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摘要：英语指的是对非母语的教学，它在语言的整体基础上将语言的运用和语言的学习结合起来，是一种学习语言内化的过程。笔者在本文中将就怎样提升中学英语教学质量的问题展开阐述。
关键词：英语教学；质量；提升
中学教育的重点在于英语，而且英语科目的教学受到学生、家长、教育行政管理部门等三大主体的极度重视。对学生来说，中学英语教学是其以后学习、掌握、应用英语的基础。教学活动的主要形式是课堂教学，对于一名英语教师而言，应定位在大纲的基础上、积极努力探索，不断更新改进教学方法和手段，逐步加强对45分钟课堂教学的过程管理，在保证课堂教学质量的基础上提高教学效率。
一、影响英语教学质量的几大重要因素
（一）受传统应试教育的影响
因受传统应试教育的严重影响，教师注重于传授文化知识，逐字逐句地把知识强硬灌输给学生，老师是传播书本知识的传声筒，学生是储备知识的收纳盒。考试考什么，教师就教什么，学生则学什么，教师跟随着考试的指挥棒，学生紧跟教师的步伐，依赖教师，却缺少了自行建构知识体系的过程，亦没有了探究学习的体验。教师的教发挥作用主要是透过学生的学，若学生丧失了思维的独立性，就无法触及真正意义上的学习，更无从谈起思维能力了。
（二）教学方式单一
课堂教学的方式相对单一。传统的教学手段一般是板書、讲解、图片。在英语的听说读写的训练中这些方式的作用有所欠缺，教师的教学十分抽象，学生学习起来很枯燥，很难准确理解与运用，学习达不到预想的效果。
（三）课堂用语不清晰
英语是语言类的学科之一。在教学中，教师需要使用大量的教学媒介语，运用这些词语的目的是让学生听得懂。在课堂上，教师要规范准确地使用一些短语、词汇，特别是学生相对较为熟悉的那些，来组织语言进行教学。因此，教师要站在学生的角度上的基础上去使用那些教学媒介语时，使用一些常用的正式的交际用语，这样学生不仅有比较好的接受能力，而且在学习的过程中，也能够很好地把握日常口语的表达方式。
（四）只注重知识的灌输
现在的英语教师在进行教学时，不应从情感的角度出发，使大多数学生丧失学习兴趣。在这个阶段的中学英语教学中，学习英语的主要目的应当是为了学习而学习，而不是为了掌握一门语言。学生和老师重视的往往是死记硬背知识点，恰恰忽视了培养语言科学情感。在学习过程中不可避免地产生了重分的现象，学生英语学习的好或坏仅以考试成绩来衡量。
二、提高英语教学质量的如下对策
（一）优化课堂教学，提高教学质量
传统的英语课堂上，讲解、板书、教材是教师教学的主要工具，教学的主角是教师。教师为了完成己身的教学任务，一味地对学生进行知识灌输。以教定学的课堂，学生是被迫接受者或者说是被灌输对象，环绕着教师和书本学习，缺乏自主学习意识，教什么则学什么，这极度压制了学生的智力发挥和学习情感需求，导致了教师教的艰难，学生学的辛苦，但是教学质量却总无法提升。因此，教师转变教学观念是必然要求。从学生的学习角度出发，课堂教学需要再次优化，更好地服务学生。优化课堂教学可以利用多媒体。多媒体是一种依赖计算机网络技术的现代化的教学方法，包括投影仪、幻灯机、录像机、影碟机、多媒体语言室等。多媒体为学生设置了形象的教学情境，为非母语教学提供了方便。多媒体利用图像、声音、文字等效果生动、形象地展示了英语教材内容，使单调的学习充满多样化，富有鲜活的生命力，直观的教学吸引了学生的注意力，调动了学习的兴趣。
（二）建立平等、和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围
平等和谐的师生关系既可以营造出温馨、轻松的学习氛围，也是教学能否取得成功的关键。“亲其师，信其道”，学生必然学得轻松愉悦。应当怎样建立一种平等和谐的师生关系呢？这要求教师要勇于放下传统师道尊严，主动与学生亲近，用更多的耐心和爱心对待学生、给予学生更多的理解和宽容，积极并善于与学生沟通，推己及人，勇于反思，敢于认错，并能够虚心向学生征求建议等，从而推动学生大胆积极地参与教学活动，体会学习中的乐趣，扫除教学程序中的人为障碍。
（三）科学设计课堂提问
提问在课堂教学中的作用难以言喻，不定时的课堂提问将学生放在一种紧张、注意力集中的状态下，使其最大限度地获取信息。合理有效的提问还能使学生积极主动思考、发展创新能力，很大程度上提高课堂教学的效率。但是，在教师提问过程中，容易产生如下几大问题，比如提出的问题平庸、提问是为了引出特定的认知结果、形式单一、以自己的期望目标来判定学生的答案等，最终使提问限于形式。
“教无定法，贵在得法”。课堂提问亦是，在“善问”“巧问”的基础上，还要善于导出疑问、解答疑问，这样才能将提问的教学功能充分发挥出来。具体应当关注以下几点：①从学生的心理特征出发，联系学生生活实际，提出富有趣味性、发人深省的问题，让学生产生表达的欲望；②多种提问形式灵活运用，包括指定回答、分组讨论、全班讨论等、让学生各抒己见，相互补充，开阔思路；③注重启发性的问题和多元性的答案，问题不能局限于某一特定的标准答案，而应当引发学生思考，甚至可以给予一些关键词，让学生自己创新。
（四）展丰富多彩的课外活动
发展和培养学生语言运用能力的重要途径主要是课外活动，这有利于增长学识、开拓视野、发展特长。以发展学生的学习兴趣、开拓语言实践的深广度为目的的课外活动，提倡重在参与、培养团结合作精神。教师可以有计划地组织形式多样、内容丰富的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、影视欣赏、英语板报及知识竞赛等。教师要善于诱导、保护和发展学生的好奇心，积极培养其自主性和创新性，在活动中给予一定的指导和帮助。总而言之，英语课堂教学是由相互影响、相互交融的几大模块构成的。
总之，教学质量是教育的生命，提高并保证教学质量是对学生全面素质培养的必然要求。英语教师必须要将陈旧的教学观念转变过来，用素质教育的观念指导教学，结合英语教材和学生的实际情况，从教师的教和学生的学两方面同时入手，运用先进有效的教学途径来进一步提高教学质量。
关键词：英语教学；质量；提升
中学教育的重点在于英语，而且英语科目的教学受到学生、家长、教育行政管理部门等三大主体的极度重视。对学生来说，中学英语教学是其以后学习、掌握、应用英语的基础。教学活动的主要形式是课堂教学，对于一名英语教师而言，应定位在大纲的基础上、积极努力探索，不断更新改进教学方法和手段，逐步加强对45分钟课堂教学的过程管理，在保证课堂教学质量的基础上提高教学效率。
一、影响英语教学质量的几大重要因素
（一）受传统应试教育的影响
因受传统应试教育的严重影响，教师注重于传授文化知识，逐字逐句地把知识强硬灌输给学生，老师是传播书本知识的传声筒，学生是储备知识的收纳盒。考试考什么，教师就教什么，学生则学什么，教师跟随着考试的指挥棒，学生紧跟教师的步伐，依赖教师，却缺少了自行建构知识体系的过程，亦没有了探究学习的体验。教师的教发挥作用主要是透过学生的学，若学生丧失了思维的独立性，就无法触及真正意义上的学习，更无从谈起思维能力了。
（二）教学方式单一
课堂教学的方式相对单一。传统的教学手段一般是板書、讲解、图片。在英语的听说读写的训练中这些方式的作用有所欠缺，教师的教学十分抽象，学生学习起来很枯燥，很难准确理解与运用，学习达不到预想的效果。
（三）课堂用语不清晰
英语是语言类的学科之一。在教学中，教师需要使用大量的教学媒介语，运用这些词语的目的是让学生听得懂。在课堂上，教师要规范准确地使用一些短语、词汇，特别是学生相对较为熟悉的那些，来组织语言进行教学。因此，教师要站在学生的角度上的基础上去使用那些教学媒介语时，使用一些常用的正式的交际用语，这样学生不仅有比较好的接受能力，而且在学习的过程中，也能够很好地把握日常口语的表达方式。
（四）只注重知识的灌输
现在的英语教师在进行教学时，不应从情感的角度出发，使大多数学生丧失学习兴趣。在这个阶段的中学英语教学中，学习英语的主要目的应当是为了学习而学习，而不是为了掌握一门语言。学生和老师重视的往往是死记硬背知识点，恰恰忽视了培养语言科学情感。在学习过程中不可避免地产生了重分的现象，学生英语学习的好或坏仅以考试成绩来衡量。
二、提高英语教学质量的如下对策
（一）优化课堂教学，提高教学质量
传统的英语课堂上，讲解、板书、教材是教师教学的主要工具，教学的主角是教师。教师为了完成己身的教学任务，一味地对学生进行知识灌输。以教定学的课堂，学生是被迫接受者或者说是被灌输对象，环绕着教师和书本学习，缺乏自主学习意识，教什么则学什么，这极度压制了学生的智力发挥和学习情感需求，导致了教师教的艰难，学生学的辛苦，但是教学质量却总无法提升。因此，教师转变教学观念是必然要求。从学生的学习角度出发，课堂教学需要再次优化，更好地服务学生。优化课堂教学可以利用多媒体。多媒体是一种依赖计算机网络技术的现代化的教学方法，包括投影仪、幻灯机、录像机、影碟机、多媒体语言室等。多媒体为学生设置了形象的教学情境，为非母语教学提供了方便。多媒体利用图像、声音、文字等效果生动、形象地展示了英语教材内容，使单调的学习充满多样化，富有鲜活的生命力，直观的教学吸引了学生的注意力，调动了学习的兴趣。
（二）建立平等、和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围
平等和谐的师生关系既可以营造出温馨、轻松的学习氛围，也是教学能否取得成功的关键。“亲其师，信其道”，学生必然学得轻松愉悦。应当怎样建立一种平等和谐的师生关系呢？这要求教师要勇于放下传统师道尊严，主动与学生亲近，用更多的耐心和爱心对待学生、给予学生更多的理解和宽容，积极并善于与学生沟通，推己及人，勇于反思，敢于认错，并能够虚心向学生征求建议等，从而推动学生大胆积极地参与教学活动，体会学习中的乐趣，扫除教学程序中的人为障碍。
（三）科学设计课堂提问
提问在课堂教学中的作用难以言喻，不定时的课堂提问将学生放在一种紧张、注意力集中的状态下，使其最大限度地获取信息。合理有效的提问还能使学生积极主动思考、发展创新能力，很大程度上提高课堂教学的效率。但是，在教师提问过程中，容易产生如下几大问题，比如提出的问题平庸、提问是为了引出特定的认知结果、形式单一、以自己的期望目标来判定学生的答案等，最终使提问限于形式。
“教无定法，贵在得法”。课堂提问亦是，在“善问”“巧问”的基础上，还要善于导出疑问、解答疑问，这样才能将提问的教学功能充分发挥出来。具体应当关注以下几点：①从学生的心理特征出发，联系学生生活实际，提出富有趣味性、发人深省的问题，让学生产生表达的欲望；②多种提问形式灵活运用，包括指定回答、分组讨论、全班讨论等、让学生各抒己见，相互补充，开阔思路；③注重启发性的问题和多元性的答案，问题不能局限于某一特定的标准答案，而应当引发学生思考，甚至可以给予一些关键词，让学生自己创新。
（四）展丰富多彩的课外活动
发展和培养学生语言运用能力的重要途径主要是课外活动，这有利于增长学识、开拓视野、发展特长。以发展学生的学习兴趣、开拓语言实践的深广度为目的的课外活动，提倡重在参与、培养团结合作精神。教师可以有计划地组织形式多样、内容丰富的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、影视欣赏、英语板报及知识竞赛等。教师要善于诱导、保护和发展学生的好奇心，积极培养其自主性和创新性，在活动中给予一定的指导和帮助。总而言之，英语课堂教学是由相互影响、相互交融的几大模块构成的。
总之，教学质量是教育的生命，提高并保证教学质量是对学生全面素质培养的必然要求。英语教师必须要将陈旧的教学观念转变过来，用素质教育的观念指导教学，结合英语教材和学生的实际情况，从教师的教和学生的学两方面同时入手，运用先进有效的教学途径来进一步提高教学质量。