笔者在语文教学实践中发现,语文成绩的好坏大多得益于课外阅读。古人云:读书破万卷,下笔如有神。其实,只要我们稍加留心就会发现,无论中小学生中的语文尖子,还是一些知名的学者作家,大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历,大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。显然,大量的课外阅读对学生阅读水平,作文水平乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。为什么课外阅读会有这种作用呢?这是因为阅读是从书面材料中获取知识信息的过程。通过阅读,他获得了新的信息,新的知识,而阅读者的语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然得到了提高。
　　《语文课程标准》提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
　　所谓“课外阅读的自主性”是指阅读主体根据自身需要自主选择课外阅读的方式,在阅读过程中,自主选择方法,自主吸收,加工信息,获得阅读的主体感受。自主性越强,课外阅读的面越大,接触语文材料的量就越多。课外阅读能弥补课内阅读之不足,拓展学生知识面,陶冶性情,提高语文的综合能力。
　　小学中高年级学生,已具备了一定的阅读能力,如何引导学生多读书,读好书,培养学生课外阅读的自主性,我认为可以从以下几方面着手。
　　一、激发学生阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”,是儿童主动积极阅读的基础。在实际引导中,首先根据学生爱看电视的特点,鼓励他们看动画片故事、儿童节目,并告诉他们:这些内容书里皆有,只要自己去看书,书中故事无穷无尽,从而把学生从爱看电视引向爱看课外书。其次,我还针对孩子们爱听故事的特点,利用晨间、班队课、思想品德课给孩子们讲一些有趣的故事、寓言,读一些词句优美、情节感人的诗词文章。鼓励学生到书店里去看书,去读自己喜欢的书。再次,根据学生仰慕英雄的特点,经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取无穷的语言营养、精神食粮。
　　另外,结合课堂教学,我针对教材实际,有时安排在课前,让学生以收集资料为目的,开展课外自主阅读;有时则安排在课后,推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。从而激发了学生阅读兴趣,使学生变苦学为乐学。如教学《鸟的天堂》一课前,我针对本地区大榕树比较多,学生观察比较方便的特点,布置学生预习作业:观察了解大榕树,把大榕树同其他树种进行比较,并将收集的材料在课堂上交流。于是,学生课外阅读的情绪高昂,收集的材料内容丰富,有图片,有文字资料等,在一定程度上充实了我们的课堂教学。
　　又如教学《猪八戒吃西瓜》一课后,学生对猪八戒偷吃西瓜和四次跌倒的事读得入了迷。我不失时机地引发兴趣说,像这样精彩的故事,在《西游记》一书中多的是,要求学生课外阅读《西游记》。接着布置学生每人准备一个“西游记人物”的小故事,并在语文阅读兴趣课上说给同学听。营造了读书氛围后,这时我又建议有兴趣的同学把自己觉得最精彩的情节以日记的形式写下来,并对书中的人物进行评价,发表自己的见解。这样有目的的实行由易到难地引导,一时间班上掀起了“西游热”。有相当一部分同学利用课余时间去读这部古典名著,收获当然不言而喻。
　　二、营造读书好氛围
　　课外阅读必须有一定的物质保障,让学生自主营造读书的氛围,才能有效地激发学生阅读的积极性。首先,自主动手开辟“班级图书角”,让学生人人参与,共建精神宝库,符合小学生的心理要求。为了使自己的书成为大家喜欢的书籍,他们会尽其所能,有的从家里认真地挑选适合大家“口味”的书,有的让爸爸妈妈购买自己指定的书……捐书的过程,就是一个爱书的过程。
　　其次,引导学生自主进行管理。民主选举班级图书管理员,小图书管理员,共同商讨图书管理制度,形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范管理程序。自主管理的模式激发了学生读书的热情,也充分发挥了同学们的创造性。在管理的过程中,针对一些管理的缺陷,大家一起出谋划策,及时调整管理方式,使管理最优化。针对借书费时的现象,同学们提出分组借书,定期交流的建议得到了一致认可。针对大家看书时间不一的情况,实行借书还书定期与不定期相结合,有效地提高了学生阅读能力。
　　三、自主选择阅读材料
　　鼓励学生根据自己的爱好选择适合自己的课外阅读内容。学生是课外阅读的主体,必须尊重学生个体的差异和不同的阅读需求,尊重学生生活经历和体验、审美经验、个性特点及认知水平,可以让学生根据自身情况,自主选择阅读内容。平时的阅读,放手让学生去选择,让童话故事、科普小说、民间故事、寓言故事走进学生的生活。在指定性的课外阅读上留有余地,在读本选择上充分体现学生的自主性,可根据自己的阅读能力来定。
　　四、重视教给阅读方法
　　教给阅读方法,读懂文章内容。默读是日常阅读的基本方式,是阅读训练的目标之一。略读是课外阅读的基本方法。通过阅读,增加阅读量,扩大视野,丰富见闻。
　　查询不懂的字词,学生在“多读”中经常会碰到读不懂的字词,这就要培养他们借助工具书来阅读的习惯。主要从课内入手,让学生在学习实践中,经常得到字典这位不会说话的老师的帮助,尝到使用工具书的甜头,然后扩展到课外阅读中去,逐渐养成使用工具书的习惯。
　　抄录美词佳句。学生如果不断努力增加自己的词汇量,在作文中所遇到的困难就会越来越少。为此,学生每人准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句摘抄下来,以便今后运用。学习的目的在于运用,运用又是更主动的学习,在学习中,一旦发现学生运用了课外书或读书笔记上的新词,应立即给予表扬鼓励,激励他们主动学习。
　　五、提供展示成果平台
　　随着课外阅读活动的深入进行,教师要为学生提供交流展示阅读成果的平台,让他们看到自己课外阅读的成果,更加有兴趣地去阅读课外读物。比如:定期把学生摘抄的佳词美句展示给同学们看,把故事讲给大家听,这样能锻炼学生的口头表达能力,既丰富了学生生活,还能提高学生的作文水平。学生头脑中积累的素材多了,写起作文来也就不会头疼了。