摘 要： 高中物理习题教学过程中，教师除了要统筹教学全局，让学生整体物理水平得到提升外，更应该找到对学生解题能力起到关键作用的“突破点”，逐个击破，以期达到优质、高效的解题目的。本文分别从教学生会阅读、会画图、会计算等方面，对提高高中生物理解题能力、提升物理习题教学有效性问题，进行深入探析。
　　关键词： 高中物理 习题教学 训练方法 解题能力
　　高中生想学好物理，就离不开做题，但是习题做得越多，效果就会越好吗？这是困扰高中生的问题，同样值得很多教师深思。当前的高中物理习题教学，存在两面性：一方面是教师必须进行的解题训练，另一面是因题海战术而适得其反的教学事实。那么，应如何将习题教学落到“实”处，让学生不再是刻意模仿，甚至是机械重复？笔者认为，教师在对学生物理水平进行整体提升的基础上，还应通过单项训练对学生能力进行逐个击破，让他们能够在短时间内获得一些“专项能力”，从而实现解题的优质与高效。本文结合教学实践，从教学生“爱阅读”、“会画图”、“懂计算”三个方面对此进行探析。
　　1.教学生“爱阅读”
　　从历年的高考试卷中我们不难发现，含有大量文字且较多专业术语的试题比例越来越多，这些题目给那些在日常学习中不注重阅读，更不擅长读题的学生带来了很大负担和压力。所以，阅读能力成为当前很多高中生亟待提高的一种专项能力。教师应在习题教学中注重阅读训练的强度与密度，要有计划地将阅读训练纳入习题教学中。对那些文字信息量较大的题目，务必让学生有足够的时间对原题进行阅读，要借助教材激发学生对科普知识的阅读兴趣，以此扩大学生的阅读量和知识面。现在的教材中有一个“科学漫步”栏目，教师应该充分利用好这一阅读素材，同时要鼓励学生阅读后及时的发表自己的见解。在解题训练时，读完题目内容之后，也应让学生将自己的理解和观点表达出来，然后大家一起进行判断和分析，有不同意见的当场提出，并说明理由。只有让学生敢于表达、善于表达，他们才会爱上阅读，并学会如何阅读。
　　2.教学生“会画图”
　　很多学生认为物理题“难解”，关键在于没有掌握将抽象知识形象化的技能。人类在认识世界时，形象思维是先于抽象思维的。在物理解题过程中，以形象思维为突破口，探寻问题解决的策略与方法，再借助抽象思维进行解决，就会收到事半功倍的效果。读题时将物理情景通过画图方法进行形象表现，再加以分析，非常有利于学生找到解题的捷径。但是目前很多高中生并没有养成画图习惯，也没有掌握画图方法，画出的图像“直线不直”、“曲线不曲”，所以教师应对此进行强化训练。如学习直线运动时，让学生练习画“位移-时间”和“速度-时间”等图像；认识力的时候，让学生尝试画“受力分析图”；而学习恒定电流时，可以让学生画出不同的电路图及小灯泡的伏安特性曲线等；在電磁场的学习中，指导学生画带电粒子的“运动轨迹”草图，等等。先让学生养成画图习惯，再教给学生画图的正确方法，直线图形应尽量画得笔直，曲线图形则要画得尽量光滑。尤其是“带电粒子在磁场中的运动问题”，如不能尽量准确地画出其运动轨迹，就无法看出其中的几何关系，而解题条件往往又隐含在这些几何关系中，这就导致无法顺利解题。学生在实际画图中并不习惯借助工具，所以“徒手”画图应是画图训练的首选。一般来说，如果学生画图效果达到图1中所示，即为过关，而图2则过于随意，不能准确表现物理过程，这不仅仅对仅解题毫无帮助，甚至会干扰解题思路。
　　（2）不难发现S与t的关系为一条抛物线，所以在t=5s时，S有最大值，为15m。
　　上述解题过程简洁、准确。当然数学对于物理而言，不仅是单纯地进行定量分析的工具，而且可以成为物理原理、物理定律的推导工具。高中生一旦学会巧妙使用数学方法，解决这类物理问题，就会无形之中避免很多复杂的过程，轻松且完美，解题效率大大提高，对物理过程的理解也会更透彻。
　　任何行业的培训道理都相似，除了一些共性的训练之外，还得施加一些个性化的专项辅导，而这往往是突破行业瓶颈的关键，物理习题教学的原理正基于此。在实际教学中，教师既要有统筹全局之势，又要有逐个击破之法，为学生量身定做多种专项训练，让他们能够凭借多种“特殊技能”，在解题的关键处出奇制胜，马到成功。