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法律英语作为国际间交流得以顺利进行的一种最为重要和通用的语言工具,已逐渐成为我们日常生活中不可缺少的一部分。各种各样学校的法律英语教学,无疑是满足和完成这项内容的富有成效的途径之一。法律英语教学工作进行得好与坏、优与劣,往往直接关系到学生能否真正掌握法律英语这门重要的语言交流工具。在我们探讨有关法律英语教学的诸多问题当中,主体性显然是一个必须加以思考的维度。
一、法律英语教学中的主体性
在法律英语教学过程中,所涉及到的即是一个主体与客体相互作用的过程。主体指的是作为教授法律英语的教师以及作为接受知识的学生,客体指的则是作为教授和学习对象的法律英语这门学科。由于主体与客体是相互作用而不可分割的两个方面,二者是有机统一在一起的,于是,一方面作为对象的法律英语这门学科本身,决定了学生学习以及教师教授的特殊方法和途径;另一方面,学生与教师这两个主体,他们在法律英语教学中主体性的发挥与否以及发挥的程度,从根本上讲也就决定了法律英语教学目的最终是否能够得以顺利完成。限于篇幅,本文主要从主体这一方面来谈一谈有关法律英语教学中主体如何发挥主体性的问题。
被动的学习和讲授法律英语,忽视了教学活动中主体的主观能动性,使得法律英语教学枯燥无味,纯粹成为一种填鸭式的被动过程。以这样的方式来进行的法律英语教学,最终必然难以达到教学目客观、有效地完成。因此,充分而合理地发挥法律英语教学中主体的主体性,是我们应当时时刻刻注意的一件事情。
何谓法律英语教学中的主体性?它指的就是法律英语教学中属人的性质,它是主体在法律英语教学活动中自觉地将其自身因素即主体因素投入教学过程、融合或凝结于教学结果而使教学全过程中不可避免地带有主体属性。主体性体现出来的是一种主体势作用,是主体的一种自主的、能动的态势和状态。这种主体性的作用,在法律英语教学活动中是至关重要的,它使得教学活动不再是教师为了完成教学任务、为了谋求生存的一种活动,不再是学生单纯为了获得学分、学位的活动,而是真正成为教师以积极而良好的态度和热情来从事的一种愉悦活动,成为学生掌握一门语言交流本领的活动。
二、充分发挥法律英语教学主体性的有效途径
1.要充分发挥法律学生的主体性
如今的法律英语课堂教学,不单是知识传递过程,更是教育工作者组织学习者在一定计划的指导下,充分调动法律学生学习的主动性、积极性,参与耳听、眼看、动嘴、动手的学习活动。法律学生往往是法律英语教学活动中最为活跃的主体,充分调动和发挥他们学习的主体性,便成为法律英语教学中的一个重要的环节。只有法律学生的主体性在教学过程中充分发挥出来,教学质量才有保证。
(1)促使法律学生尽量主动参与教学活动当中来
法律英语和普通英语教学不同,它既要求法律学生具有普通英语方面的知识和能力,也需要具有法律学科方面的知识储备和能力,因此,积极的教学活动是法律英语教学中最直接也是最重要的语言学习的表现形式。法律学生一方面应该尽可能地用眼睛看、用耳朵听、用嘴去说、用手来写、用心去想,也就是运用各种感官和心理来主动地从事到学习法律英语的活动中来,而不是法律教师教什么便学什么,不是在学习之前脑中有如一块白板,外界有什么刺激,便相应被动地作出反映。法律学生应尽可能地把各类器官的活动运用到学习法律英语的教学活动中,并使它们尽可能协调好、发挥好、组织好、运用好。另一方面,法律学生也应该具有问题意识,法律学生应具有主动发展的“提问观念”。法律学生自行提问是法律学生主动发展的一种重要表现。课堂上法律学生的主动发展应该尽可能做到鼓励他们进行自我提问,鼓励他们向法律英语教师提问、向同学提问、向教材提问。法律学生也应具有主动发展的“创新观念”。创新素质是21世纪公民素质中最重要、最可贵的一种素质,在法律英语教学中当然也离不开这样的创新。在课堂教学中,着力于培养学生的创新素质,是法律英语教师实施教学目标的一个重要内容。法律学生被动发展的一个显著弊端,就是其学习过程中的创新精神受到遏制。在课堂上,法律学生只有不断地提高创新水平,才能应对纷繁复杂的教学内容,才会最终具备良好的自学法律英语的习惯和能力。法律教师在讲授的过程中,应尽力寻找法律学生的创新点并激发他们,使他们不断得到发展。
(2)促使法律学生对于法律英语学习具备浓厚的兴趣
以往的法律英语教学往往把各种成绩看作是最基本的衡量标准。现在的大学教育基本上都是以成绩作为最终评价学生的标准,以分数来决定选择的机会,这势必在法律学生的心目中增加了学习压力,使法律英语学习变成了一种被动的接受过程。另外,法律学生因法律专业英语學习具有相当程度的难度,便时常难以积极而热情的参与课堂教学当中。针对这种情况,科学而合理的法律英语教学必须得转变评价标准,应当从过去的以分数决定一切的做法,转变为以法律学生对法律英语的运用把握为目的。只有如此,法律学生才不会把法律英语考察当作是一门必须经过的鬼门关,而是将其看作是一门与自己的切身实际生活密切相关的有用知识。学习态度和热情的转变,一定会带来法律英语教学效果的突飞猛进。
例如,在讲授第五课“Constitution”(沙丽金编著:《法律英语》,北京:中国政法大学出版社2008年)时,给学生一个topic,让学生们准备材料,表达他们自己的观点。问题的设定如下:What is your opinion of the following topic?Please support your opinion with examples.Topic:Rights.A:what are rights? B:list the rights you think you should have.Why do you think it is important for you to have these rights? C:what rights,if any,seem most important? Why? 在讲授第七课“Criminal law”时,问题设定如下:What is your opinion of the following topic? Please support your opinion with examples.Topic:should death penalty be abolished?
2.要充分发挥法律教师的主体性
(1)法律教师应转变教育观念
法律教师要改变以往以教师为主的观念,转变为以学生为主。法律英语教学不是为了完成教材内容而进行的一种任务,而是以学生是否能够有效地掌握相关法律英语运用的能力为主。以这样的观念来进行教学,就要求法律教师时时了解学生在学习过程中出现的各种实际需求及问题,并针对于此来展开教学活动,从而达到师生互动的科学而合理的教学效果。
(2)法律教师应该对自己所教授的法律英语知识有着充分和深入的掌握,要做到博、精、深
学高为师,教师自身主体性的发挥,是和自身知识水平的高低相辅相成的。因为法律英语学习本身涉及到英语之外的庞杂的法律知识,如英美世界中国家的文化背景、语言习惯、宗教信仰,涉及到自然科学、社会科学以及人文科学的方方面面。一名优秀的法律英语教师,不仅仅要具有法律专业方面的良好基本功,如法律英语词汇量、法律英语语法知识、法律英语阅读能力、法律英语翻译水平、法律英语口语能力等,还应当是一个对法学各门学科知识具有一般性了解的博学之士。法律英语教师,也应当是一个终身学习的人。
(3)法律教师要教给法律学生正确的学习法律英语的方法
是否有方法,方法是否正确,往往就决定了教学活动的最终效果。俗语讲:师傅领进门,修行在个人。法律英语作为一门学科,也具有自身独特的学习方法。法律教师应当深入地了解并探究这样的方法,并尽早将其传授给学生。有了学习方法的学生,才会登堂入室,才会徜徉在法律英语知识的海洋当中。当然,方法不是一时一地就可以给予学生的,它需要通过教师和学生之间长期的学习过程来达到。
(4)法律教师自身要采取正确的教学方法
切忌将教学活动看作是一种僵硬的完成任务的活动,看作是讲几个法律单词、词组、句型,分析几段法律文章这样简单的活动;切忌因此采取填鸭式的教学方法,不管学生的感受和接受情况,而一味地为了完成教学内容而教学。科学的法律英语教学方法,要求将法律英语教学活动看作是师生互动的一种充满乐趣的活动,因此,要采取启发式教学方法,要以朋友的身份和学生融合在一起进行教学活动。
在进行课堂教学时要包括如下几个步骤:一是进行课前练习,这是为了解决术语问题和预读问题;二是进行课间练习,这注重的是结合学生语言技能的训练和法律知识的运用来理解课文,它分为阅读理解、完形填空、术语翻译、段落翻译、命题讨论;三是进行讨论练习,它是为了让学生根据所学内容就所给命题发表自己的见解,以达到训练口语的目的;四是进行注释的讲解,这是解决课文中出现的法律知识、文化、习惯用法等方面的问题。
例如,在讲授第十二课“Property Law”时,提出如下能够极大提高学生法律英语能力和兴趣的问题:A:how is property divided in common law and civil law systems? B:Which statutes do you know first introduce the notion of absolute ownership? C:why is the classification of real property and personal property is still important? D:what dominated the law of contract and the law of property in the 19th century?
綜上所述,在法律英语教学过程中,要时刻把握一种主体性原则,也就是充分肯定主体在教学系统结构的建构和运行中的自主性、能动性与创造性。既应当重视法律学生在学习过程中主体性的发挥,同时,也不可忽视作为主体而存在的法律教师的主体性。二者双管齐下,法律英语教学活动才会得以顺利地进行,才会取得令人满意的效果。同时,教学目的如此才会最终得以完成,法律学生也才会真正掌握英语这门重要的语言交际工具。
一、法律英语教学中的主体性
在法律英语教学过程中,所涉及到的即是一个主体与客体相互作用的过程。主体指的是作为教授法律英语的教师以及作为接受知识的学生,客体指的则是作为教授和学习对象的法律英语这门学科。由于主体与客体是相互作用而不可分割的两个方面,二者是有机统一在一起的,于是,一方面作为对象的法律英语这门学科本身,决定了学生学习以及教师教授的特殊方法和途径;另一方面,学生与教师这两个主体,他们在法律英语教学中主体性的发挥与否以及发挥的程度,从根本上讲也就决定了法律英语教学目的最终是否能够得以顺利完成。限于篇幅,本文主要从主体这一方面来谈一谈有关法律英语教学中主体如何发挥主体性的问题。
被动的学习和讲授法律英语,忽视了教学活动中主体的主观能动性,使得法律英语教学枯燥无味,纯粹成为一种填鸭式的被动过程。以这样的方式来进行的法律英语教学,最终必然难以达到教学目客观、有效地完成。因此,充分而合理地发挥法律英语教学中主体的主体性,是我们应当时时刻刻注意的一件事情。
何谓法律英语教学中的主体性?它指的就是法律英语教学中属人的性质,它是主体在法律英语教学活动中自觉地将其自身因素即主体因素投入教学过程、融合或凝结于教学结果而使教学全过程中不可避免地带有主体属性。主体性体现出来的是一种主体势作用,是主体的一种自主的、能动的态势和状态。这种主体性的作用,在法律英语教学活动中是至关重要的,它使得教学活动不再是教师为了完成教学任务、为了谋求生存的一种活动,不再是学生单纯为了获得学分、学位的活动,而是真正成为教师以积极而良好的态度和热情来从事的一种愉悦活动,成为学生掌握一门语言交流本领的活动。
二、充分发挥法律英语教学主体性的有效途径
1.要充分发挥法律学生的主体性
如今的法律英语课堂教学,不单是知识传递过程,更是教育工作者组织学习者在一定计划的指导下,充分调动法律学生学习的主动性、积极性,参与耳听、眼看、动嘴、动手的学习活动。法律学生往往是法律英语教学活动中最为活跃的主体,充分调动和发挥他们学习的主体性,便成为法律英语教学中的一个重要的环节。只有法律学生的主体性在教学过程中充分发挥出来,教学质量才有保证。
(1)促使法律学生尽量主动参与教学活动当中来
法律英语和普通英语教学不同,它既要求法律学生具有普通英语方面的知识和能力,也需要具有法律学科方面的知识储备和能力,因此,积极的教学活动是法律英语教学中最直接也是最重要的语言学习的表现形式。法律学生一方面应该尽可能地用眼睛看、用耳朵听、用嘴去说、用手来写、用心去想,也就是运用各种感官和心理来主动地从事到学习法律英语的活动中来,而不是法律教师教什么便学什么,不是在学习之前脑中有如一块白板,外界有什么刺激,便相应被动地作出反映。法律学生应尽可能地把各类器官的活动运用到学习法律英语的教学活动中,并使它们尽可能协调好、发挥好、组织好、运用好。另一方面,法律学生也应该具有问题意识,法律学生应具有主动发展的“提问观念”。法律学生自行提问是法律学生主动发展的一种重要表现。课堂上法律学生的主动发展应该尽可能做到鼓励他们进行自我提问,鼓励他们向法律英语教师提问、向同学提问、向教材提问。法律学生也应具有主动发展的“创新观念”。创新素质是21世纪公民素质中最重要、最可贵的一种素质,在法律英语教学中当然也离不开这样的创新。在课堂教学中,着力于培养学生的创新素质,是法律英语教师实施教学目标的一个重要内容。法律学生被动发展的一个显著弊端,就是其学习过程中的创新精神受到遏制。在课堂上,法律学生只有不断地提高创新水平,才能应对纷繁复杂的教学内容,才会最终具备良好的自学法律英语的习惯和能力。法律教师在讲授的过程中,应尽力寻找法律学生的创新点并激发他们,使他们不断得到发展。
(2)促使法律学生对于法律英语学习具备浓厚的兴趣
以往的法律英语教学往往把各种成绩看作是最基本的衡量标准。现在的大学教育基本上都是以成绩作为最终评价学生的标准,以分数来决定选择的机会,这势必在法律学生的心目中增加了学习压力,使法律英语学习变成了一种被动的接受过程。另外,法律学生因法律专业英语學习具有相当程度的难度,便时常难以积极而热情的参与课堂教学当中。针对这种情况,科学而合理的法律英语教学必须得转变评价标准,应当从过去的以分数决定一切的做法,转变为以法律学生对法律英语的运用把握为目的。只有如此,法律学生才不会把法律英语考察当作是一门必须经过的鬼门关,而是将其看作是一门与自己的切身实际生活密切相关的有用知识。学习态度和热情的转变,一定会带来法律英语教学效果的突飞猛进。
例如,在讲授第五课“Constitution”(沙丽金编著:《法律英语》,北京:中国政法大学出版社2008年)时,给学生一个topic,让学生们准备材料,表达他们自己的观点。问题的设定如下:What is your opinion of the following topic?Please support your opinion with examples.Topic:Rights.A:what are rights? B:list the rights you think you should have.Why do you think it is important for you to have these rights? C:what rights,if any,seem most important? Why? 在讲授第七课“Criminal law”时,问题设定如下:What is your opinion of the following topic? Please support your opinion with examples.Topic:should death penalty be abolished?
2.要充分发挥法律教师的主体性
(1)法律教师应转变教育观念
法律教师要改变以往以教师为主的观念,转变为以学生为主。法律英语教学不是为了完成教材内容而进行的一种任务,而是以学生是否能够有效地掌握相关法律英语运用的能力为主。以这样的观念来进行教学,就要求法律教师时时了解学生在学习过程中出现的各种实际需求及问题,并针对于此来展开教学活动,从而达到师生互动的科学而合理的教学效果。
(2)法律教师应该对自己所教授的法律英语知识有着充分和深入的掌握,要做到博、精、深
学高为师,教师自身主体性的发挥,是和自身知识水平的高低相辅相成的。因为法律英语学习本身涉及到英语之外的庞杂的法律知识,如英美世界中国家的文化背景、语言习惯、宗教信仰,涉及到自然科学、社会科学以及人文科学的方方面面。一名优秀的法律英语教师,不仅仅要具有法律专业方面的良好基本功,如法律英语词汇量、法律英语语法知识、法律英语阅读能力、法律英语翻译水平、法律英语口语能力等,还应当是一个对法学各门学科知识具有一般性了解的博学之士。法律英语教师,也应当是一个终身学习的人。
(3)法律教师要教给法律学生正确的学习法律英语的方法
是否有方法,方法是否正确,往往就决定了教学活动的最终效果。俗语讲:师傅领进门,修行在个人。法律英语作为一门学科,也具有自身独特的学习方法。法律教师应当深入地了解并探究这样的方法,并尽早将其传授给学生。有了学习方法的学生,才会登堂入室,才会徜徉在法律英语知识的海洋当中。当然,方法不是一时一地就可以给予学生的,它需要通过教师和学生之间长期的学习过程来达到。
(4)法律教师自身要采取正确的教学方法
切忌将教学活动看作是一种僵硬的完成任务的活动,看作是讲几个法律单词、词组、句型,分析几段法律文章这样简单的活动;切忌因此采取填鸭式的教学方法,不管学生的感受和接受情况,而一味地为了完成教学内容而教学。科学的法律英语教学方法,要求将法律英语教学活动看作是师生互动的一种充满乐趣的活动,因此,要采取启发式教学方法,要以朋友的身份和学生融合在一起进行教学活动。
在进行课堂教学时要包括如下几个步骤:一是进行课前练习,这是为了解决术语问题和预读问题;二是进行课间练习,这注重的是结合学生语言技能的训练和法律知识的运用来理解课文,它分为阅读理解、完形填空、术语翻译、段落翻译、命题讨论;三是进行讨论练习,它是为了让学生根据所学内容就所给命题发表自己的见解,以达到训练口语的目的;四是进行注释的讲解,这是解决课文中出现的法律知识、文化、习惯用法等方面的问题。
例如,在讲授第十二课“Property Law”时,提出如下能够极大提高学生法律英语能力和兴趣的问题:A:how is property divided in common law and civil law systems? B:Which statutes do you know first introduce the notion of absolute ownership? C:why is the classification of real property and personal property is still important? D:what dominated the law of contract and the law of property in the 19th century?
綜上所述,在法律英语教学过程中,要时刻把握一种主体性原则,也就是充分肯定主体在教学系统结构的建构和运行中的自主性、能动性与创造性。既应当重视法律学生在学习过程中主体性的发挥,同时,也不可忽视作为主体而存在的法律教师的主体性。二者双管齐下,法律英语教学活动才会得以顺利地进行,才会取得令人满意的效果。同时,教学目的如此才会最终得以完成,法律学生也才会真正掌握英语这门重要的语言交际工具。