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【摘要】要想培养学生学习英语的持久兴趣，首先要转变自我观念，提高对英语学习的认识，将自己的热情投入到英语教学中去并感染学生；其次根据英语本身的特点，从听、说训练入手，为学生创造良好的学习环境并营建创新的氛围；再次将教学的注意力从知识本身转移到学生身上，在课堂上表现出每一位同学的关心，使学生体会到老师的关注和温暖，帮助学生保持持久的学习兴趣。
【关键词】持久兴趣 学习环境 老师关注
一、问题的提出
“学好英语，参与竞争”是新世纪对青少年学生提出的要求，因此，作为一名小学英语教师，如何使学生学好英语是必须要思考的问题。而对于学好英语而言，对学习英语产生浓厚的兴趣是前提、是基础。作为一名从事小学英语教学30年的教师，笔者深知在课堂教学中，如果学生们失去了对英语的学习兴趣，一系列问题会随之产：一些较为调皮的学生在课堂上随时随地打断了老师的教学思路；老师在台上大讲，学生在台下小讲……诸如此类，不仅扰乱了课堂秩序，给老师授课带来很不必要的麻烦，而且耽误教学进度，甚至导致教学内容过于简单，以至无法满足一些较为优秀学生的课堂学习需求。虽然好动是小学生的天性，但对于老师来说，面对这样的孩子也着实很令人头疼，因此，针对这些现状，笔者在长时间的教学过程中，着重就此类问题进行研究调查，结合自己的教学经验试图提出相应解决方案。
二、解决问题的方法
1.靠持续不断的传授语言知识，而不是单纯的“玩”来培养学生持久的学习兴趣。小学英语教学目的不仅仅是为学生打下一个良好的学习英语的基础，更重要的是培养学生学习英语的兴趣。一味的“填鸭式”授课自然不是培养学生学习英语的兴趣的好途径，但单靠“唱歌”、“游戏”也不可能培养学生持久的学习兴趣，当新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，笔者认为，应当将“唱歌”、“游戏”作为学生学习英语语言知识、技能的一些方法，而不是培养学生学习英语的兴趣的手段。因此，要想培养学生持久的学习英语的兴趣，还要从英语学习本身入手，从小孩的学习惯性入手。
英语的学习重点在于培养听、说、读、写、译五种能力，这五种能力是可以互补的。要想五种能力均衡发展，通常情况下，理想的学习思路应当是“听说先行、读写跟上”，但要想真正做到却很难，光听说，不读写，更是很难收到高效。
2.注重学生性格的塑造及兴趣的引导。小学老师不仅承担教授知识的重任，还承担培养学生养成良好性格、品德和习惯等职责，但二者以何为重，或者说哪一任务最为主要是关系着现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，尤其是在低年级阶段，英语教师要培养学生对老师的亲近感。
3.教学生从英语大量丰富的词汇中体验英语魅力。目前，在低年级的英语教学中，不要求学生掌握单词拼写，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背、鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的困难、枯燥、乏味，给学生造成一种学英语难的假象，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。因此，作为老师，在教学过程中，尤其在单词记忆这一环节，应注重教会学生将单词的音、形、意三者有机的结合在一起，快乐、轻松的背诵英语单词，体验英语的独特魅力。
4.适当调整教学步骤，打破课本原有的教学模式。目前用的英语教材，内容多，单词量大，每节课学生要接触到大量新的学习任务，学习压力非常大。再加上现在课本在编排时将课文放在前面，生词放在后面，这与教学过程中“先学单词、后学课文”的教学顺序恰恰相反，这难免有些哗众取宠的感觉。此外，课本虽介绍了一些游戏，但操作起来并不是很理想，就课本内容本身而言也缺少童趣。因此，笔者经常采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣，效果显著。比如，在讲课文时，笔者首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们有机会自己创造角色，把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，随后再跟上教师对课文语法点等的详细讲解，这样一节课下来，课文中的重点、难点几本就掌握了。
5.教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣。情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动得过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中小学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度，教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。
对于小学生而言，由于学生年龄小，对教师的印象更加直接影响着对英语学习的兴趣。因此，课堂上笔者总是不时扫视全班，保持微笑和高昂的情绪，使学生感到没有“被遗忘的角落”，做学生的知心朋友。
总之，培养小学生对应于学习的持续乐趣，丰富、活泼的课堂形式是必不可少的一环，作为老师在学生面前表现出高昂、积极向上的情绪也是至关重要的一方面。在今后的工作中，笔者将更加注重对英语学习的认识，将培养学生学习英语的兴趣作为一个长期的工作目标，持续不断的为之努力。
【关键词】持久兴趣 学习环境 老师关注
一、问题的提出
“学好英语，参与竞争”是新世纪对青少年学生提出的要求，因此，作为一名小学英语教师，如何使学生学好英语是必须要思考的问题。而对于学好英语而言，对学习英语产生浓厚的兴趣是前提、是基础。作为一名从事小学英语教学30年的教师，笔者深知在课堂教学中，如果学生们失去了对英语的学习兴趣，一系列问题会随之产：一些较为调皮的学生在课堂上随时随地打断了老师的教学思路；老师在台上大讲，学生在台下小讲……诸如此类，不仅扰乱了课堂秩序，给老师授课带来很不必要的麻烦，而且耽误教学进度，甚至导致教学内容过于简单，以至无法满足一些较为优秀学生的课堂学习需求。虽然好动是小学生的天性，但对于老师来说，面对这样的孩子也着实很令人头疼，因此，针对这些现状，笔者在长时间的教学过程中，着重就此类问题进行研究调查，结合自己的教学经验试图提出相应解决方案。
二、解决问题的方法
1.靠持续不断的传授语言知识，而不是单纯的“玩”来培养学生持久的学习兴趣。小学英语教学目的不仅仅是为学生打下一个良好的学习英语的基础，更重要的是培养学生学习英语的兴趣。一味的“填鸭式”授课自然不是培养学生学习英语的兴趣的好途径，但单靠“唱歌”、“游戏”也不可能培养学生持久的学习兴趣，当新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，笔者认为，应当将“唱歌”、“游戏”作为学生学习英语语言知识、技能的一些方法，而不是培养学生学习英语的兴趣的手段。因此，要想培养学生持久的学习英语的兴趣，还要从英语学习本身入手，从小孩的学习惯性入手。
英语的学习重点在于培养听、说、读、写、译五种能力，这五种能力是可以互补的。要想五种能力均衡发展，通常情况下，理想的学习思路应当是“听说先行、读写跟上”，但要想真正做到却很难，光听说，不读写，更是很难收到高效。
2.注重学生性格的塑造及兴趣的引导。小学老师不仅承担教授知识的重任，还承担培养学生养成良好性格、品德和习惯等职责，但二者以何为重，或者说哪一任务最为主要是关系着现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，尤其是在低年级阶段，英语教师要培养学生对老师的亲近感。
3.教学生从英语大量丰富的词汇中体验英语魅力。目前，在低年级的英语教学中，不要求学生掌握单词拼写，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背、鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的困难、枯燥、乏味，给学生造成一种学英语难的假象，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。因此，作为老师，在教学过程中，尤其在单词记忆这一环节，应注重教会学生将单词的音、形、意三者有机的结合在一起，快乐、轻松的背诵英语单词，体验英语的独特魅力。
4.适当调整教学步骤，打破课本原有的教学模式。目前用的英语教材，内容多，单词量大，每节课学生要接触到大量新的学习任务，学习压力非常大。再加上现在课本在编排时将课文放在前面，生词放在后面，这与教学过程中“先学单词、后学课文”的教学顺序恰恰相反，这难免有些哗众取宠的感觉。此外，课本虽介绍了一些游戏，但操作起来并不是很理想，就课本内容本身而言也缺少童趣。因此，笔者经常采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣，效果显著。比如，在讲课文时，笔者首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们有机会自己创造角色，把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，随后再跟上教师对课文语法点等的详细讲解，这样一节课下来，课文中的重点、难点几本就掌握了。
5.教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣。情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动得过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中小学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度，教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。
对于小学生而言，由于学生年龄小，对教师的印象更加直接影响着对英语学习的兴趣。因此，课堂上笔者总是不时扫视全班，保持微笑和高昂的情绪，使学生感到没有“被遗忘的角落”，做学生的知心朋友。
总之，培养小学生对应于学习的持续乐趣，丰富、活泼的课堂形式是必不可少的一环，作为老师在学生面前表现出高昂、积极向上的情绪也是至关重要的一方面。在今后的工作中，笔者将更加注重对英语学习的认识，将培养学生学习英语的兴趣作为一个长期的工作目标，持续不断的为之努力。