。现阶段，高职院校的学生普遍为90后，更加喜欢轻松、自主的教学活动，喜欢多元化、可参与的教学方法，而项目教学法，能够通过具体的项目实践，让学生主动投身到项目活动中去，解决《思修》课程偏重理论、缺少实践的问题，提高学生的参与度与积极性，能够更好地体现《思修》教学效果。
二、项目教学法在高职《思想道德修养与法律基础》教学中的实践策略
（一）确定教学项目
在高职《思修》教学活动中，运用项目教学法的基础在于，确定教学实践项目，这是确保项目教学法运用合理的基本因素。教学项目的确定通常是由教师根据教学目标与教学内容的具体要求，综合考量学生的认知水平与学习能力的基础上，明确教学主题并确定教学项目，这个过程中也可以选择学生参与，或者征求学生意见，以此提高学生的积极性与主动性。例如，结合《思修》教学目标与教学大纲的具体要求，并结合当代学生的真实心理诉求，可以将教学项目主题确定为“发现身边的美——我院好人好事实践调查”“奉献爱心，回报社会——课余时间组织交通协管志愿者服务”或“学习法制知识、提高法律素养——大学生法律知识竞赛”等。
（二）进行项目实施
首先需要确定项目活动小组，可以以班级或专业为单位，自行进行小组分配，确定每组4-6人，教师可以对小组成员进行适当调整，并以民主方法选出组长。在教师指导下，每个小组都需要确定一个实践项目，并进行集中讨论与资料调查，明确具体的活动方法，并制定项目活动计划，包括项目主题、目的、小组名称与成员、具体实施方案等内容，并以之作为项目活动的参考依据。教师应当对小组成员进行及时引导与指导，帮助其确定任务细节，将任务细分并落实到每一个成员身上，确定分工协作方法等，并针对项目方案给出参考意见。
例如，在“奉献爱心，回报社会——课余时间组织交通协管志愿者服务”活动中，学生需要与交通部门进行沟通与交流，与交通部门达成合作，才能够更好地促进交通安全管理与事故预防工作，而学生缺少社会经验以及足够的交际能力，在交流过程中难免碰壁，这是培养学生应对问题能力的绝佳机会，因此教师应当对学生加以鼓励与指导，而非出面帮助学生与交通部门交涉，以此锻炼学生处理问题的能力。在这个过程中，教师需要对各小组项目任务开展情况进行考核，并制定合理的考核指标。
（三）进行项目总结
教学项目活动结束之后，各小组需要针对项目开展的实际情况进行汇报与总结，编制分析报告，进行自我评价，以明确自身不足与优势。同时，教师也应当组织召开项目总结会议，由各小组组长向全体同学分享本次活动的具体情况与经验教训等，继而由教师对各小组的活动情况加以点评，对表现优异的小组给予褒奖，对表现较差的小组给予鼓励，帮助学生们全面提高其思想道德修养。同样以“奉献爱心，回报社会——课余时间组织交通协管志愿者服务”活动项目为例，学生刚开始接触团队协作，难免会产生矛盾与摩擦，可能会出现活动组织混乱等情况，这是教师就需要有针对性地之处其中不足，并帮助学生分析原因，以便更好地解决问题。
三、总结
在《思修》课程教学中运用项目教学法，教师应当充分尊重学生的自主性与独立性，对各项目活动小组予以充分的支持与信任，绝不能因为不愿承担责任而限制与约束学生的实践活动，导致所谓“项目教学”空有其名。但同时，教师也应当做好学生的安全教育。
参考文献：
[1]杨杨.《思想道德修养与法律基础》课中项目教学法的运用[J].贵州师范学院学报，2014，30（1）：66-69.
[2]杨冬磊.浅析项目教学法在高校思政课教学中的应用——以“思想道德修养与法律基础”课程教学实践为例[J].改革与开放，2015（15）：111-113.
作者简介：顾业丰（1981—），女，汉族，甘肃张掖人，讲师，主要研究方向：思想政治教育。
项目名称：2017年兰州资源环境职业技术学院院级教改课题（课题编号：17JG022）。