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摘要: 本文阐述了高职教育与区域经济有着更为直接、更为密切的关系,强调要以珠三角区域经济发展的实际需要为导向创新高职人才培养模式。
关键词:区域经济;高职教育;人才培养模式
高等职业教育人才培养模式的基本特征是以培养高级应用型专门人才为根本任务、以适应社会需要为培养目标、以培养应用能力为主线。《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020)》(以下简称《纲要》)是珠三角改革发展的重大契机,也是高职院校的发展提供了契机。《纲要》既为我省高职院校教育改革发展指明了方向,也为我省高职院校在新的起点上实现新跨越提供了难得的机遇。
一、珠江三角洲区域经济发展中存在的问题
珠三角区域经济在飞速发展过程中也存在不少问题,诸如:技术应用型人才缺乏,导致经济发展质量偏低;企业资金投入不足,导致技术改造迟缓;人才分布不合理,使产业结构调整出现矛盾;经济与社会协调发展能力较差,生态平衡遭到严重破坏;技术开发水平落后,导致产品技术含量偏低:企业科研创新能力不足,无法形成自主知识产权;综合型人才奇缺,难以有效转化已有研究成果等等。
这些问题的存在,归根结底在于技能型人才数量不足,质量偏低,导致珠三角经济可持续发展出现困难。其出路在于大力发展高职教育,特别是创新高职人才培养模式,加快培养高素质技能型专门人才,促进区域经济的可持续发展。
二、珠江三角洲区域高职教育供需矛盾分析
随着广东经济新一轮增长和经济结构转型,一方面珠三角地区高素质技能型专门人才缺口有增大的趋势;另一方面许多高校毕业生特别是高职毕业生就业困难,部分毕业生走进了失业大军的行列。按照珠江三角洲地区的经济发展状况,本应需要大量的生产一线高技能型人才,但为何高职生求职频频碰壁?笔者认为主要原因如下:
(一)高职教育发展脱节。
高职教育本应以市场需求为导向,为珠三角区域经济发展服务,但因各种原因,许多学校关起门来办职业教育,多数毕业生达不到用人单位的要求。首先,培养方向和培养目标上缺乏珠三角区域经济的导向性。许多高职院校在专业设置上没有根据珠三角地区经济发展的需要,盲目投入,造成巨大浪费,培养人才供大于求;在人才培养模式、培养方向上存在严重的脱离实践误区,脱离珠三角区域经济发展的需要。其次,在投入和办学目标上与珠三角区域经济结合不紧密,有些高职院校对珠三角区域经济发展的预测不够,因而造成高技能紧缺人才在培训目标、层次、形式、内容上的断层。
(二)校企合作进展缓慢。
高职院校与珠三角企业合作不够,导致学生接触社会、认识企业的机会过少,适应就业岗位能力较差。如果企业能为学校多提供实操性的资源,让学生亲自动手熟练掌握各种技能,毕业实习可以安排到企业顶岗;而高职院校教育资源可以建设成为珠三角企业的培训基地,让部分企业职工参加理论培训,实现优势互补,将使高职教育质量大大提升。
(三)师资队伍建设滞后。
一些刚从高等院校毕业的学生一出校门即走上讲台,在技能方面还有一定的差距;部分教师从事理论教学多年,实践技能不足;从企业调进来的教师缺乏授课技巧,教学效果欠佳。虽然近年各高职院校花大力气改善这一状况,但受各种条件制约,高职院校“双师素质”教师数量和质量离实际要求还有较大差距。
(四)没有形成特色专业。
部分高职院校办学思路、专业定位等还不清晰,没有结合珠三角区域经济的发展形成具有自己特色的专业。学生没有技能特长,因而没有足够的竞争力,社会认可程度不高。高职院校在设置专业时应考虑珠三角区域潜在的市场发展,而不是等到大家都设置这些专业时才蜂拥而上,这必定造成人才浪费,加大就业压力,而且不利于学院的长远发展。
三、发展特色高职教育,促进珠三角区域经济发展
高等职业教育是区域经济发展的重要支撑力量,与其他教育相比,职业教育具有鲜明的地方区域性,地方区域经济发展必须以高等职业教育为依托,高等职业教育与区域经济有着紧密的不可分割的内在联系。
(一)建设和发展有珠三角区域经济特色的高职专业。
高职教育的课程内容、课程结构要将相关的学科适当进行整合,并与珠三角区域经济的产业结构和技术要求联系起来,建设与珠三角区域经济紧密相联的特色专业。根据《纲要》,珠三角区域在未来几年内将重点发展计算机、通讯、交通、机械制造、信息咨询、电子元器件、光机电一体化、农林加工业、三高农业、旅游等专业,这需要大量高素质技能型专门人才以转化技术成果。所以,珠三角区域内高职院校的专业改造和设置一定要以这个市场为导向,具有前瞻性,突出职业性,提高针对性,着眼点是瞄准市场需求,体现高新技术应用趋势:一是瞄准珠三角区域的优势特色产业;二是瞄准珠三角区域产业结构调整的走势;三是瞄准具有发展潜力的新兴产业,实现每个专业都有一定的产业背景,都是以一定的产业作为所需职业技术人才的生产基地和培养空间,从而满足产业发展对专门人才的需求,提高毕业生的就业率。通过办好一批优质特色专业,带动珠三角区域经济的发展。
围绕《纲要》,广东建设职业技术学院以“市场导向,校企结合;系统设计,体现特色”为原则进行专业建设、专业结构调整和设置新专业,逐步构建以工为主,以新技术、新材料、新工艺、新服务为主要特色,工科、财经、金融、证券、保险、环保、电子信息、艺术设计类专业协调发展的专业结构体系。将设立珠三角急需的专业,既体现出学院建设类方面的独特风格,也将有利扩展学院的整体风貌;既符合珠三角区域经济发展的特点,也有利于“产销对路”,进一步提高毕业生就业率和就业质量。
(二)积极参与珠三角区域产业界合作,实现校企“双赢”。
高职教育是培养符合现代工业及经济发展的先进技术、工艺、管理等方面的高技能型人才,没有企业的广泛、积极的参与是不可能的。高职院校可依托相关产业界、经济界和科技界,探讨高职教育与相关产业界、经济界、科技界的共建、联营、合作等方式;可拓宽校外实习基地,使学生在实际生产环境中,参与生产实践,接受新工艺、新技术的训练,使其职业能力更能符合企业的实际要求;可安排有关专业的学生到一些技术含量较高的珠三角企业实习,全程跟踪相关技术的实施和应用过程。
在校企合作中,高职院校发挥教学管理和基础教学的优势,企业提供工程环境和经验丰富的工程技术人员。两者的有机结合,既使学校的办学成本大幅度下降,也使企业获得稳定的研发队伍,降低研发成本。另一方面,校企合作还是提升师生素质的有效途径。教师通过承担企业的科研和技术改造,提高了理论水平和专业能力,丰富和充实教学内容,动手能力得到加强、理论知识得到更新;学生通过参与企业项目的开发和研究,加深对相关理论知识的理解,锻炼动手能力并在此基础上培养创新能力。更重要的是,高职院校在进行应用性技术开发和研究时,能随时整合本校师资,形成技术优势以适应区域经济发展的需要。此外,学校在开展应用性技术研究的同时,为企业解决技术难题并开发出新技术,提高了区域经济内企业的竞争能力,使高职院校成为区域经济发展的技术节点,促进区域经济的发展。正如《纲要》提出的“推进校企合作,建设集约化职业教育培训基地,面向更大区域配置职业技术教育资源,把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地”。
(三)探索多形式多层次办学模式,适应珠三角区域民众不断增长的教育需求。
全面建设小康社会的核心在于缩小地区之间的知识差距,增大知识资本在经济和社会发展中的作用,而这也是高等职业教育的作为所在。随着知识经济时代的到来,广大民众的教育需求越来越强烈,也越来越复杂,越来越多样化。科学技术的飞速发展、新行业新岗位的出现和人才的合理流动,客观上也要求广大劳动者不断扩大、提高、更新自己的知识和技能,才能保障个人的职业生涯发展。这就要求高职教育要进一步推进学历教育与非学历教育相结合,以更大程度满足区域内广大民众多样化的不同教育需求。各种非正规的高等职业培训之所以重要,是因为社会对各种专门人才的需求,仅靠正规的学历教育是难以有效满足的。一方面有许多职业岗位并不一定需要系统的职业教育,经过短期培训就可达到从业要求;另一方面大量从业者知识与技能的提高与更新,也以岗位需要为出发点,客观上也只有多种多样、灵活的培训才能适应其要求,而这是正规学历教育难以做到的。因此,高职院校要继续深化改革,明确服务方向,重新定位,不束缚于传统的学院式的学历教育,开拓更加广阔的办学空间,特别要以更加灵活、更加多样化的学历与非学历教育相结合的办学形式来适应珠三角区域民众不断增长的各种教育需求。
广东建设职业技术学院在推动国内外交流与合作方面进行了有益的尝试,形成了高职教育、中职教育、职业技能培训、继续教育、中外合作办学等多层次、多形式并举的办学格局。学院与澳大利亚建立了交流合作关系,促进了学院国际化水平和知名度的不断提高;与中山大学、华南理工大学、广东外语外贸大学和华南师范大学等主考学校或承办机构合作开展自学考试本科段与高职高专教育相沟通试点等工作,开辟了继续教育的新渠道;面向全省开展建筑业职业技能培训,为珠三角地区培训了大批技能型人才,拓宽了非学历教育的空间。
综上所述,随着珠三角地区经济建设对高技能人才的需求日益强劲,高技能人才已成为珠三角经济建设人才队伍中不可缺少的重要组成部分,在珠三角经济发展中具有十分重要的地位和作用。在当前就业形势严峻、市场竞争激烈的环境下,各高职院校如何创新人才培养模式,办出特色,培养出有一定特长的高素质技能型专门人才服务珠三角经济,是我们每一位高职教育工作者的共同使命。
(作者单位:广东建设职业技术学院)
参考文献:
[1]国家发展和改革委员会. 珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020).[EB/OL]. http://politics.people.com.cn/GB/1026/8644751.html,2009-01-08.
[2]广东省教育厅.关于高等学校贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要的指导意见.[EB/OL]. http://www.hstc.edu.cn/kxfz/xxzl/886528.shtml,2009-07-10.
[3]杨 燕.魏良模.陈舒怀.校企联合创新高职人才培养模式[J].黑龙江高教研究,2005,(5).
[4]刘晓玲.发展有珠江三角洲区域经济特色的高等职业教育[J].重庆职业技术学院学报,2006,(11).
[5]林艺芳.高等职业教育服务区域经济发展的思考[J].福建高教研究,2006,(5).
[6]李庆原.高等职业教育与柳州区域经济发展的探讨[J].柳州职业技术学院学报,2006,(9).
责任编辑赖俊辰见习编辑邱丽
关键词:区域经济;高职教育;人才培养模式
高等职业教育人才培养模式的基本特征是以培养高级应用型专门人才为根本任务、以适应社会需要为培养目标、以培养应用能力为主线。《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020)》(以下简称《纲要》)是珠三角改革发展的重大契机,也是高职院校的发展提供了契机。《纲要》既为我省高职院校教育改革发展指明了方向,也为我省高职院校在新的起点上实现新跨越提供了难得的机遇。
一、珠江三角洲区域经济发展中存在的问题
珠三角区域经济在飞速发展过程中也存在不少问题,诸如:技术应用型人才缺乏,导致经济发展质量偏低;企业资金投入不足,导致技术改造迟缓;人才分布不合理,使产业结构调整出现矛盾;经济与社会协调发展能力较差,生态平衡遭到严重破坏;技术开发水平落后,导致产品技术含量偏低:企业科研创新能力不足,无法形成自主知识产权;综合型人才奇缺,难以有效转化已有研究成果等等。
这些问题的存在,归根结底在于技能型人才数量不足,质量偏低,导致珠三角经济可持续发展出现困难。其出路在于大力发展高职教育,特别是创新高职人才培养模式,加快培养高素质技能型专门人才,促进区域经济的可持续发展。
二、珠江三角洲区域高职教育供需矛盾分析
随着广东经济新一轮增长和经济结构转型,一方面珠三角地区高素质技能型专门人才缺口有增大的趋势;另一方面许多高校毕业生特别是高职毕业生就业困难,部分毕业生走进了失业大军的行列。按照珠江三角洲地区的经济发展状况,本应需要大量的生产一线高技能型人才,但为何高职生求职频频碰壁?笔者认为主要原因如下:
(一)高职教育发展脱节。
高职教育本应以市场需求为导向,为珠三角区域经济发展服务,但因各种原因,许多学校关起门来办职业教育,多数毕业生达不到用人单位的要求。首先,培养方向和培养目标上缺乏珠三角区域经济的导向性。许多高职院校在专业设置上没有根据珠三角地区经济发展的需要,盲目投入,造成巨大浪费,培养人才供大于求;在人才培养模式、培养方向上存在严重的脱离实践误区,脱离珠三角区域经济发展的需要。其次,在投入和办学目标上与珠三角区域经济结合不紧密,有些高职院校对珠三角区域经济发展的预测不够,因而造成高技能紧缺人才在培训目标、层次、形式、内容上的断层。
(二)校企合作进展缓慢。
高职院校与珠三角企业合作不够,导致学生接触社会、认识企业的机会过少,适应就业岗位能力较差。如果企业能为学校多提供实操性的资源,让学生亲自动手熟练掌握各种技能,毕业实习可以安排到企业顶岗;而高职院校教育资源可以建设成为珠三角企业的培训基地,让部分企业职工参加理论培训,实现优势互补,将使高职教育质量大大提升。
(三)师资队伍建设滞后。
一些刚从高等院校毕业的学生一出校门即走上讲台,在技能方面还有一定的差距;部分教师从事理论教学多年,实践技能不足;从企业调进来的教师缺乏授课技巧,教学效果欠佳。虽然近年各高职院校花大力气改善这一状况,但受各种条件制约,高职院校“双师素质”教师数量和质量离实际要求还有较大差距。
(四)没有形成特色专业。
部分高职院校办学思路、专业定位等还不清晰,没有结合珠三角区域经济的发展形成具有自己特色的专业。学生没有技能特长,因而没有足够的竞争力,社会认可程度不高。高职院校在设置专业时应考虑珠三角区域潜在的市场发展,而不是等到大家都设置这些专业时才蜂拥而上,这必定造成人才浪费,加大就业压力,而且不利于学院的长远发展。
三、发展特色高职教育,促进珠三角区域经济发展
高等职业教育是区域经济发展的重要支撑力量,与其他教育相比,职业教育具有鲜明的地方区域性,地方区域经济发展必须以高等职业教育为依托,高等职业教育与区域经济有着紧密的不可分割的内在联系。
(一)建设和发展有珠三角区域经济特色的高职专业。
高职教育的课程内容、课程结构要将相关的学科适当进行整合,并与珠三角区域经济的产业结构和技术要求联系起来,建设与珠三角区域经济紧密相联的特色专业。根据《纲要》,珠三角区域在未来几年内将重点发展计算机、通讯、交通、机械制造、信息咨询、电子元器件、光机电一体化、农林加工业、三高农业、旅游等专业,这需要大量高素质技能型专门人才以转化技术成果。所以,珠三角区域内高职院校的专业改造和设置一定要以这个市场为导向,具有前瞻性,突出职业性,提高针对性,着眼点是瞄准市场需求,体现高新技术应用趋势:一是瞄准珠三角区域的优势特色产业;二是瞄准珠三角区域产业结构调整的走势;三是瞄准具有发展潜力的新兴产业,实现每个专业都有一定的产业背景,都是以一定的产业作为所需职业技术人才的生产基地和培养空间,从而满足产业发展对专门人才的需求,提高毕业生的就业率。通过办好一批优质特色专业,带动珠三角区域经济的发展。
围绕《纲要》,广东建设职业技术学院以“市场导向,校企结合;系统设计,体现特色”为原则进行专业建设、专业结构调整和设置新专业,逐步构建以工为主,以新技术、新材料、新工艺、新服务为主要特色,工科、财经、金融、证券、保险、环保、电子信息、艺术设计类专业协调发展的专业结构体系。将设立珠三角急需的专业,既体现出学院建设类方面的独特风格,也将有利扩展学院的整体风貌;既符合珠三角区域经济发展的特点,也有利于“产销对路”,进一步提高毕业生就业率和就业质量。
(二)积极参与珠三角区域产业界合作,实现校企“双赢”。
高职教育是培养符合现代工业及经济发展的先进技术、工艺、管理等方面的高技能型人才,没有企业的广泛、积极的参与是不可能的。高职院校可依托相关产业界、经济界和科技界,探讨高职教育与相关产业界、经济界、科技界的共建、联营、合作等方式;可拓宽校外实习基地,使学生在实际生产环境中,参与生产实践,接受新工艺、新技术的训练,使其职业能力更能符合企业的实际要求;可安排有关专业的学生到一些技术含量较高的珠三角企业实习,全程跟踪相关技术的实施和应用过程。
在校企合作中,高职院校发挥教学管理和基础教学的优势,企业提供工程环境和经验丰富的工程技术人员。两者的有机结合,既使学校的办学成本大幅度下降,也使企业获得稳定的研发队伍,降低研发成本。另一方面,校企合作还是提升师生素质的有效途径。教师通过承担企业的科研和技术改造,提高了理论水平和专业能力,丰富和充实教学内容,动手能力得到加强、理论知识得到更新;学生通过参与企业项目的开发和研究,加深对相关理论知识的理解,锻炼动手能力并在此基础上培养创新能力。更重要的是,高职院校在进行应用性技术开发和研究时,能随时整合本校师资,形成技术优势以适应区域经济发展的需要。此外,学校在开展应用性技术研究的同时,为企业解决技术难题并开发出新技术,提高了区域经济内企业的竞争能力,使高职院校成为区域经济发展的技术节点,促进区域经济的发展。正如《纲要》提出的“推进校企合作,建设集约化职业教育培训基地,面向更大区域配置职业技术教育资源,把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地”。
(三)探索多形式多层次办学模式,适应珠三角区域民众不断增长的教育需求。
全面建设小康社会的核心在于缩小地区之间的知识差距,增大知识资本在经济和社会发展中的作用,而这也是高等职业教育的作为所在。随着知识经济时代的到来,广大民众的教育需求越来越强烈,也越来越复杂,越来越多样化。科学技术的飞速发展、新行业新岗位的出现和人才的合理流动,客观上也要求广大劳动者不断扩大、提高、更新自己的知识和技能,才能保障个人的职业生涯发展。这就要求高职教育要进一步推进学历教育与非学历教育相结合,以更大程度满足区域内广大民众多样化的不同教育需求。各种非正规的高等职业培训之所以重要,是因为社会对各种专门人才的需求,仅靠正规的学历教育是难以有效满足的。一方面有许多职业岗位并不一定需要系统的职业教育,经过短期培训就可达到从业要求;另一方面大量从业者知识与技能的提高与更新,也以岗位需要为出发点,客观上也只有多种多样、灵活的培训才能适应其要求,而这是正规学历教育难以做到的。因此,高职院校要继续深化改革,明确服务方向,重新定位,不束缚于传统的学院式的学历教育,开拓更加广阔的办学空间,特别要以更加灵活、更加多样化的学历与非学历教育相结合的办学形式来适应珠三角区域民众不断增长的各种教育需求。
广东建设职业技术学院在推动国内外交流与合作方面进行了有益的尝试,形成了高职教育、中职教育、职业技能培训、继续教育、中外合作办学等多层次、多形式并举的办学格局。学院与澳大利亚建立了交流合作关系,促进了学院国际化水平和知名度的不断提高;与中山大学、华南理工大学、广东外语外贸大学和华南师范大学等主考学校或承办机构合作开展自学考试本科段与高职高专教育相沟通试点等工作,开辟了继续教育的新渠道;面向全省开展建筑业职业技能培训,为珠三角地区培训了大批技能型人才,拓宽了非学历教育的空间。
综上所述,随着珠三角地区经济建设对高技能人才的需求日益强劲,高技能人才已成为珠三角经济建设人才队伍中不可缺少的重要组成部分,在珠三角经济发展中具有十分重要的地位和作用。在当前就业形势严峻、市场竞争激烈的环境下,各高职院校如何创新人才培养模式,办出特色,培养出有一定特长的高素质技能型专门人才服务珠三角经济,是我们每一位高职教育工作者的共同使命。
(作者单位:广东建设职业技术学院)
参考文献:
[1]国家发展和改革委员会. 珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020).[EB/OL]. http://politics.people.com.cn/GB/1026/8644751.html,2009-01-08.
[2]广东省教育厅.关于高等学校贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要的指导意见.[EB/OL]. http://www.hstc.edu.cn/kxfz/xxzl/886528.shtml,2009-07-10.
[3]杨 燕.魏良模.陈舒怀.校企联合创新高职人才培养模式[J].黑龙江高教研究,2005,(5).
[4]刘晓玲.发展有珠江三角洲区域经济特色的高等职业教育[J].重庆职业技术学院学报,2006,(11).
[5]林艺芳.高等职业教育服务区域经济发展的思考[J].福建高教研究,2006,(5).
[6]李庆原.高等职业教育与柳州区域经济发展的探讨[J].柳州职业技术学院学报,2006,(9).
责任编辑赖俊辰见习编辑邱丽