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摘 要： 小组合作模式是新一轮基础教育课程改革所倡导的教学理念之一，在小学教育领域备受欢迎。其提倡“以学生为本”，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，并能最大限度地发挥出合作学习的力量。本文从小学生的知识基础和年龄特点出发，分析小组合作模式在小学数学课堂教学中的重要性，并以此为基础，对小组合作模式在小学数学课堂中的实践与思考做出探索，供相关教育工作者参考，力争全面提高小学数学教学质量。
关键词： 小学数学 小组合作模式 实践与思考
《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”新一轮基础教育课程改革已经拉开帷幕，基础教育课程改革为小学数学教学开辟了新的教学篇章，数学教学模式的改革成了人们的关注焦点。不可否认，基础教育课程改革的到来给小学数学老师带来了许多困惑：学生知识量欠缺，能力有限，在课堂上花费大量时间开展自主研究活动得不出好的教学成效；课堂活动形式日趋多样，占据了课堂教学的地位，严重影响教学质量，导致学生数学基础知识薄弱，数学素养不高；部分学生喜欢凑热闹，缺少对知识的追求；学生缺乏自主学习意识，学习成效低下，对学习感觉疲倦。
引进广大教育工作者不断探索与实践后所提出的、有着先进的教学改革经验的“小组合作模式”，转变传统教学模式下教师的“教”和学生的“听”，已成为广大基础教育教师的研究重点，小组合作学习也成为广大基础数学教育工作者的重要课堂组织手段。本文从小学生的知识基础和年龄特点出发，对小组合作模式在小学数学课堂中的实践与思考做出详细分析。
一、小学课堂中实行小组合作模式的重要性分析
小学教育属于基础教育范畴，这个阶段的学生由于刚开始接触数学不久，自身逻辑表达能力欠缺，如果教师在数学课堂上强行实施“满堂灌”教学，开展个人“讲说”活动，久而久之就会使学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降，丧失学习数学的积极性、主动性和信心。小组合作模式是指通过教师指导，学生组合，以小组为单位进行共同研究、共同经历的学习形式。近年来，广大数学教育研究者针对小组合作模式与数学教学成效的关系进行了大量研究，得出以下结论：在教学活动实践过程中，引入小组合作模式，能密切生生、师生之间的关系，提高对数学知识的接受能力，从而提高教学质量。因此，小学数学教师必须走出那种仅仅把数学教学当做传授课本知识的狭隘眼界，把小组合作模式应用到教学活动中，充分调动学生的主观能动性和发扬学生的互助精神，全面提高学生的数学技能。
二、小组合作模式在小学数学课堂中的实践与思考
就小学数学课堂教学而言，改变传统的课堂教学模式，开展小组合作模式教学，应从以下方面做起。
（一）从学生能力入手，科学分组。
在应用小组合作模式开展教学的实践过程中，首先要了解学生的数学基础，包括学生的理论知识水平、应用技能，然后根据学生的理论知识水平和应用技能进行合理分组。一般可以沿用两种分组方式：第一，可以以学生的理论知识水平和应用技能为分据点进行分组，分为优秀、良好、中等三组，把学习能力和水平相当的同学分在同一小组，这样的分组有利于因材施教，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。第二，可以根据学生的基础水平和学习能力进行分层，分为优等生、中等生和学困生三层。在对学生开展分层教学的基础上再划分为小组，把三个层次的学生按照一定的比例合理分到每个学习小组中，这样的分组方式有利于培养学生的互助精神，促进优等生和中等生帮助学困生学习，达到共同进步、共同发展的目的。
（二）建立小组成员积极相互依赖关系。
开展小组合作学习活动的重要前提是小组成员之间有着积极相互依赖的团队关系。教师在设立合作小组的基础上，要做到：一是合作目标相互依赖，成员与成员之间合作目标明确。二是合作角色相互依赖，成员与成员之间能够角色互补，最大限度地发挥组内互助精神。三是奖励相互依赖，每个成员都与组内其他成员相连，荣辱与共，培养学生的集体荣誉感与竞争意识。
如：“比例的应用”一课的学习，可以先以小组学习形式把学生分成4人小组，再出示合作任务，要求小组之间相互合作完成学习任务。带领学生到操场上进行实地学习，通过小组合作形式测量竹竿影长、竹竿长度、旗杆的影长，应用比例知识求旗杆长度。学生通过亲身体验，组内合作探究与讨论，久而久之，就会在潜移默化的感染中加深对比例知识的理解，学会在相互合作、相互学习过程中培养学生的集体荣誉感与竞争意识，提高应用比例知识的能力。
（三）有的放矢，因材施教。
开展小组合作模式，要做到有的放矢，不能放任自流，才能提高学生的学习质量。教师要根据学生的数学知识和能力水平设计合适的教学目标和教学计划，最大限度地满足每一个学习小组的学习需要。充分调动全体学生的学习热情，让学生通过小组合作的力量，在原有的水平基础上有所提高，遵循面向全体学生和因材施教的教学原则。
三、结语
新时期下的小学数学教学为了适应素质时代教育的发展趋势，正在不断对教学模式进行革新。因此，小学数学教师应在开展教学活动过程中，有效运用“小组合作模式”进行课堂教学，实施有效的小组合作学习教学，提高学生应用数学知识的能力和水平，从而极大地提高教学质量。
参考文献：
[1]曹乃娟.三串式教学模式下的小组合作学习[J].新课程（小学），2013，11.
[2]张海芳.合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].科技信息，2011，29.
[3]罗红英.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].文理导航（下旬），2011，7.
关键词： 小学数学 小组合作模式 实践与思考
《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”新一轮基础教育课程改革已经拉开帷幕，基础教育课程改革为小学数学教学开辟了新的教学篇章，数学教学模式的改革成了人们的关注焦点。不可否认，基础教育课程改革的到来给小学数学老师带来了许多困惑：学生知识量欠缺，能力有限，在课堂上花费大量时间开展自主研究活动得不出好的教学成效；课堂活动形式日趋多样，占据了课堂教学的地位，严重影响教学质量，导致学生数学基础知识薄弱，数学素养不高；部分学生喜欢凑热闹，缺少对知识的追求；学生缺乏自主学习意识，学习成效低下，对学习感觉疲倦。
引进广大教育工作者不断探索与实践后所提出的、有着先进的教学改革经验的“小组合作模式”，转变传统教学模式下教师的“教”和学生的“听”，已成为广大基础教育教师的研究重点，小组合作学习也成为广大基础数学教育工作者的重要课堂组织手段。本文从小学生的知识基础和年龄特点出发，对小组合作模式在小学数学课堂中的实践与思考做出详细分析。
一、小学课堂中实行小组合作模式的重要性分析
小学教育属于基础教育范畴，这个阶段的学生由于刚开始接触数学不久，自身逻辑表达能力欠缺，如果教师在数学课堂上强行实施“满堂灌”教学，开展个人“讲说”活动，久而久之就会使学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降，丧失学习数学的积极性、主动性和信心。小组合作模式是指通过教师指导，学生组合，以小组为单位进行共同研究、共同经历的学习形式。近年来，广大数学教育研究者针对小组合作模式与数学教学成效的关系进行了大量研究，得出以下结论：在教学活动实践过程中，引入小组合作模式，能密切生生、师生之间的关系，提高对数学知识的接受能力，从而提高教学质量。因此，小学数学教师必须走出那种仅仅把数学教学当做传授课本知识的狭隘眼界，把小组合作模式应用到教学活动中，充分调动学生的主观能动性和发扬学生的互助精神，全面提高学生的数学技能。
二、小组合作模式在小学数学课堂中的实践与思考
就小学数学课堂教学而言，改变传统的课堂教学模式，开展小组合作模式教学，应从以下方面做起。
（一）从学生能力入手，科学分组。
在应用小组合作模式开展教学的实践过程中，首先要了解学生的数学基础，包括学生的理论知识水平、应用技能，然后根据学生的理论知识水平和应用技能进行合理分组。一般可以沿用两种分组方式：第一，可以以学生的理论知识水平和应用技能为分据点进行分组，分为优秀、良好、中等三组，把学习能力和水平相当的同学分在同一小组，这样的分组有利于因材施教，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。第二，可以根据学生的基础水平和学习能力进行分层，分为优等生、中等生和学困生三层。在对学生开展分层教学的基础上再划分为小组，把三个层次的学生按照一定的比例合理分到每个学习小组中，这样的分组方式有利于培养学生的互助精神，促进优等生和中等生帮助学困生学习，达到共同进步、共同发展的目的。
（二）建立小组成员积极相互依赖关系。
开展小组合作学习活动的重要前提是小组成员之间有着积极相互依赖的团队关系。教师在设立合作小组的基础上，要做到：一是合作目标相互依赖，成员与成员之间合作目标明确。二是合作角色相互依赖，成员与成员之间能够角色互补，最大限度地发挥组内互助精神。三是奖励相互依赖，每个成员都与组内其他成员相连，荣辱与共，培养学生的集体荣誉感与竞争意识。
如：“比例的应用”一课的学习，可以先以小组学习形式把学生分成4人小组，再出示合作任务，要求小组之间相互合作完成学习任务。带领学生到操场上进行实地学习，通过小组合作形式测量竹竿影长、竹竿长度、旗杆的影长，应用比例知识求旗杆长度。学生通过亲身体验，组内合作探究与讨论，久而久之，就会在潜移默化的感染中加深对比例知识的理解，学会在相互合作、相互学习过程中培养学生的集体荣誉感与竞争意识，提高应用比例知识的能力。
（三）有的放矢，因材施教。
开展小组合作模式，要做到有的放矢，不能放任自流，才能提高学生的学习质量。教师要根据学生的数学知识和能力水平设计合适的教学目标和教学计划，最大限度地满足每一个学习小组的学习需要。充分调动全体学生的学习热情，让学生通过小组合作的力量，在原有的水平基础上有所提高，遵循面向全体学生和因材施教的教学原则。
三、结语
新时期下的小学数学教学为了适应素质时代教育的发展趋势，正在不断对教学模式进行革新。因此，小学数学教师应在开展教学活动过程中，有效运用“小组合作模式”进行课堂教学，实施有效的小组合作学习教学，提高学生应用数学知识的能力和水平，从而极大地提高教学质量。
参考文献：
[1]曹乃娟.三串式教学模式下的小组合作学习[J].新课程（小学），2013，11.
[2]张海芳.合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].科技信息，2011，29.
[3]罗红英.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].文理导航（下旬），2011，7.