摘 要： 在新课改的影响下，我们的教学发生了翻天覆地的变化。老师再也不是权威，学生的思维彻底得到了释放，能力得到了发展和提高，学生成为了课堂真正的主人。尤其在小学数学教学中，灵活多变的教学方式让学生愿意走进数学，掌握一定的数学知识和技能、数学思维和方法，从而大大提高了教学效率。作者结合自己的教学实践就如何上好一节数学课谈几点看法。
　　关键词： 小学数学 课堂教学 学习兴趣
　　在教学中应依据小学生的年龄特点，根据数学这门课程的特点，采取恰当合理的教学手段，激发学生的学习热情，发挥他们无限的潜能，使他们切实感受到数学的奥妙与美丽。那么如何上好一节数学课呢？下面我结合自己的教学实践谈几点看法。
　　一、学习中玩，玩中学习
　　低年级的小学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力不容易集中。在课堂上经常想一些、玩一些与学习无关的东西。由于上课不专心听讲，经常受老师批评，家长责备。迫于压力，他们上课时缩手缩脚，不敢有多余的动作和想法，久而久之束缚了思维，完全处于被动地位。一堂课上下来又苦又累，渐渐产生厌学情绪。爱玩好动是孩子的天性，课堂上教师多组织学生开展一些游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习热情。让孩子们在玩中接受新的知识、新鲜事物，让孩子们在玩中获得知识。例如，在上《认识钟表》一课时，让孩子们把自己的闹钟拿来，以游戏的形式演示起床、上学、放学、吃饭、睡觉的时间，自己动手将时针和分针拨到应有的位置。这样，学生既能准确认识时间，又能学会思考，还能亲自动手。学生动手操作时显得格外积极，逐步提高了动手能力。再如，学习“人民币的认识”时，可以通过创设模拟买卖的场景，让学生在组内进行买卖活动。在充满趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且学会了简单的兑换。这样，学生在学习中更显自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，学会了用数学的眼光去观察身边的事物。
　　二、自主探索，激发潜能
　　小学生好奇心强，教师在课堂上营造自由、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供创新发展、自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，培养学生的创新意识，发展创新能力。在进行创造性思维的过程中，要允许学生出错。对学生所犯的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生思维，把改进的机会留给学生，在矫正错误的同时，促使学生自悟，激发学生的创造潜能。如：在学习了分数的认识后，教师让学生拿出一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，促进他们进一步思考尝试、探索。学生自己探索，得出了多种折法。
　　三、畅所欲言，多鼓励、肯定
　　在课堂上，教师不再只是严师，而是孩子们的良师益友。对于老师的提问，学生们可以窃窃私语，小声讨论，高声辩论，自由发表看法，教师不急于给出判断，而是充分营造宽松的氛围。学生的思维天马行空。对于一些具有独到见解的学生给予赞许，对那些平时不大发言的学生给予肯定和鼓励，对于那些表达不清的学生及时给予帮助和肯定。总之，让学生敢说话，尤其是敢说真话，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力和良好的学习习惯，使学生对于数学学习始终抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　四、学有所用，爱上数学
　　知识来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都要应用到。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。不仅把抽象的问题生活化，激发学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的重要作用，让他们真正理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。如学了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算自家卧室、客厅的空间大小，学校喷水池的容积，等等；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
　　五、设计作业，合理评价
　　作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸。传统的数学作业单调枯燥，实行题海战术，脱离生活和学生实际,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间，影响了学生个性和能力的发展。新课程理念下的数学作业，既要注重基础知识的巩固,又要注重学生思维和能力的发展；既要创新又要保证科学有效。因此不但要设计一些基础练习，还要设计一些富有生活情趣、动手动脑的数学问题,最大限度地拓展学生的学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。例如：在学习完《轴对称图形》后，除了让学生画一些简单的轴对称图形外，还让他们找出生活中的轴对称图形，然后以小组的形式合作交流。不仅对所学知识的巩固和再现,而且变“要我做作业”为“我要做作业”。如果作业的好坏只用分数、对错来简单评判，这样不但会挫伤学生的自尊心，还会浇灭学生学习的热情。应该根据每个学生不同的特点，给予恰当的鼓励，如：知识掌握不好的可以评价：“你的作业很清楚，很棒！还要继续加油哦！”知识掌握好的可以评价：“你很优秀，真是一个当之无愧的小数学家！”让学生时刻感受到老师的注视与尊重，他们就会产生无穷的力量去探索知识的奥秘。