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【摘要】实验是生物学科的基础，生物的绝大部分理论均是通过实验而最终获得，或需要在实验的支撑下方能得到验证，因此，科学、合理地开展生物实验对于生物学科而言是十分必要的。然而，受应试教育观念的影响，我国在中学生物教学过程中普遍存在着重理论、轻实践的错误教学观念，这便导致学生在中学学习中出现了高分低能的现象。为避免这一现象继续发生，教师应将教学重点有计划地转移至生物实验的操作上来。本文即针对中学生物实验的相关规则及操作技能做简要分析。
【关键词】生物实验 规则 技能
一、生物实验的重要性
实验在生物科学的发展中发挥着十分重要的作用，一方面，科学家通过大量的实验操作及观察发现了生物界中存在的自然规律，并进行总结及研究，生物学科从而产生；另一方面，在生物科学的长期发展过程中，实验为其提供了创新与进步的可能。同样，对于中学生物的学习而言，实验亦是其中不可或缺的关键环节。通过实验的操作与学习，可以帮助学生更加形象地理解课本中所涉及的理论知识，同时，提升学习效率，而且，还可以使生物课堂更加丰富、生动，从而提高学生的学习兴趣，优化教学效果。
若要使实验在生物课堂中充分发挥其优化效果，则实验的成功及实验过程的规范化是十分必要的。然而在目前的中学实际教学过程中，由于课本对于大部分实验结果已有描述，导致即使实验失误亦能知道正确的实验结果及结论，并完成老师所布置的实验作业，故使得学生对实验操作的准确性并不十分重视。长此以往，必将导致实验规则的忽视以及实验技能的下降。因此，教师需有针对性地在课堂上强化实验规则及实验技能的教授，帮助学生真正实现实践能力的提升。
二、强化生物实验规则及技能的措施
1.规范实验课纪律。与理论学习不同，生物实验的学习通常需要离开学生平时上课的教室转到特定的实验室中进行。十几岁的中学生正是好奇心旺盛的年龄，来到实验教室难免感到新奇、兴奋，时常出现大声吵闹或私自使用仪器的现象，需要教师耗费很长的时间维持课堂纪律，大大缩短了课堂的有效时长。为避免这一现象的发生，教师应在课前对学生进行实验纪律教育，使学生意识到实验课堂中不应随意说话，未经老师允许不得私自动用实验仪器，在实验教室中一切行动应在老师的规范之下进行。通过课前进行紀律强调，可以帮助学生养成良好的实验课学习习惯，在课堂上形成规范的上课秩序，从而实现实验课授课效率的提高。
2.做好课前预习，明确实验内容。中学一个实验课时往往仅有45分钟时间，在一节课中要完成实验内容的讲解、实验操作的传授以及实验结果的观察及讨论等内容，具体到实验操作的时间难免受到压缩，实验课效果因此受到影响。为了尽量延长学生亲身动手操作的时间，则需要学生将预习工作转移到课下进行。在上一节课结束时，教师即可对下一节实验课的内容、实验步骤等进行大致的讲解，并由学生自己利用课下时间查阅相关资料进行课前自学，通过预习，对实验用材、流程、操作重点、预期结果等进行大致的掌握，并记录下自己不懂的知识点，在课堂上有针对性地听老师的讲解。通过上述步骤，可以大大缩短课堂上学生的接受用时，从而将更多的课堂时间用于学生的实际操作之中，优化实验课的学习效果。例如，在进行动物细胞与植物细胞的结构观察实验时，对于如何提取人体口腔内壁细胞、如何撕取洋葱表皮等操作可进行课前练习，并在课堂上有针对性地重点学习镜下薄片标本的制备方法，从而节省课堂上教师教授的时间。
3.规范实验操作步骤。首先，教师需对实验操作流程进行详细的讲解，这一过程往往对教师的授课能力要求较高。由于中学生接受能力有限，而实验又往往是较为抽象、与实际生活联系不甚密切的内容，因此在接受教师所讲解的内容时，学生时常会感到难度较大。若这一现象持续下去，则难免会导致学生学习兴趣不高、学习效率下降。因此，教师应尽量使授课过程生动化、形象化，借助图示、模型等的应用，降低学生的学习难度，提高授课效率。学生在学习过程中，也应紧跟老师的讲解思路，积极记笔记，并将老师所讲的理论要点及时应用到实践操作之中，确保自己的操作过程规范化。切忌不遵守实验规则，随意更改操作方式。
实验结束后，学生应认真对实验结果进行记录、分析、总结。在记录实验结果时，除文字记录外，还应附以必要的表格、图示，使实验报告更加充实、丰富。此外，实验完成后教师还应引导学生对实验过程进行反思、总结，参照标准实验步骤回忆自己的实验操作，若有不规范之处则应及时记录下来，并在以后的实验操作中加以改正。
总之，在中学教学改革不断深入的今天，实验在中学生物课堂中发挥着越来越重要的作用，传统的重理论学习、轻实验操作的教学模式是无法培养出综合素质过硬的学生的。因此，教师在授课过程中，应不断进行教学观念的转变，加强对学生生物实验技能及实验规则的重视程度，帮助学生实现理论知识水平及实践动手能力的双重提高。
参考文献：
[1]谢海军.谈谈加强生物实验规则和技能的教学[J].河南农业.2007.
[2]刘天序.谈谈加强生物实验规则和技能的教学[J].教学仪器与实验.1997.
[3]孟兆欣.如何加强生物实验规则和技能的教学[J].考试（教研版）.2007.
【关键词】生物实验 规则 技能
一、生物实验的重要性
实验在生物科学的发展中发挥着十分重要的作用，一方面，科学家通过大量的实验操作及观察发现了生物界中存在的自然规律，并进行总结及研究，生物学科从而产生；另一方面，在生物科学的长期发展过程中，实验为其提供了创新与进步的可能。同样，对于中学生物的学习而言，实验亦是其中不可或缺的关键环节。通过实验的操作与学习，可以帮助学生更加形象地理解课本中所涉及的理论知识，同时，提升学习效率，而且，还可以使生物课堂更加丰富、生动，从而提高学生的学习兴趣，优化教学效果。
若要使实验在生物课堂中充分发挥其优化效果，则实验的成功及实验过程的规范化是十分必要的。然而在目前的中学实际教学过程中，由于课本对于大部分实验结果已有描述，导致即使实验失误亦能知道正确的实验结果及结论，并完成老师所布置的实验作业，故使得学生对实验操作的准确性并不十分重视。长此以往，必将导致实验规则的忽视以及实验技能的下降。因此，教师需有针对性地在课堂上强化实验规则及实验技能的教授，帮助学生真正实现实践能力的提升。
二、强化生物实验规则及技能的措施
1.规范实验课纪律。与理论学习不同，生物实验的学习通常需要离开学生平时上课的教室转到特定的实验室中进行。十几岁的中学生正是好奇心旺盛的年龄，来到实验教室难免感到新奇、兴奋，时常出现大声吵闹或私自使用仪器的现象，需要教师耗费很长的时间维持课堂纪律，大大缩短了课堂的有效时长。为避免这一现象的发生，教师应在课前对学生进行实验纪律教育，使学生意识到实验课堂中不应随意说话，未经老师允许不得私自动用实验仪器，在实验教室中一切行动应在老师的规范之下进行。通过课前进行紀律强调，可以帮助学生养成良好的实验课学习习惯，在课堂上形成规范的上课秩序，从而实现实验课授课效率的提高。
2.做好课前预习，明确实验内容。中学一个实验课时往往仅有45分钟时间，在一节课中要完成实验内容的讲解、实验操作的传授以及实验结果的观察及讨论等内容，具体到实验操作的时间难免受到压缩，实验课效果因此受到影响。为了尽量延长学生亲身动手操作的时间，则需要学生将预习工作转移到课下进行。在上一节课结束时，教师即可对下一节实验课的内容、实验步骤等进行大致的讲解，并由学生自己利用课下时间查阅相关资料进行课前自学，通过预习，对实验用材、流程、操作重点、预期结果等进行大致的掌握，并记录下自己不懂的知识点，在课堂上有针对性地听老师的讲解。通过上述步骤，可以大大缩短课堂上学生的接受用时，从而将更多的课堂时间用于学生的实际操作之中，优化实验课的学习效果。例如，在进行动物细胞与植物细胞的结构观察实验时，对于如何提取人体口腔内壁细胞、如何撕取洋葱表皮等操作可进行课前练习，并在课堂上有针对性地重点学习镜下薄片标本的制备方法，从而节省课堂上教师教授的时间。
3.规范实验操作步骤。首先，教师需对实验操作流程进行详细的讲解，这一过程往往对教师的授课能力要求较高。由于中学生接受能力有限，而实验又往往是较为抽象、与实际生活联系不甚密切的内容，因此在接受教师所讲解的内容时，学生时常会感到难度较大。若这一现象持续下去，则难免会导致学生学习兴趣不高、学习效率下降。因此，教师应尽量使授课过程生动化、形象化，借助图示、模型等的应用，降低学生的学习难度，提高授课效率。学生在学习过程中，也应紧跟老师的讲解思路，积极记笔记，并将老师所讲的理论要点及时应用到实践操作之中，确保自己的操作过程规范化。切忌不遵守实验规则，随意更改操作方式。
实验结束后，学生应认真对实验结果进行记录、分析、总结。在记录实验结果时，除文字记录外，还应附以必要的表格、图示，使实验报告更加充实、丰富。此外，实验完成后教师还应引导学生对实验过程进行反思、总结，参照标准实验步骤回忆自己的实验操作，若有不规范之处则应及时记录下来，并在以后的实验操作中加以改正。
总之，在中学教学改革不断深入的今天，实验在中学生物课堂中发挥着越来越重要的作用，传统的重理论学习、轻实验操作的教学模式是无法培养出综合素质过硬的学生的。因此，教师在授课过程中，应不断进行教学观念的转变，加强对学生生物实验技能及实验规则的重视程度，帮助学生实现理论知识水平及实践动手能力的双重提高。
参考文献：
[1]谢海军.谈谈加强生物实验规则和技能的教学[J].河南农业.2007.
[2]刘天序.谈谈加强生物实验规则和技能的教学[J].教学仪器与实验.1997.
[3]孟兆欣.如何加强生物实验规则和技能的教学[J].考试（教研版）.2007.