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摘 要：生物是一门很有趣的学科，也是一门很“特殊”的学科，生物的特殊，在于它的内容，是保罗万千的，对大自然中存在的一切有生命力的群体，都给出了他们的生活特点以及他们自身的一些特性。因此，靠着这个特点，生物受到了广大学生的喜欢。在今天这篇文章中，将针对如何提高高中生的生物学习的积极性展开论述。
关键词：高中生;生物;积极性;策略
高中生物不同于高中数学，语文等其他学科所受到的重视多，但是生物的重要性和必要性也应该被所有的学生和教师所认知。生物作为一门实验学科，本应该切实加强它的实践性，但是由于生物被学校认为是一个小学科，因此所处的境地也是比较困难的。教师在教学生物时，要切实的研读教材，理解学生的需求。坚持做到为了学生发展而出发，不仅要提高学生的生物知识素养，更要提高学生各方面的综合能力。
一、理论联系实际，加强实践性
生物作为一门实验学科，不仅要加强学生在理论方面的知识，更要让学生能够走进实验，让学生学会动手，以自己的亲身体验来理解生物知识。教师要针对生物学科的特性，要明白很多抽象的知识由教师在课堂上讲解对于学生来说是很难理解的。这时候教师就要充分的引导学生在实践中提升对生物的学习兴趣，这些基本的生物知识，同时也能够加强学生对知识的理解，增强学生的动手能力。
例如，教师在教学植物分类的相关知识的时候，仅仅通过教师口头上的讲解很难让学生能够集中注意力并且吸收到相关的知识。这时候教师就应该带领学生，走出教室寻找各种各样的植物，将学生引入到自然之中。教师应该根据实际来教学生辨别植物的根、茎、叶、花等各个部位，然后让学生亲自动手感知。通过这个过程能够让学生更加深入地了解植物的分类和自然的奇妙之处。理论最终是要运用到实际生活之中。教师要充分鼓励学生参加相关的生物科研活动和实地考察研究，这样不仅可以增加学生的专业知识，也能够让学生在活动中获得不一样的收获。在竞赛和活动中所获得的知识往往比书本上的知识来得更加的直接和深刻。
二、吸引学生的注意力，营造良好氛围
教师在课堂教学时往往会出现一系列的问题，比如学生的注意力难以集中、课堂效率不高或是课堂情绪比较低落、学生跟教师之间的互动太少等等，这些问题不仅影响的教师和学生之间的关系，也深刻地影响着教师教学效率的高低。在以往的传统教学模式之中，教师和学生之间的距离太远，互动太少。教师将学生打造成一个分数机器来应付考试，长此以往，学生的积极性和主动性被抑制，学习兴趣也逐渐的被消磨。教师要营造良好的学习氛围，充分鼓励学生之间开展合作探究性学习，避免学生之间的恶意竞争。
例如，当教师教学《遗传和变异》的相关知识时，这部分内容比较抽象，也不容易理解，学生难免在课堂上兴致不高，注意力难以集中。这时候教师应该从学生的生活实际出发，举一些具有生活化的例子，吸引学生的注意力。比如通过调查学生是不是能够卷舌、有几个耳垂、是单眼皮还是双眼皮的这些问题，让学生回答，然后引入将要学习的课程。在课堂上，教师要将学生分成不同的学习小组，鼓励学生进行合作探究学习，在小组之间分享自己的看法，然后在課堂上发表自己的见解。同时教师也可以采取“让学生当老师”的教学方式，选取学生代表上讲台来进行一堂课的讲授，然后教师充当学生。这样一来，不仅可以调动学生学习的积极性，也能够避免课堂的沉闷。除此之外，教师要做到能够关注每一位学生的发展，不能只关注优等生。教师要加强和学生在情感上的交流和沟通，只有教师得到了学生的支持和认可，学生才能够在这门课上对教师有好感度。在平时的课堂教学之中，教师要注意好教学语言的运用和情绪的表达，要用自己的人格魅力来感染学生，不能在自己的私人情绪带到课堂上。这样不仅影响课堂效率，而且严重影响教师的个人形象。
三、思考质疑，引入实验教学
对于初中生来说，学习生物不仅仅是要他们了解基本的生物知识，更要是拓展他们的思维能力，让他们养成学会思考的良好习惯。教师并不是权威，书本也并不是全是正确的内容。教师要学会引导学生超越书本，超越权威。要让学生能够通过自己的方式从不一样的角度来解决问题，通过反复的质疑和反思来提升自己的能力。
例如，生物作为一门实验学科，教师应该适当的引入实验教学。比如教师在研究叶子的结构时，为了能够让学生更加充分的把握知识，教师可以让学生在课前准备一些叶子，然后在课堂上进行研究和观察。在自己观察之后，将学生带领到实验室内，用显微镜进行观察，并进行相关的记录。在课堂上，教师要积极的鼓励学生举手式提问，针对自己不懂的内容要进行及时的解惑。同时，对于教师所说的内容，学生也可以进行积极的质疑。教师并不是全能的，在某些地方可能会出错，学生要积极的指正。学生每学习完一个过程都要进行反思和总结，将自己在生物这门学科上所学会的和尚未弄懂的内容做好记录，针对错题要专门用一个本子来进行集中的记录，然后在考试前对错题进行一定的研究，避免下次犯同样的错误。
结语：生物是一门贴近生活的学科，也是一门有趣的学科，在生物学习中，教师要善于理论联系实际，使学生感受到生物学习的魅力;其次，要采用设问环节，激发学生生物学习的积极性;此外，还要学会提出自己的质疑，要善于动脑思考，培养生物学习的想象力。教学是一个双向的过程，教师本身也要不断的寻求联合教学手段和方式，不断提升教学效率，理解学生的知识诉求。教师要在提升学生成绩的基础上，不断提高学生的综合能力素养，使学生能够成为全面发展的人。
参考文献
[1]王莉.高中生物高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师，2018（33）：32.
[2]葛良善.浅谈高中生物高效教学方法[J].当代教研论丛，2018（10）：84.
[3]王乐文.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].课程教育研究，2018（28）：165.
关键词：高中生;生物;积极性;策略
高中生物不同于高中数学，语文等其他学科所受到的重视多，但是生物的重要性和必要性也应该被所有的学生和教师所认知。生物作为一门实验学科，本应该切实加强它的实践性，但是由于生物被学校认为是一个小学科，因此所处的境地也是比较困难的。教师在教学生物时，要切实的研读教材，理解学生的需求。坚持做到为了学生发展而出发，不仅要提高学生的生物知识素养，更要提高学生各方面的综合能力。
一、理论联系实际，加强实践性
生物作为一门实验学科，不仅要加强学生在理论方面的知识，更要让学生能够走进实验，让学生学会动手，以自己的亲身体验来理解生物知识。教师要针对生物学科的特性，要明白很多抽象的知识由教师在课堂上讲解对于学生来说是很难理解的。这时候教师就要充分的引导学生在实践中提升对生物的学习兴趣，这些基本的生物知识，同时也能够加强学生对知识的理解，增强学生的动手能力。
例如，教师在教学植物分类的相关知识的时候，仅仅通过教师口头上的讲解很难让学生能够集中注意力并且吸收到相关的知识。这时候教师就应该带领学生，走出教室寻找各种各样的植物，将学生引入到自然之中。教师应该根据实际来教学生辨别植物的根、茎、叶、花等各个部位，然后让学生亲自动手感知。通过这个过程能够让学生更加深入地了解植物的分类和自然的奇妙之处。理论最终是要运用到实际生活之中。教师要充分鼓励学生参加相关的生物科研活动和实地考察研究，这样不仅可以增加学生的专业知识，也能够让学生在活动中获得不一样的收获。在竞赛和活动中所获得的知识往往比书本上的知识来得更加的直接和深刻。
二、吸引学生的注意力，营造良好氛围
教师在课堂教学时往往会出现一系列的问题，比如学生的注意力难以集中、课堂效率不高或是课堂情绪比较低落、学生跟教师之间的互动太少等等，这些问题不仅影响的教师和学生之间的关系，也深刻地影响着教师教学效率的高低。在以往的传统教学模式之中，教师和学生之间的距离太远，互动太少。教师将学生打造成一个分数机器来应付考试，长此以往，学生的积极性和主动性被抑制，学习兴趣也逐渐的被消磨。教师要营造良好的学习氛围，充分鼓励学生之间开展合作探究性学习，避免学生之间的恶意竞争。
例如，当教师教学《遗传和变异》的相关知识时，这部分内容比较抽象，也不容易理解，学生难免在课堂上兴致不高，注意力难以集中。这时候教师应该从学生的生活实际出发，举一些具有生活化的例子，吸引学生的注意力。比如通过调查学生是不是能够卷舌、有几个耳垂、是单眼皮还是双眼皮的这些问题，让学生回答，然后引入将要学习的课程。在课堂上，教师要将学生分成不同的学习小组，鼓励学生进行合作探究学习，在小组之间分享自己的看法，然后在課堂上发表自己的见解。同时教师也可以采取“让学生当老师”的教学方式，选取学生代表上讲台来进行一堂课的讲授，然后教师充当学生。这样一来，不仅可以调动学生学习的积极性，也能够避免课堂的沉闷。除此之外，教师要做到能够关注每一位学生的发展，不能只关注优等生。教师要加强和学生在情感上的交流和沟通，只有教师得到了学生的支持和认可，学生才能够在这门课上对教师有好感度。在平时的课堂教学之中，教师要注意好教学语言的运用和情绪的表达，要用自己的人格魅力来感染学生，不能在自己的私人情绪带到课堂上。这样不仅影响课堂效率，而且严重影响教师的个人形象。
三、思考质疑，引入实验教学
对于初中生来说，学习生物不仅仅是要他们了解基本的生物知识，更要是拓展他们的思维能力，让他们养成学会思考的良好习惯。教师并不是权威，书本也并不是全是正确的内容。教师要学会引导学生超越书本，超越权威。要让学生能够通过自己的方式从不一样的角度来解决问题，通过反复的质疑和反思来提升自己的能力。
例如，生物作为一门实验学科，教师应该适当的引入实验教学。比如教师在研究叶子的结构时，为了能够让学生更加充分的把握知识，教师可以让学生在课前准备一些叶子，然后在课堂上进行研究和观察。在自己观察之后，将学生带领到实验室内，用显微镜进行观察，并进行相关的记录。在课堂上，教师要积极的鼓励学生举手式提问，针对自己不懂的内容要进行及时的解惑。同时，对于教师所说的内容，学生也可以进行积极的质疑。教师并不是全能的，在某些地方可能会出错，学生要积极的指正。学生每学习完一个过程都要进行反思和总结，将自己在生物这门学科上所学会的和尚未弄懂的内容做好记录，针对错题要专门用一个本子来进行集中的记录，然后在考试前对错题进行一定的研究，避免下次犯同样的错误。
结语：生物是一门贴近生活的学科，也是一门有趣的学科，在生物学习中，教师要善于理论联系实际，使学生感受到生物学习的魅力;其次，要采用设问环节，激发学生生物学习的积极性;此外，还要学会提出自己的质疑，要善于动脑思考，培养生物学习的想象力。教学是一个双向的过程，教师本身也要不断的寻求联合教学手段和方式，不断提升教学效率，理解学生的知识诉求。教师要在提升学生成绩的基础上，不断提高学生的综合能力素养，使学生能够成为全面发展的人。
参考文献
[1]王莉.高中生物高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师，2018（33）：32.
[2]葛良善.浅谈高中生物高效教学方法[J].当代教研论丛，2018（10）：84.
[3]王乐文.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].课程教育研究，2018（28）：165.