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摘 要：我国作为汉语是通用语言的国家，学习第二语言尤其是西方语言时存在先天的困难，其中最重要的一点就是语言环境的缺失。但为了在国际环境中培养和发展全面化人才，英语语言教学又是不可或缺的一项内容，所以需要有效的方法创设语言环境，尤其要正确地带入英语语言表述方法。而这种替代的途径可以通过绘本的方式解决，这也是当前小学阶段英语教学的一个有效方法，经过学界的探讨研究和实践应用已经形成较为完整的英语绘本在教学中的使用方法。
关键词：英语绘本;小学英语;教学运用
英语绘本并非单纯的图画书，而是和语言教学内容紧密结合的图画教材。因为对小学阶段的学生来说，三年级起步学习英语是最常见的状态，此时汉语语言根基尚未扎实，再接触新语言很难转变语法习惯。而通过绘本循序渐进地引导能充分改善这一状况，让学生认识到这是一种不同类型的语言，汉语作为日常用语，而英语作为国际交流用语进行学习，其中的差异性也能为学生理解。再加上绘本中有丰富的色彩和有趣的故事情节，在和教学内容的搭配上也更加富有趣味性，所以能充分强化学生的学习效果，但如何运用则需要教师根据情况选择正确方法。
一、了解英语教学中英语绘本的定位
绘本是作为了解文字和通过图画结合文字讲述故事的一种方法，但在语言教学中是一种行之有效的教育手段。因为绘本不单通过文字进行信息的传递，绘本中的图画也具备这一功效。尤其是小学阶段的学生，因为初步接触英语，对单词和字母的记忆需要长时间的积累和学习才能形成习惯和条件反射。所以，教师在初期可以尝试通过绘本的方式将教学内容以图画的状态呈现在学生眼前。这一方法能让学生根据教学主题和问题的提出不仅在文字中寻找答案，同时也能在图画中找到需要突出的重点。绘本的作者需要结合学生的语言能力状况选择合适的表现案例和绘画方式，在色彩、人物、动作、环境等多方面进行充分研究后再进行绘画，保证学生从图画与文字两方面获取有用信息，进而对课本的理解更加深入到位[1]。
同时，绘本中的篇幅也限定了其必须在几页的内容中完成对故事内容的讲述，同时包含对应的主题。例如，初始教学中教师对颜色的讲解可以采用浅显易懂的不同种类的花色进行替代，让学生对花的种类和颜色区分进行同步记忆，达到更好的学习效果。这种主题之间的关联性也是绘本教学产生作用的最佳途径。
二、从绘本特点出发观察如何在英语教学中使用
绘本具有样式精美同时色彩丰富的特点，对小学阶段刚开始接触英语的学生来说能有效改善学生因为语言学习难度大而缺乏兴趣的状况。三年级以上的教学同样可以采用这种形式，用富有趣味性的图画内容吸引学生的注意力，对教师来说也更容易和学生产生直接接触，了解学生的所思所想。
另外，在语言环境的复刻上绘本能通过最直观且正确的英语运用方式将语法以及單词记忆的方式告知学生，使其在正确的语言环境下进行学习。人教版教材通常还会搭配对应的光盘课件，通过音频的方式将绘本中的内容进行展示。教师可以通过展示这一音频结合绘本的方式让学生体会在实践应用过程中绘本的价值作用。这样也有利于学生从最开始阶段的基础夯实上有正确的引导路径。
另外，绘本本身绘制的图案并非单一死板的内容展示，而是具有发散和联想性的内容。学生可以通过绘本的讲述发散思维，发挥自己的想象力获得更多知识素养，同时对学生的逻辑思维能力也有足够的锻炼效果。
三、绘本教学的具体运用
小学阶段教师活用绘本教学的方法众多，但其中最有效的一种是通过合理延伸让学生顺着绘本本身的内容进行拓展联想。这也是人教版教材中的绘本主题都不设定单独结论的原因。例如，在国家认知教学单元，学生不仅能了解到绘本中通过国旗样式展示的国家，同时学生也可以根据自己的所知和了解向教师询问其他国家的国旗样式和英语表示方法。这样的拓展教学不仅能让学生了解更多国际文化，同时对主题的延伸深度也会更加广阔[2]。
另外，在学习时间的过程中，对于同样一幅绘本图画上的时间图案人教版教材会列出不同的表现方式。例如，一点五十八分从正向思考一般说成one’clock and fifty eight，而在其他途径上还可以反向思维，直接以two minutes to two进行表示，其本意是还有两分钟到两点，同样也代表一点五十八分的意思。通过这种差异性教学，学生也可以知道通过绘本图画和文字的结合才能了解最全面的信息，对于其学习从绘本入手到逐渐脱离绘本进入文字也有一定的启发性。
四、结束语
随着英语教学在国内逐渐成为主流教育内容，我们必须创设双语教学的国际化环境。而绘本在其中能起到良好的过渡作用，为在新时代为我国培养出优秀的全面化人才带来了有效的途径和契机。英语教师也需要从实践过程中总结和发现有效的方法，让学生的英语学习具有更多提升空间。
参考文献：
[1]高婷婷.英语绘本在小学英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（7）：68-69.
[2]顾亚运.浅谈英语绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].吉林教育，2018（27）.
关键词：英语绘本;小学英语;教学运用
英语绘本并非单纯的图画书，而是和语言教学内容紧密结合的图画教材。因为对小学阶段的学生来说，三年级起步学习英语是最常见的状态，此时汉语语言根基尚未扎实，再接触新语言很难转变语法习惯。而通过绘本循序渐进地引导能充分改善这一状况，让学生认识到这是一种不同类型的语言，汉语作为日常用语，而英语作为国际交流用语进行学习，其中的差异性也能为学生理解。再加上绘本中有丰富的色彩和有趣的故事情节，在和教学内容的搭配上也更加富有趣味性，所以能充分强化学生的学习效果，但如何运用则需要教师根据情况选择正确方法。
一、了解英语教学中英语绘本的定位
绘本是作为了解文字和通过图画结合文字讲述故事的一种方法，但在语言教学中是一种行之有效的教育手段。因为绘本不单通过文字进行信息的传递，绘本中的图画也具备这一功效。尤其是小学阶段的学生，因为初步接触英语，对单词和字母的记忆需要长时间的积累和学习才能形成习惯和条件反射。所以，教师在初期可以尝试通过绘本的方式将教学内容以图画的状态呈现在学生眼前。这一方法能让学生根据教学主题和问题的提出不仅在文字中寻找答案，同时也能在图画中找到需要突出的重点。绘本的作者需要结合学生的语言能力状况选择合适的表现案例和绘画方式，在色彩、人物、动作、环境等多方面进行充分研究后再进行绘画，保证学生从图画与文字两方面获取有用信息，进而对课本的理解更加深入到位[1]。
同时，绘本中的篇幅也限定了其必须在几页的内容中完成对故事内容的讲述，同时包含对应的主题。例如，初始教学中教师对颜色的讲解可以采用浅显易懂的不同种类的花色进行替代，让学生对花的种类和颜色区分进行同步记忆，达到更好的学习效果。这种主题之间的关联性也是绘本教学产生作用的最佳途径。
二、从绘本特点出发观察如何在英语教学中使用
绘本具有样式精美同时色彩丰富的特点，对小学阶段刚开始接触英语的学生来说能有效改善学生因为语言学习难度大而缺乏兴趣的状况。三年级以上的教学同样可以采用这种形式，用富有趣味性的图画内容吸引学生的注意力，对教师来说也更容易和学生产生直接接触，了解学生的所思所想。
另外，在语言环境的复刻上绘本能通过最直观且正确的英语运用方式将语法以及單词记忆的方式告知学生，使其在正确的语言环境下进行学习。人教版教材通常还会搭配对应的光盘课件，通过音频的方式将绘本中的内容进行展示。教师可以通过展示这一音频结合绘本的方式让学生体会在实践应用过程中绘本的价值作用。这样也有利于学生从最开始阶段的基础夯实上有正确的引导路径。
另外，绘本本身绘制的图案并非单一死板的内容展示，而是具有发散和联想性的内容。学生可以通过绘本的讲述发散思维，发挥自己的想象力获得更多知识素养，同时对学生的逻辑思维能力也有足够的锻炼效果。
三、绘本教学的具体运用
小学阶段教师活用绘本教学的方法众多，但其中最有效的一种是通过合理延伸让学生顺着绘本本身的内容进行拓展联想。这也是人教版教材中的绘本主题都不设定单独结论的原因。例如，在国家认知教学单元，学生不仅能了解到绘本中通过国旗样式展示的国家，同时学生也可以根据自己的所知和了解向教师询问其他国家的国旗样式和英语表示方法。这样的拓展教学不仅能让学生了解更多国际文化，同时对主题的延伸深度也会更加广阔[2]。
另外，在学习时间的过程中，对于同样一幅绘本图画上的时间图案人教版教材会列出不同的表现方式。例如，一点五十八分从正向思考一般说成one’clock and fifty eight，而在其他途径上还可以反向思维，直接以two minutes to two进行表示，其本意是还有两分钟到两点，同样也代表一点五十八分的意思。通过这种差异性教学，学生也可以知道通过绘本图画和文字的结合才能了解最全面的信息，对于其学习从绘本入手到逐渐脱离绘本进入文字也有一定的启发性。
四、结束语
随着英语教学在国内逐渐成为主流教育内容，我们必须创设双语教学的国际化环境。而绘本在其中能起到良好的过渡作用，为在新时代为我国培养出优秀的全面化人才带来了有效的途径和契机。英语教师也需要从实践过程中总结和发现有效的方法，让学生的英语学习具有更多提升空间。
参考文献：
[1]高婷婷.英语绘本在小学英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（7）：68-69.
[2]顾亚运.浅谈英语绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].吉林教育，2018（27）.