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我喜欢和学生闲聊。一次和学生闲聊时我问他们喜欢看什么电视节目，他们都说喜欢看湖南卫视的《快乐大本营》。我顿时觉得也许我已经OUT了，于是为了走进孩子们的心灵世界，我认真地看了几期《快乐大本营》。结果我大受启发，原来孩子们喜欢何炅、谢娜他们的幽默…
前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的助手是幽默”。幽默能让平淡化为生趣;让沉闷化为轻松。在小学数学课堂教学中，我们往往注重科学性、规范性，认为数学课就应该严肃，难以活泼。所以，数学课堂常常比较刻板、沉闷，学生往往感到枯燥、乏味，提不起学习兴趣。在数学课堂教学中我们应该学会巧妙地运用幽默，幽默是人际关系中的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话。具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就舒畅了。在幽默的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，会变机械模仿为心领神会，变被动模仿为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。一位幽默的数学老师能倍受学生喜欢，因此就自然地能让学生喜欢你所教学的科目----数学。
一、幽默引趣，激活数学课堂气氛
一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥这种“风”的力量恐怕是不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。这就是“太阳”的力量。
在教学《比例尺》时，我先问孩子们的家离学校有多远，走路花了多长时间。然后开玩笑说老师养了一只宠物蚂蚁，它从学校到你家只需几秒。孩子们见多识广，一下就能猜着是在地图上走的。我顺势说，你们走的是真正的路，叫实际距离，而我的宠物蚂蚁走的是图上距离……
在教学《年月日》时，我以唱蔡国庆的《一年有365个祝福》导入新课，“一年有365个日出，我送你365个祝福……”学生听到数学老师居然会唱歌，哄堂大笑起来，但是接下来孩子们表现得非常感兴趣，课后有的孩子也不由自主地唱起了这首歌。
二、幽默引导，改善数学学习方式
幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂;有了它，孩子们的专注能力得到提高，心智之门得以开启，老师和学生的心理距离得以拉近。
在教学《乘法分配律》时，我演示了一个购物的情景：让学生买8本笔记本，但是故意分了两次购买，并且分两次付款---先买3本，每本2.5元，一共7.5元。学生拿了一张10元的，我找回2.5元;再买5本，一共12.5元，学生拿了刚才找回的2.5元和另外一张10元的。我说：生活中谁真的会这么无聊，这么作弄我这个“售货员”吗？孩子们开心地回答道：“不會，一般都会一次买8本，一次付20元钱……”我顺水推舟，引导出2.5×3+2.5×5=2.5×8. 接着我把三个“2.5”用圆圈起来，再添上几笔画成了三个“小苹果”，并在三个乘号下方各写一个“个”字，结合乘法的意义，我说：好吧，咱们一起来数数“小苹果”，你原来有3个小苹果，现在老师再奖给你5个小苹果，你一共有几个小苹果啦？……
在教学《小数点的位置移动引起的小数变化规律》时，我正讲得欢时，一个孩子的一块钱硬币掉在地上并滚到讲台边，我幽默地说：“谢谢老天赠送我一个这么好的‘小数点’（对掉钱的孩子眼睛一眨，轻声说下课老师再还给他）”。接着我用双面胶把这枚硬币当小数点，把数字写得很大，继续教学小数点的位置移动引起的小数变化规律。孩子们真是“见钱眼开”，一个个学得特别认真。
三、幽默纠错，提高数学教学效率
由于认知和学习态度方面的原因，学生在练习中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
在教学圆的周长和面积时，学生经常会出现计算错误。于是，我要求学生记下一些常用的计算结果。当说到3.14×32时，我故意说成等于100.86，孩子们一下就提到了中国移动的号码10086。学生听后会意地笑了，我趁热纠正：“开个玩笑，其实你们再算算3.14×32等于多少啊？”“100.48”“对，应该记住10048，3.14×32=100.48”。从这以后，孩子们在计算3.14×32的时候又快又对。还有3.14×45，我在黑板上写了四个字：一世一生（1413），并开玩笑说：“希望同学们一世一生记得3.14×45=141.3，同时老师也会一世一生记得可爱的你们的！”
还有一次公开课上，教学《克与千克》，在巩固练习的时候有一个填空题：一个鸡蛋约重50（ ）。一位学生回答“千克”，我没有责怪他，也没有紧张，我说：“英语老师Miss Wu的体重就刚好约重100千克，你的意思是说Miss Wu和一个鸡蛋一样重吗？”全班的孩子哈哈大笑。这位学生马上脸红了，立即改正了答案，而且类似的题目再也没有错过。
没有幽默感的老师，像一尊雕像;没有幽默的生活，则像一潭死水。我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和知识有机地结合起来。使每一节数学课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松的环境中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。
列宁说过，“幽默是一种健康、优美的品质”。只有热爱生活的人才有幽默感;只有热爱教育的老师才有幽默的灵感;只有热爱学生的老师才有幽默的语言。数学课就像一道菜，要想学生爱吃你的这道菜，请别忘了放点“幽默”这种“味精”！
前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的助手是幽默”。幽默能让平淡化为生趣;让沉闷化为轻松。在小学数学课堂教学中，我们往往注重科学性、规范性，认为数学课就应该严肃，难以活泼。所以，数学课堂常常比较刻板、沉闷，学生往往感到枯燥、乏味，提不起学习兴趣。在数学课堂教学中我们应该学会巧妙地运用幽默，幽默是人际关系中的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话。具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就舒畅了。在幽默的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，会变机械模仿为心领神会，变被动模仿为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。一位幽默的数学老师能倍受学生喜欢，因此就自然地能让学生喜欢你所教学的科目----数学。
一、幽默引趣，激活数学课堂气氛
一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥这种“风”的力量恐怕是不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。这就是“太阳”的力量。
在教学《比例尺》时，我先问孩子们的家离学校有多远，走路花了多长时间。然后开玩笑说老师养了一只宠物蚂蚁，它从学校到你家只需几秒。孩子们见多识广，一下就能猜着是在地图上走的。我顺势说，你们走的是真正的路，叫实际距离，而我的宠物蚂蚁走的是图上距离……
在教学《年月日》时，我以唱蔡国庆的《一年有365个祝福》导入新课，“一年有365个日出，我送你365个祝福……”学生听到数学老师居然会唱歌，哄堂大笑起来，但是接下来孩子们表现得非常感兴趣，课后有的孩子也不由自主地唱起了这首歌。
二、幽默引导，改善数学学习方式
幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂;有了它，孩子们的专注能力得到提高，心智之门得以开启，老师和学生的心理距离得以拉近。
在教学《乘法分配律》时，我演示了一个购物的情景：让学生买8本笔记本，但是故意分了两次购买，并且分两次付款---先买3本，每本2.5元，一共7.5元。学生拿了一张10元的，我找回2.5元;再买5本，一共12.5元，学生拿了刚才找回的2.5元和另外一张10元的。我说：生活中谁真的会这么无聊，这么作弄我这个“售货员”吗？孩子们开心地回答道：“不會，一般都会一次买8本，一次付20元钱……”我顺水推舟，引导出2.5×3+2.5×5=2.5×8. 接着我把三个“2.5”用圆圈起来，再添上几笔画成了三个“小苹果”，并在三个乘号下方各写一个“个”字，结合乘法的意义，我说：好吧，咱们一起来数数“小苹果”，你原来有3个小苹果，现在老师再奖给你5个小苹果，你一共有几个小苹果啦？……
在教学《小数点的位置移动引起的小数变化规律》时，我正讲得欢时，一个孩子的一块钱硬币掉在地上并滚到讲台边，我幽默地说：“谢谢老天赠送我一个这么好的‘小数点’（对掉钱的孩子眼睛一眨，轻声说下课老师再还给他）”。接着我用双面胶把这枚硬币当小数点，把数字写得很大，继续教学小数点的位置移动引起的小数变化规律。孩子们真是“见钱眼开”，一个个学得特别认真。
三、幽默纠错，提高数学教学效率
由于认知和学习态度方面的原因，学生在练习中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
在教学圆的周长和面积时，学生经常会出现计算错误。于是，我要求学生记下一些常用的计算结果。当说到3.14×32时，我故意说成等于100.86，孩子们一下就提到了中国移动的号码10086。学生听后会意地笑了，我趁热纠正：“开个玩笑，其实你们再算算3.14×32等于多少啊？”“100.48”“对，应该记住10048，3.14×32=100.48”。从这以后，孩子们在计算3.14×32的时候又快又对。还有3.14×45，我在黑板上写了四个字：一世一生（1413），并开玩笑说：“希望同学们一世一生记得3.14×45=141.3，同时老师也会一世一生记得可爱的你们的！”
还有一次公开课上，教学《克与千克》，在巩固练习的时候有一个填空题：一个鸡蛋约重50（ ）。一位学生回答“千克”，我没有责怪他，也没有紧张，我说：“英语老师Miss Wu的体重就刚好约重100千克，你的意思是说Miss Wu和一个鸡蛋一样重吗？”全班的孩子哈哈大笑。这位学生马上脸红了，立即改正了答案，而且类似的题目再也没有错过。
没有幽默感的老师，像一尊雕像;没有幽默的生活，则像一潭死水。我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和知识有机地结合起来。使每一节数学课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松的环境中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。
列宁说过，“幽默是一种健康、优美的品质”。只有热爱生活的人才有幽默感;只有热爱教育的老师才有幽默的灵感;只有热爱学生的老师才有幽默的语言。数学课就像一道菜，要想学生爱吃你的这道菜，请别忘了放点“幽默”这种“味精”！