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【摘要】阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
【关键词】个性化行为指导阅读重视阅读
语文新课程标准指出:“真正让小学生少做题,多读书、读好书,促进小学生语文综合素质的全面提高。”在新世纪里,阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。语文教育要追赶时代,就得超越课题,利用阅读课、课前、课余的时间开展读书活动。尤其是我们这种农村城镇学校,少数民族多,他们的汉语功底薄弱,学习感到困难。我经过多年的探索,在指导学生阅读方法上有如下体会:
一、激发读书兴趣,营造读书氛围,拓宽课内阅读渠道
苏霍姆林斯基曾说:“学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读,学生就没有好的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”我认为要让书籍占据学生的心灵,就必须营造浓厚的读书氛围,保证学生的读书时间和空间,激发学生的读书兴趣。
1、大力营造“读书”氛围
在平时的教育教学中,大造阅读的声势,在班内建立“隐形图书角”,以确保学生阅读的图书源源不断;同时,在教室里还设置“读书园地”、“阅读指南”等,学生置身其中,天长日久自然会养成读书的好习惯。对少数民族学生我要求他们大胆与同学交流,让说普通话好的学生教他们说话、读书,让他们真正融入这个集体中来,感受到读书的乐趣。
2、开辟课内外阅读渠道,激发读书兴趣
在开展阅读课之初,一部分学困生对读书缺乏兴趣,他们觉得读书是一件很枯燥的事。在平时的教学中,我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来。同时,特别关注他们读后的感受,设法给他们借阅他们想读的书。这样按“需”阅读,学困生的读书兴趣自然就高起来。不少学困生摒弃了懒散、贪玩的坏习惯,走进了阅读的大家庭,找到了属于自己的学习之路。
二、授之以“渔”,让学生真正学会阅读
阅读讲究的是数量和质量的结合,没有一定的数量作保证就没有质量可言。古人说的“才高八斗,学富五车”有些夸张,但语文新课标中也明确规定:“小学生课外阅读量不少于150万字”。这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量,正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷,下笔如有神”。如果只求数量,不能保证阅读的质量,通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。如在教学语文第九册《珍珠鸟》这节课时,我让学生带着问题去理解“信赖——往往会创造奇迹”这句话的含义。课文中有哪些奇迹发生?从课文中哪些地方知道的?这样指导学生认真读书,联系上下文整体感知,使学生在理解课文的同时掌握阅读方法,并将学到的阅读方法应用于以后的阅读实践中。
1、学会精读。
阅读,是一种与作者心灵沟通的过程,多阅读,可以丰富学生的大脑,美化学生的心灵。阅读分为精读和略读,精读要读透读懂,略读是粗略地读,为的是博彩,针对小学生读书不用心,所得甚少的现状,我在班级中专门设立了阅读赏析课,目的就是指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵,培养精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步,即读有所思,思有所悟,悟有所得。
2、学会选择读书。
知识如烟波浩淼的大海,在此中间有一部分书需要精心研读,有一部分书需要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈。因此,对于小学生课内外读什么书,我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读图书的篇目,向学生推荐,让学生和家长有选择的购买、阅读书籍,以提高学生阅读的质量,扩大阅读的视野。
3、学会写读书笔记。
阅读只单纯去做是不够的,俗话说:“好记性不如乱笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”,阅读时做好读书笔记,增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法:(1)摘抄:阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。(2)提纲式摘录:要求学生写出所读文章的主要内容,各部分大意,以培养学生总结、概括的能力。(3)写读后感:阅读时引导学生抒发读书感受,评价文中的人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的好习惯,已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和抒发自己感情的能力。
三、运用各种手段,提高阅读的效果
阅读需要时间、空间和措施的保障,才能获得真正的实效。
1、建立读书汇报制度。
我每天课上抽出10分钟时间,安排两名学生讲述自己读书的收获,其余同学评议。这样拓宽了学生的知识面,同时也锻炼了学生的表达能力。每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动,汇报形式多样,可口述,可展示,还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
2、形成制度,确保读书时间。
小学生的自控能力相对较低,加上贪玩的天性,绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障,这就要求课外阅读也应有时间做保障,才能达到实效。把课外阅读与语文综合实践活动集合起来,平时要求学生每天坚持读书至少20分钟,做好读书笔记,将自己感兴趣或优美的字词句段摘抄下来,或者旁批写下自己的读书感受。时间长了,学生的习惯就养成了。少数民族学生经过这几年的学习他们的进步很大,普通话提高很快,作文也写得通顺了。
读书成才活动是一项关系到祖国未来、造福子孙后代的的大事,需要持之以恒地开展下去,需要我们努力实践、探索,把读书成才活动更深入更扎实的坚持下去,利在当代,功在千秋。
【关键词】个性化行为指导阅读重视阅读
语文新课程标准指出:“真正让小学生少做题,多读书、读好书,促进小学生语文综合素质的全面提高。”在新世纪里,阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。语文教育要追赶时代,就得超越课题,利用阅读课、课前、课余的时间开展读书活动。尤其是我们这种农村城镇学校,少数民族多,他们的汉语功底薄弱,学习感到困难。我经过多年的探索,在指导学生阅读方法上有如下体会:
一、激发读书兴趣,营造读书氛围,拓宽课内阅读渠道
苏霍姆林斯基曾说:“学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读,学生就没有好的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”我认为要让书籍占据学生的心灵,就必须营造浓厚的读书氛围,保证学生的读书时间和空间,激发学生的读书兴趣。
1、大力营造“读书”氛围
在平时的教育教学中,大造阅读的声势,在班内建立“隐形图书角”,以确保学生阅读的图书源源不断;同时,在教室里还设置“读书园地”、“阅读指南”等,学生置身其中,天长日久自然会养成读书的好习惯。对少数民族学生我要求他们大胆与同学交流,让说普通话好的学生教他们说话、读书,让他们真正融入这个集体中来,感受到读书的乐趣。
2、开辟课内外阅读渠道,激发读书兴趣
在开展阅读课之初,一部分学困生对读书缺乏兴趣,他们觉得读书是一件很枯燥的事。在平时的教学中,我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来。同时,特别关注他们读后的感受,设法给他们借阅他们想读的书。这样按“需”阅读,学困生的读书兴趣自然就高起来。不少学困生摒弃了懒散、贪玩的坏习惯,走进了阅读的大家庭,找到了属于自己的学习之路。
二、授之以“渔”,让学生真正学会阅读
阅读讲究的是数量和质量的结合,没有一定的数量作保证就没有质量可言。古人说的“才高八斗,学富五车”有些夸张,但语文新课标中也明确规定:“小学生课外阅读量不少于150万字”。这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量,正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷,下笔如有神”。如果只求数量,不能保证阅读的质量,通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。如在教学语文第九册《珍珠鸟》这节课时,我让学生带着问题去理解“信赖——往往会创造奇迹”这句话的含义。课文中有哪些奇迹发生?从课文中哪些地方知道的?这样指导学生认真读书,联系上下文整体感知,使学生在理解课文的同时掌握阅读方法,并将学到的阅读方法应用于以后的阅读实践中。
1、学会精读。
阅读,是一种与作者心灵沟通的过程,多阅读,可以丰富学生的大脑,美化学生的心灵。阅读分为精读和略读,精读要读透读懂,略读是粗略地读,为的是博彩,针对小学生读书不用心,所得甚少的现状,我在班级中专门设立了阅读赏析课,目的就是指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵,培养精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步,即读有所思,思有所悟,悟有所得。
2、学会选择读书。
知识如烟波浩淼的大海,在此中间有一部分书需要精心研读,有一部分书需要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈。因此,对于小学生课内外读什么书,我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读图书的篇目,向学生推荐,让学生和家长有选择的购买、阅读书籍,以提高学生阅读的质量,扩大阅读的视野。
3、学会写读书笔记。
阅读只单纯去做是不够的,俗话说:“好记性不如乱笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”,阅读时做好读书笔记,增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法:(1)摘抄:阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。(2)提纲式摘录:要求学生写出所读文章的主要内容,各部分大意,以培养学生总结、概括的能力。(3)写读后感:阅读时引导学生抒发读书感受,评价文中的人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的好习惯,已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和抒发自己感情的能力。
三、运用各种手段,提高阅读的效果
阅读需要时间、空间和措施的保障,才能获得真正的实效。
1、建立读书汇报制度。
我每天课上抽出10分钟时间,安排两名学生讲述自己读书的收获,其余同学评议。这样拓宽了学生的知识面,同时也锻炼了学生的表达能力。每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动,汇报形式多样,可口述,可展示,还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
2、形成制度,确保读书时间。
小学生的自控能力相对较低,加上贪玩的天性,绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障,这就要求课外阅读也应有时间做保障,才能达到实效。把课外阅读与语文综合实践活动集合起来,平时要求学生每天坚持读书至少20分钟,做好读书笔记,将自己感兴趣或优美的字词句段摘抄下来,或者旁批写下自己的读书感受。时间长了,学生的习惯就养成了。少数民族学生经过这几年的学习他们的进步很大,普通话提高很快,作文也写得通顺了。
读书成才活动是一项关系到祖国未来、造福子孙后代的的大事,需要持之以恒地开展下去,需要我们努力实践、探索,把读书成才活动更深入更扎实的坚持下去,利在当代,功在千秋。