培养小学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯，对培养小学生通过自主阅读提升学习能力具有直接的推动作用。由于小学生身心成长的可塑性，根据他们的身心规律与年级的差异，在课堂教学中开展适当的科学引导与培育，会让他们在课堂学习与课外阅读中，不断地收获阅读的快乐、精神享受，并作为良好的学习习惯随着年龄的增长不断提升。
　　一、撒播阅读种子—阅读习惯培养“水到渠成”
　　小学生尤其是低年级小学生，他们阅读的量较少并且没有阅读习惯，因此，需要从他们内在的成长需要切入，加强其良好阅读习惯的培养。
　　1.兴趣引导
　　小学语文作为小学基础学科之一，应通过培养小学生的语文兴趣，让小学生体验到语文知识增长带来的各种学习乐趣，进而据此进行适当的兴趣培养与引导，使他们不断地坚持开展阅读活动，满足自己成长与兴趣发展的需要。一方面，针对低年级的小学生培养他们通过阅读识字的兴趣，让他们运用自己的拼读知识，去阅读那些带有拼音的文字作品，实现在识字量增加的同时阅读习惯的培养。另一方面，中高年级小学生会根据自己喜欢的事物或现象等，展开兴趣定向的阅读。教师应针对其特点培养他们通过阅读增长知识的兴趣。
　　2.理想引领
　　随着小学生的知识量与阅历量的增加，以及家长、亲友与老师的有意识培养，他们会对自己的未来有着美好的幻想，由此会在不同的年龄段树立自己所谓的“理想”，为了达成这个美好的人生目标，他们也会积极地开展阅读活动，为理想的实现做好准备。例如，小学一年级的学生在学习《王二小》之后，会产生做保家卫国小英雄的想法，他们会据此展开关于此类书籍的阅读。他们会随着年龄与年级的增长，在不同的理想感召下通过加强阅读，缩小自己的理想与现实之间的距离，且运用在阅读中获得的知识去丰满自己的理想。
　　二、开启“悦”读之旅—享受阅读“为有暗香来”
　　在小学生正向阅读体验的支持下，他们的阅读习惯会随着阅读量的增加，而被不断地优化与提升，且会在积累性的阅读中享受到“开卷有益”的积极作用。
　　1.好奇心满足享受
　　好奇心是小学生最大的心理特点之一，也是他们开展学习与阅读的动力源之一。根据小学生的阅读实践，这种好奇心主要表现在以下两个方面：
　　一是对故事性情节好奇心的满足。对于小学生而言，无论男生女生都喜欢阅读各种小故事书籍，他们会在特定的故事情节中投入自己，在故事中主人翁的困境中紧张，在主人翁的成功中喜悦。且随着他们阅读的深入，他们也会与主人翁一起感悟许多的人生道理。
　　二是对知识探索性好奇心的满足。主要是指小学生对兴趣性知识的探索。他们为了解开自己心中的各种疑问，会以不断提升与深入的阅读，实现自己自主性知识学习的突破。
　　2.知识丰富享受
　　好胜心也是小学生典型的心理特点，他们会通过各种比较来获得自己相对的优越感等。在教学实践中，他们会以各种方式在不同的时机，开展各种能超越其他同学的比较活动，以使自己在同学中获得更优胜的评价。在其中，他们会因为知识的丰富为自己赢得更多获胜的机会，并形成积极的积累，支持与指导他们开展更科学的阅读活动。这种享受主要体现在以下两个方面：
　　第一，课本知识丰富带来的享受。由于小学生阅读的增多，他们的知识面就会越来越广，且掌握知识的绝对数量也在不断地增加，这会直接作用于他们日常的学习活动，尤其是在各种检测与考试中会出现考试成绩的提升，能直观地体现出他们积累性阅读的好处。
　　第二，课外知识丰富带来的享受。这类享受主要表现在学校与班级的各种主题活动中，能让那些阅读量大的学生，以各种可能的方式来展示他们阅读中获得的各种知识。典型的主题活动有三类：①班级与学校黑板报与墙报制作活动。这是小学生展现阅读才华的最佳形式之一，且由于其更新的高频性，能让小学生充分展现自己。②学校性的主题朗诵或演讲活动。由于小学生阅读得多，再者结合小学生爱表现的身心特点，他们会把自己阅读到的知识转化更为精彩的朗诵或演讲。③学校或班级的主题性知识比赛。这种活动形式，是检验小学生阅读效果与知识积累情况的最佳方式之一，甚至可以检验他们对知识运用的情况。
　　在教学中，教师要积极地发现每篇课文中小学生的兴趣点与理想启发切入点，引发他们主动阅读的兴趣，使学生在与课文学习关联性的基础上，完成基本教材学习的同时，去实现自主性知识学习拓展。
　　（作者单位：福建省浦城县古楼乡坑口小学）