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摘要：地理是五大自然学科之一，是一门研究生活在地球上的人与其所在生活环境的学科，与人们的实际生活息息相关。而高中生即将面临高考，所以让学生在此时学好地理知识至关重要。基于此，高中地理教师积极探究有效的生活化地理教学方式，全面激发学生的地理学习兴趣，使得学生能够将复杂的地理知识简单化学习，真正学会与学好课本中的地理知识。
关键词：高中地理;生活化教学;情境;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-419
在传统的高中地理教学课堂中，教师都是根据课本中的地理知识，对学生进行灌输式的地理教学，这不仅使得学生在枯燥的课堂中，无法形成对地理学习的兴趣，还会使得学生难以理解课本中的地理知识，只能一直被动于形式化地学习地理知识，导致教师的地理教学效果日渐低下。但是生活就在学生的身边，运用生活中的地理元素进行对学生的地理教学，便于学生更透彻的掌握知识点内容，且能够产生对地理知识的探索欲，这样学生就能够自主且深度地探究课本中的地理知识，地理课的教学效果也会增进，教学效果都会显著提升。因此，教师应积极探究各种有效的高中地理生活化教学方式，为学生的地理发展奠定坚实的基础。
一、巧用生活实例，透析地理原理
高中生对于生活已经有一定的认知，而地理知识又就在学生的身边，所以教师可以巧妙地运用生活实例进行教学，使得学生能够真正走入到地理世界中，深化对地理原理的理解，快速且高效地掌握课本中的地理知识。与此同时，使得学生能够结合自身的生活经验与地理知识基础，主动且积极地探究课本中的地理知识，将地理知识与生活紧密地联系在一起学习，并使得学生能够运用生活现象有效学习地理重难点知识，切实提高教师的地理教学有效性。
举例来说，在学习“水循环”的知识时，先为学生展示“城中看海”的图片并提问为什么会出现这种现象？应该怎么解决？启发学生对地理知识的深度思考，使得学生能够从实际的生活地理现象中，提高对地理原理的理解。之后，教师再结合学生的不同回答，从生活的角度进行透析相关的地理知识，使得学生能够理解水循环的原理与意义，提高自身的地理学习效果，并能够树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
二、借助乡土地理，丰富地理内容
借助乡土地理进行高中地理生活化教学，不仅符合高中生自身的学习认知水平，能够使得高中生主动且积极地进行地理知识学习，还能使得高中生从身边实际的自然世界中，强化对地理知识的理解，尽情享受地理学习的乐趣，有效丰富自身的地理学知识，有效地构建地理知识，在乡土地理的促进下，使学生对地理知识的学习更加感兴趣，从而主动的参与到地理知识的探究中去，提高学生的地理学习效果。此外，高中地理教学中，教师还应结合教材内容，将有关于乡土地理文化有效地融入课程中，通过学生探究周边的地理环境，从而增进学生对知识点的理解程度。
举例来说，在学习“植被”的知识时，先借助乡土地理中的生活化地理知识，如：2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨，但是在不久之后俨然成为花的海洋，调动学生自身的主观能动性，使得学生能够带着浓厚的学习兴趣进行地理学习，并使得学生能够丰富学生的地理功底，拓宽学生的地理知识面。然后，地理教师在教学中还可以与学生一起探讨乡土地理，让学生对地理知识的兴趣浓厚起来，增进学生加强对地理知识的理解，使得学生能够高效地掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。
三、联系社会热点，培养地理能力
随着时代的不断改革与发展，在现实生活中与地理学科相关的，社会热点与焦点问题层出不穷，将其运用在高中地理教学课堂中，可以有效地对学生进行生活化教学，有效地培养学生的地理能力，有效地提高学生保护环境与自然的意识，切实提高学生的地理学习效果。所以教师应根据学生自身的地理学习能力，以及相关的教学内容，选择适合学生的社会热点进行地理生活化教学，使得学生能够从生活化的角度深度学习地理知识，促使学生地理学习能力的不断提升。
举例来说，在學习“气象与水文灾害”的知识时，先为学生讲述各种在现实生活中，出现的各种自然灾害的新闻热点，唤起学生的生活经验，使得学生能够自主进行地理知识学习，并使得学生能够从生活中的地理现象中，深刻认识到地理学习的重要性。之后，教师可以鼓励学生各自说一说自然灾害的成因，使得学生能够深化对地理知识的理解，教师在从旁对学生进行相关的教学指导，使得学生能够从“天、地、人”三方面阐释气象灾害的成因，正确理解与认识主要气象灾害的分布、对人类活动的影响。
综上所述，在高中地理教学课堂中，教师应深度挖掘生活中的地理教学资源，根据对学生的不同教学内容，将各种生活资源有效地运用到教学中，为学生构建生活化且高效的地理学习课堂。让学生能够基于自身的生活经验，进行对各种地理知识的深度探究，深化自身对于地理知识本质与规律的理解，使得学生能够正确认识到地理的学习价值，将其有效地运用在实际生活之中，从而将学生都培养为国家所需的优秀地理人才。
参考文献
[1]张初漾.高中地理生活化教学策略探析[J].考试周刊.2015（03）：88.
[2]哈桑.高中地理生活化教学策略研究[J].新课程（中学）.2014（07）：464.
关键词：高中地理;生活化教学;情境;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-419
在传统的高中地理教学课堂中，教师都是根据课本中的地理知识，对学生进行灌输式的地理教学，这不仅使得学生在枯燥的课堂中，无法形成对地理学习的兴趣，还会使得学生难以理解课本中的地理知识，只能一直被动于形式化地学习地理知识，导致教师的地理教学效果日渐低下。但是生活就在学生的身边，运用生活中的地理元素进行对学生的地理教学，便于学生更透彻的掌握知识点内容，且能够产生对地理知识的探索欲，这样学生就能够自主且深度地探究课本中的地理知识，地理课的教学效果也会增进，教学效果都会显著提升。因此，教师应积极探究各种有效的高中地理生活化教学方式，为学生的地理发展奠定坚实的基础。
一、巧用生活实例，透析地理原理
高中生对于生活已经有一定的认知，而地理知识又就在学生的身边，所以教师可以巧妙地运用生活实例进行教学，使得学生能够真正走入到地理世界中，深化对地理原理的理解，快速且高效地掌握课本中的地理知识。与此同时，使得学生能够结合自身的生活经验与地理知识基础，主动且积极地探究课本中的地理知识，将地理知识与生活紧密地联系在一起学习，并使得学生能够运用生活现象有效学习地理重难点知识，切实提高教师的地理教学有效性。
举例来说，在学习“水循环”的知识时，先为学生展示“城中看海”的图片并提问为什么会出现这种现象？应该怎么解决？启发学生对地理知识的深度思考，使得学生能够从实际的生活地理现象中，提高对地理原理的理解。之后，教师再结合学生的不同回答，从生活的角度进行透析相关的地理知识，使得学生能够理解水循环的原理与意义，提高自身的地理学习效果，并能够树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
二、借助乡土地理，丰富地理内容
借助乡土地理进行高中地理生活化教学，不仅符合高中生自身的学习认知水平，能够使得高中生主动且积极地进行地理知识学习，还能使得高中生从身边实际的自然世界中，强化对地理知识的理解，尽情享受地理学习的乐趣，有效丰富自身的地理学知识，有效地构建地理知识，在乡土地理的促进下，使学生对地理知识的学习更加感兴趣，从而主动的参与到地理知识的探究中去，提高学生的地理学习效果。此外，高中地理教学中，教师还应结合教材内容，将有关于乡土地理文化有效地融入课程中，通过学生探究周边的地理环境，从而增进学生对知识点的理解程度。
举例来说，在学习“植被”的知识时，先借助乡土地理中的生活化地理知识，如：2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨，但是在不久之后俨然成为花的海洋，调动学生自身的主观能动性，使得学生能够带着浓厚的学习兴趣进行地理学习，并使得学生能够丰富学生的地理功底，拓宽学生的地理知识面。然后，地理教师在教学中还可以与学生一起探讨乡土地理，让学生对地理知识的兴趣浓厚起来，增进学生加强对地理知识的理解，使得学生能够高效地掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。
三、联系社会热点，培养地理能力
随着时代的不断改革与发展，在现实生活中与地理学科相关的，社会热点与焦点问题层出不穷，将其运用在高中地理教学课堂中，可以有效地对学生进行生活化教学，有效地培养学生的地理能力，有效地提高学生保护环境与自然的意识，切实提高学生的地理学习效果。所以教师应根据学生自身的地理学习能力，以及相关的教学内容，选择适合学生的社会热点进行地理生活化教学，使得学生能够从生活化的角度深度学习地理知识，促使学生地理学习能力的不断提升。
举例来说，在學习“气象与水文灾害”的知识时，先为学生讲述各种在现实生活中，出现的各种自然灾害的新闻热点，唤起学生的生活经验，使得学生能够自主进行地理知识学习，并使得学生能够从生活中的地理现象中，深刻认识到地理学习的重要性。之后，教师可以鼓励学生各自说一说自然灾害的成因，使得学生能够深化对地理知识的理解，教师在从旁对学生进行相关的教学指导，使得学生能够从“天、地、人”三方面阐释气象灾害的成因，正确理解与认识主要气象灾害的分布、对人类活动的影响。
综上所述，在高中地理教学课堂中，教师应深度挖掘生活中的地理教学资源，根据对学生的不同教学内容，将各种生活资源有效地运用到教学中，为学生构建生活化且高效的地理学习课堂。让学生能够基于自身的生活经验，进行对各种地理知识的深度探究，深化自身对于地理知识本质与规律的理解，使得学生能够正确认识到地理的学习价值，将其有效地运用在实际生活之中，从而将学生都培养为国家所需的优秀地理人才。
参考文献
[1]张初漾.高中地理生活化教学策略探析[J].考试周刊.2015（03）：88.
[2]哈桑.高中地理生活化教学策略研究[J].新课程（中学）.2014（07）：464.