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摘 要 基于“e学习”平台，教师应充分尊重学生在课堂中的主体地位，提升学生的合作能力与创造思维，使学生获得综合发展。着重探讨基于“e学习”平台的新的体育教学方式的形成。
关键词 “e学习”平台;中学体育;教学方式;信息技术;教学资源;体育教材
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）07-0046-02
1 前言
随着新课改的不断深入，“e学习”平台被广泛运用到高中体育教学中，使高中学生的学习环境以及学习方式等逐渐朝向数字化迈进。“e学习”平台是一种新型的改革教学方式，其理念追求在教学过程中以学生为主，使学生的主观能动性得以充分发挥，从而使高中体育教学效率得到有效提高。
2 “e学习”平台的优势
拓展性 在传统的高中体育教学中，教师运用信息技术的方式极为单一，如采用PPT等软件来进行体育教学，这种方式虽然提升了体育课堂的承载量，激发了学生的学习兴趣，但并未能够从根源上实现学生学习方式的转变，学生依然处于被动学习的地位。基于“e学习”平台，教师可以让学生应用Pad而进入相应的教室，并且在该教室中有多种体育运动技能以及体育学习资源等，学生可以在其中对体育技能以及相关知识进行自行探索，最后将自己的学习成果上传出来，让所有学生进行共同探讨，从而使“e学习”平台的拓展性得以充分体现。
自主性 在传统的高中体育课堂中，学生的体育学习往往受到多方面因素的影响，如空间、时间以及教材等，因此，学生的体育学习通常是被动的。“e学习”平台自主性的优势，主要在于发挥学生的主体地位，让学生能够积极自主地去进行体育知识的学习，并在此过程中使学生的思维能力以及自主学习能力等获得有效提升。在高中体育教学中，教师不但是教学的引导者，也是教学的参与者与合作者，所以应充分利用“e学习”平台的优势，为学生创造良好的自主学习环境，基于在“e学习”平台，为学生设置不同难度的学习内容以及不同难度的练习，使学生在其中进行自我练习，以达到因材施教的教学目的。
交互性 传统的体育教学多以教师单向传授为主，教师一味地向学生讲述理论知识，学生机械地进行学习，这种方式很难使学生掌握到体育学习的精髓。而“e学习”平台的出现，大大改善了这一状况，教师与学生可以通过“e学习”平台进行交流与沟通，学生可以及时提出自己的疑问，并可以自主进行体育学习，改变以往被动学习的方式，真正发挥出自己的主体地位，使“e学习”平台成为连接师生的重要纽带。
并且，“e学习”平台能够通过数字化平台中的工具实施多维交互，为教师与学生之间的互动交流开辟出空间，实现师生、生生以及人机之间的互动，促进教师对学生学习状况的了解。教师也可以针对学生在学习过程中遇到的问题，提出合理有效的解决方法，从而使学生在交互之中实现体育学习水平的提高。
3 基于“e学习”平台的体育教学方式的变化
教师角色的变化 在“e学习”平台的影响下，教师的角色也发生转变，使其更加明确应如何与学生进行相处。教师不再局限于传统的师生关系中，而是能够与学生进行平等友好的交流，注重培养学生的自主学习能力，让学生可以积极自主地投入体育学科的学习之中。并且，教師角色的变化还有助于调动学生的积极性，提高学生的协作能力，使学生能够化被动为主动，成为体育课堂的主人翁。学生还可以针对自身兴趣所在以及知识储备等，直接参与教师的实践教学之中，使教师不再是课堂的主宰，而是指引学生前行的引导者。
教学设计的变化 在传统的高中体育教学中，教师的教学设计往往以单一的形式呈现，这对于激发学生对体育学习的兴趣极为不利。基于“e学习”平台，教师的教学设计手段发生显著变化，已经不再受限于传统的设计方式，开始注重学生的个性发展以及个体之间存在的差异，而实行多元化的评价方法。教师的评价主要是根据学生的自主学习能力以及协作学习能力，给出人性化的评价，让学生能够主动去参与评价，从而使教学设计的变化能够满足学生的心理需求，实现学生综合素质的发展与进步。
教学手段的变化 基于“e学习”平台，优秀的体育教学资源不断涌现出来，使教师的教学资源获得有效丰富。由此，体育教学手段也发生变化，教师不再单纯依靠体育教材中的内容，而是利用“e学习”平台的优势，不断创设灵活的教学手段。教师可以将体育教学内容制作成视频放置在“e学习”平台上，学生可以根据自身的实际需求，通过观看视频进行自主体育学习，并可以针对学习进程及时进行讨论与交流。学生在体育学习过程中不受时间、空间等条件的限制，培养良好的自主学习能力，从而有效完成学习目标，实现体育学习水平的总体进步。
4 利用“e学习”平台提高中学体育教学质量
利用“e学习”平台，调动学生学习积极性 作为一种新的教学模式，“e学习”平台是具有一定的开放性的。因此，在高中体育教学中，教师可以充分利用“e学习”平台调动学生的学习积极性，让学生对“e学习”平台产生浓厚的兴趣，进而深入“e学习”平台的学习之中，提升自身的体育学习水平[1]。在传统高中体育教学中，多是通过教师来设计体育练习的方法。在“e学习”平台出现之后，教师可以转变自身教学方式，将数字化技术与体育教学进行有效结合，使体育课程的表现形式向多元化发展，让体育教学变得更富有色彩与魅力;并且有利于揭示不同体育运动之间的技能差别，使学生更为直观地学习到体育知识，降低体育学习的难度。
另外，利用“e学习”平台，还能够通过声情并茂的形式，增强学生的感官体验，激发出学生的学习欲望以及学习潜能，充分调动起学生的学习热情，让学生能够积极主动地投入体育学习之中，从而使他们的体育学习水平获得有效进步。
如在教学背越式跳高的过杆动作时，教师虽然可以为学生进行示范，但不可能将自己的示范定格到杆上，也不可能在过杆的过程中向学生讲解动作要领。在此情况下，教师可以充分借助“e学习”平台的优势，为学生制作视频，让学生更为直观地观看到体育动作的要领，进而充分调动学生学习的积极性，使其体育学习水平取得有效进步。 利用“e学习”平台，使学生获得成就感 基于“e学习”平台，由于资源与工具的变化，学生的体育学习已经不再局限于观看，而是可以利用“e学习”平台的方式进行辅助学习。学生可以通过平台自主去学习体育知识，这大大提升了其对体育学习的参与性，并且这种方式极易使学生在体育学习过程中获得内心的成就感。在传统的高中体育教学中，学生很少有机会自主地进行探究与学习，通常都是在教师的讲述下一步一步完成学习内容，这对于提升他们的自主学习能力以及学习兴趣极为不利。利用“e学习”平台，能够让学生感到新奇，有助于满足他们对于体育学习的心理需求，培养学习自信。学生可以依据此对体育技能进行有效研究，进而探寻到一种良好的体育学习方式，真正获得内心的成就感，以此来促进体育学习水平的不断进步。
如在日常的体育教学中，教师可以先让学生通过“e学习”平台进行自主学习，让学生能够对体育技能有一个充分的认识，进而让他们展示出所学习到的体育技能，慢慢获得内心的成就感，从而更好地投入体育学习之中。
利用“e学习”平台，提升学生的认知水平 基于在“e学习”平台，体育教材已经不是学生获取体育知识的唯一来源。学生可以通过“e学习”平台，随时随地进行体育学习，进入讨论区域，通过提问的方式解除自身对体育知识的疑惑，实现学习成果的共享。这种方式能够有效丰富学生的学习资源，使他们的认知水平得到有效提升，并有助于开阔视野，让他们不断受到良好学习资源的熏陶，使其思维能力以及创新能力得到充分提升。
另外，“e学习”平台的出现，能够让学生多角度、全方面地获取体育学习资料，“e学习”平台中的大量资料都可以为他们所用。这不仅对于学生的体育学习极为有利，而且能够促进学生在其他学科学习上的进步，如历史、文学以及地理等方面的知识，让他们摆脱学习的局限性，有效提升认知水平，从而实现综合素质的进步。
利用“e学习”平台，发挥学生的主体地位 受传统高中体育教学理念的影响，学生通常不敢对教学提出质疑，使体育教学变成教师的“一言堂”。对此，在现阶段的高中体育教学中，教师应充分利用“e学习”平台的优势，发挥学生在体育课堂中的主体地位，让学生敢于提出问题，敢于质疑教学，使他们的思维能力得到充分提升[2]。
另外，基于“e学习”平台，教师应为学生营造良好的学习环境，增强师生之间的情感交流，让学生对教师产生信任情绪，促进对学生的了解，從而更好地制订教学计划，提升学生在体育课堂中的参与性与积极性，让学生能够在此环境下感受到体育学习的乐趣，进而能够主动参与体育学习，最终实现学生体育学习水平的总体进步。
5 结语
总而言之，基于“e学习”平台，教师所选取的教学资源应紧密结合高中体育教学目标，满足学生对体育学习的需求，激发他们的学习兴趣，让他们可以充分投身于体育学习之中。另外，教师应充分发挥“e学习”平台的优势，调动学生学习的积极性，提升认知水平，并且要充分尊重他们在课堂中的主体地位，培养他们拥有良好的自主学习能力，从而使他们的体育学习水平获得整体进步，发挥出“e学习”平台对高中体育教学的积极作用。
参考文献
[1]何东平，孙娟.“e学习”平台对体育教学方式的影响[J].中国现代教育装备，2016（6）：68-71.
[2]刘时强.新课改下中学体育教学现状的调查研究[D].西安：陕西师范大学，2011.
关键词 “e学习”平台;中学体育;教学方式;信息技术;教学资源;体育教材
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）07-0046-02
1 前言
随着新课改的不断深入，“e学习”平台被广泛运用到高中体育教学中，使高中学生的学习环境以及学习方式等逐渐朝向数字化迈进。“e学习”平台是一种新型的改革教学方式，其理念追求在教学过程中以学生为主，使学生的主观能动性得以充分发挥，从而使高中体育教学效率得到有效提高。
2 “e学习”平台的优势
拓展性 在传统的高中体育教学中，教师运用信息技术的方式极为单一，如采用PPT等软件来进行体育教学，这种方式虽然提升了体育课堂的承载量，激发了学生的学习兴趣，但并未能够从根源上实现学生学习方式的转变，学生依然处于被动学习的地位。基于“e学习”平台，教师可以让学生应用Pad而进入相应的教室，并且在该教室中有多种体育运动技能以及体育学习资源等，学生可以在其中对体育技能以及相关知识进行自行探索，最后将自己的学习成果上传出来，让所有学生进行共同探讨，从而使“e学习”平台的拓展性得以充分体现。
自主性 在传统的高中体育课堂中，学生的体育学习往往受到多方面因素的影响，如空间、时间以及教材等，因此，学生的体育学习通常是被动的。“e学习”平台自主性的优势，主要在于发挥学生的主体地位，让学生能够积极自主地去进行体育知识的学习，并在此过程中使学生的思维能力以及自主学习能力等获得有效提升。在高中体育教学中，教师不但是教学的引导者，也是教学的参与者与合作者，所以应充分利用“e学习”平台的优势，为学生创造良好的自主学习环境，基于在“e学习”平台，为学生设置不同难度的学习内容以及不同难度的练习，使学生在其中进行自我练习，以达到因材施教的教学目的。
交互性 传统的体育教学多以教师单向传授为主，教师一味地向学生讲述理论知识，学生机械地进行学习，这种方式很难使学生掌握到体育学习的精髓。而“e学习”平台的出现，大大改善了这一状况，教师与学生可以通过“e学习”平台进行交流与沟通，学生可以及时提出自己的疑问，并可以自主进行体育学习，改变以往被动学习的方式，真正发挥出自己的主体地位，使“e学习”平台成为连接师生的重要纽带。
并且，“e学习”平台能够通过数字化平台中的工具实施多维交互，为教师与学生之间的互动交流开辟出空间，实现师生、生生以及人机之间的互动，促进教师对学生学习状况的了解。教师也可以针对学生在学习过程中遇到的问题，提出合理有效的解决方法，从而使学生在交互之中实现体育学习水平的提高。
3 基于“e学习”平台的体育教学方式的变化
教师角色的变化 在“e学习”平台的影响下，教师的角色也发生转变，使其更加明确应如何与学生进行相处。教师不再局限于传统的师生关系中，而是能够与学生进行平等友好的交流，注重培养学生的自主学习能力，让学生可以积极自主地投入体育学科的学习之中。并且，教師角色的变化还有助于调动学生的积极性，提高学生的协作能力，使学生能够化被动为主动，成为体育课堂的主人翁。学生还可以针对自身兴趣所在以及知识储备等，直接参与教师的实践教学之中，使教师不再是课堂的主宰，而是指引学生前行的引导者。
教学设计的变化 在传统的高中体育教学中，教师的教学设计往往以单一的形式呈现，这对于激发学生对体育学习的兴趣极为不利。基于“e学习”平台，教师的教学设计手段发生显著变化，已经不再受限于传统的设计方式，开始注重学生的个性发展以及个体之间存在的差异，而实行多元化的评价方法。教师的评价主要是根据学生的自主学习能力以及协作学习能力，给出人性化的评价，让学生能够主动去参与评价，从而使教学设计的变化能够满足学生的心理需求，实现学生综合素质的发展与进步。
教学手段的变化 基于“e学习”平台，优秀的体育教学资源不断涌现出来，使教师的教学资源获得有效丰富。由此，体育教学手段也发生变化，教师不再单纯依靠体育教材中的内容，而是利用“e学习”平台的优势，不断创设灵活的教学手段。教师可以将体育教学内容制作成视频放置在“e学习”平台上，学生可以根据自身的实际需求，通过观看视频进行自主体育学习，并可以针对学习进程及时进行讨论与交流。学生在体育学习过程中不受时间、空间等条件的限制，培养良好的自主学习能力，从而有效完成学习目标，实现体育学习水平的总体进步。
4 利用“e学习”平台提高中学体育教学质量
利用“e学习”平台，调动学生学习积极性 作为一种新的教学模式，“e学习”平台是具有一定的开放性的。因此，在高中体育教学中，教师可以充分利用“e学习”平台调动学生的学习积极性，让学生对“e学习”平台产生浓厚的兴趣，进而深入“e学习”平台的学习之中，提升自身的体育学习水平[1]。在传统高中体育教学中，多是通过教师来设计体育练习的方法。在“e学习”平台出现之后，教师可以转变自身教学方式，将数字化技术与体育教学进行有效结合，使体育课程的表现形式向多元化发展，让体育教学变得更富有色彩与魅力;并且有利于揭示不同体育运动之间的技能差别，使学生更为直观地学习到体育知识，降低体育学习的难度。
另外，利用“e学习”平台，还能够通过声情并茂的形式，增强学生的感官体验，激发出学生的学习欲望以及学习潜能，充分调动起学生的学习热情，让学生能够积极主动地投入体育学习之中，从而使他们的体育学习水平获得有效进步。
如在教学背越式跳高的过杆动作时，教师虽然可以为学生进行示范，但不可能将自己的示范定格到杆上，也不可能在过杆的过程中向学生讲解动作要领。在此情况下，教师可以充分借助“e学习”平台的优势，为学生制作视频，让学生更为直观地观看到体育动作的要领，进而充分调动学生学习的积极性，使其体育学习水平取得有效进步。 利用“e学习”平台，使学生获得成就感 基于“e学习”平台，由于资源与工具的变化，学生的体育学习已经不再局限于观看，而是可以利用“e学习”平台的方式进行辅助学习。学生可以通过平台自主去学习体育知识，这大大提升了其对体育学习的参与性，并且这种方式极易使学生在体育学习过程中获得内心的成就感。在传统的高中体育教学中，学生很少有机会自主地进行探究与学习，通常都是在教师的讲述下一步一步完成学习内容，这对于提升他们的自主学习能力以及学习兴趣极为不利。利用“e学习”平台，能够让学生感到新奇，有助于满足他们对于体育学习的心理需求，培养学习自信。学生可以依据此对体育技能进行有效研究，进而探寻到一种良好的体育学习方式，真正获得内心的成就感，以此来促进体育学习水平的不断进步。
如在日常的体育教学中，教师可以先让学生通过“e学习”平台进行自主学习，让学生能够对体育技能有一个充分的认识，进而让他们展示出所学习到的体育技能，慢慢获得内心的成就感，从而更好地投入体育学习之中。
利用“e学习”平台，提升学生的认知水平 基于在“e学习”平台，体育教材已经不是学生获取体育知识的唯一来源。学生可以通过“e学习”平台，随时随地进行体育学习，进入讨论区域，通过提问的方式解除自身对体育知识的疑惑，实现学习成果的共享。这种方式能够有效丰富学生的学习资源，使他们的认知水平得到有效提升，并有助于开阔视野，让他们不断受到良好学习资源的熏陶，使其思维能力以及创新能力得到充分提升。
另外，“e学习”平台的出现，能够让学生多角度、全方面地获取体育学习资料，“e学习”平台中的大量资料都可以为他们所用。这不仅对于学生的体育学习极为有利，而且能够促进学生在其他学科学习上的进步，如历史、文学以及地理等方面的知识，让他们摆脱学习的局限性，有效提升认知水平，从而实现综合素质的进步。
利用“e学习”平台，发挥学生的主体地位 受传统高中体育教学理念的影响，学生通常不敢对教学提出质疑，使体育教学变成教师的“一言堂”。对此，在现阶段的高中体育教学中，教师应充分利用“e学习”平台的优势，发挥学生在体育课堂中的主体地位，让学生敢于提出问题，敢于质疑教学，使他们的思维能力得到充分提升[2]。
另外，基于“e学习”平台，教师应为学生营造良好的学习环境，增强师生之间的情感交流，让学生对教师产生信任情绪，促进对学生的了解，從而更好地制订教学计划，提升学生在体育课堂中的参与性与积极性，让学生能够在此环境下感受到体育学习的乐趣，进而能够主动参与体育学习，最终实现学生体育学习水平的总体进步。
5 结语
总而言之，基于“e学习”平台，教师所选取的教学资源应紧密结合高中体育教学目标，满足学生对体育学习的需求，激发他们的学习兴趣，让他们可以充分投身于体育学习之中。另外，教师应充分发挥“e学习”平台的优势，调动学生学习的积极性，提升认知水平，并且要充分尊重他们在课堂中的主体地位，培养他们拥有良好的自主学习能力，从而使他们的体育学习水平获得整体进步，发挥出“e学习”平台对高中体育教学的积极作用。
参考文献
[1]何东平，孙娟.“e学习”平台对体育教学方式的影响[J].中国现代教育装备，2016（6）：68-71.
[2]刘时强.新课改下中学体育教学现状的调查研究[D].西安：陕西师范大学，2011.