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教学的中心在课堂，教师的价值体现在课堂，高效课堂是每一个教师的追求。也只有高效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让教师的劳动更具意义。因此，如何让有限的一节课最大限度地创造价值，就成为教师常常思考、自觉探索的问题。结合笔者教学实践，从提高课堂教学质量方面谈谈几个应注意的问题。
高效的教学设计
教学设计是教师上课前的必备，优秀教师非常重视这一环节。高效化的教学设计涵盖的内容很多，大到课标在教学中的落实，以及对教学目标，教学重、难点把握，小到对课堂提问、随堂练习预设。如果设计科学合理，就可以使教学过程顺畅，教学效果就高效化。
如何设计一堂课呢？高效、科学、合理的教学设计，必须建立在教师吃透教材、了解学生为前提的基础上。只有明确了教学目标，教师才能知道自己一堂课要做什么；只有熟悉教材，教师才能知道自己在课堂上该怎么做；也只有了解了学生的基本情况，甚至是学生的兴趣爱好，在此基础上，才能在学生思维的最近发展区设计出一堂真正被学生接受，真正高效化的课堂。以课堂提问为例，笔者在教学丰子恺先生的散文《渐》这一课时，在学生初读课文之后，设计了这样一个问题：“读了本文，你认为作者在文章中告诉了我们哪些道理？”等学生读完课文后提问，满课堂鸦雀无声，怎样启发都无济于事。课后，笔者反思这个问题问得不太好：一是不能激起学生的生活体验；二是不符合学生初读课文的思维能力，学生只有在精读课文的基础上才能回答。于是在另一个班上课的时候，笔者换了一种问法：你在读完课文后，对“渐”这个感念有了哪些新的认识？请结合课文中的相关语句，联系生活体验谈谈你的认识。这样一问，出乎意料地得到学生的积极回应。答案特别丰富，更可贵的是，学生们都能联系生活中的某种现象来支撑自己的观点。例如，文中有这样一句：“渐的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。这真是造物主骗人的一大诡计！”有位同学在谈自己对这句话的理解时举例说：“我平时上课注意力不集中，但并不觉得有什么不好，可一到考试，好一些问题让我觉得似是而非，成绩一下来，才发觉跟好学生比差了一大截。这就说明‘渐’具有蒙蔽人的特点。”一个问题，两种设计，得到的就是完全不同的效果。课前设计的重要性不言而喻，一定要重视课堂教学的设计，使自己的教学设计高效、科学、合理，才能让课堂的高效化成为现实。
灵活多样的教学方法
随着多媒体技术在学校的普及，教学发生了根本的变化。教师在课堂上用丰富多彩的课件展示着课堂内容：数学课让平移和旋转变成可看得见的过程；物理、化学课的实验，让抽象的思维变成一个可以看得见的可以感知的形象思维；语文课更是精彩纷呈，原来只能听见师生的读书声和讲读声，现在教师可以让课文内容的情境变成可感可知的图片，让学生在视觉盛宴与自己生活体验中更深切地领悟作者的情感，甚至于在来自网络的配乐朗诵中欣赏和感受作者的生活与思考。这些生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，实现教学的高效化。当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌哗众取宠。还要为课堂注入新的活力。例如，思想品德課的辩论会、英语课的口语竞赛，语文课朗诵比赛，等等。在丰富多彩的活动中，让学生的思维迸发出耀眼火花。
学习方法不当，或者根本没有方法是学生学习差异的主要原因。在实际教学中，好些教师教学效果差的主要原因是只一味地讲解，从来不管学生是否听懂，更谈不上给学生以学法的指导，结果只能是事倍功半。
笔者所在校学生大多来自农村，学生基础薄弱，根本没有养成良好的学习习惯，更不知道什么是自主学习。必须从最基本的方法入手，教给学生怎样预习、怎样复习、怎样听课、怎样做笔记等。例如，在语文教学中，要求学生说出对一句话的理解，学生看到句子，居然回答得让人啼笑皆非。但是，如果老师教给他如何准确回答的方法，指导他顺着思路结合自己的生活体验来说，那大多数学生就不会再出现这种情况了。在传授知识的同时，让学生掌握获取知识的方法，可以解除他们想学习但又不知该怎样学，或者无论怎样努力都学不好的烦恼，恢复他们的学习自信心，提高他们的学习效率。
精巧的作业设计
作业是检验学生课堂内容掌握程度的晴雨表，也是自己的课堂设计有没有效果的试剂，更是下一堂课教学设计的基础，所以，必须予以重视。精巧的作业设计，应当突出针对性和实效性，针对教学的重、难点，针对学生掌握的薄弱环节，针对学生思维容易出错的地方，力求通过少而精的练习达到巩固知识，反馈问题的效果。因此，老师要精心设计习题，以少取胜，以精取胜。力争使作业发挥应有的作用，而不是为完成任务而作业。
在教学实践中，布置了作业仅仅批改了作业而不去点评作业，与没布置作业一样。及时地点评作业，可以使学生及时发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法；更正后，会更好地掌握知识。所以决不容忽视。
营造和谐、轻松的课堂教学氛围，可以有效地拉近师生的心距。兴趣是最好的老师，和谐、轻松的课堂教学氛围必须建立在激发学生学习兴趣的基础上。如何提高课堂教学质量，大家都在思考，每个老师都在探索。笔者真诚地希望与大家共勉，让提高教学质量成为我们每一节课的最高目标。
（作者单位：甘肃省礼县第四中学）
高效的教学设计
教学设计是教师上课前的必备，优秀教师非常重视这一环节。高效化的教学设计涵盖的内容很多，大到课标在教学中的落实，以及对教学目标，教学重、难点把握，小到对课堂提问、随堂练习预设。如果设计科学合理，就可以使教学过程顺畅，教学效果就高效化。
如何设计一堂课呢？高效、科学、合理的教学设计，必须建立在教师吃透教材、了解学生为前提的基础上。只有明确了教学目标，教师才能知道自己一堂课要做什么；只有熟悉教材，教师才能知道自己在课堂上该怎么做；也只有了解了学生的基本情况，甚至是学生的兴趣爱好，在此基础上，才能在学生思维的最近发展区设计出一堂真正被学生接受，真正高效化的课堂。以课堂提问为例，笔者在教学丰子恺先生的散文《渐》这一课时，在学生初读课文之后，设计了这样一个问题：“读了本文，你认为作者在文章中告诉了我们哪些道理？”等学生读完课文后提问，满课堂鸦雀无声，怎样启发都无济于事。课后，笔者反思这个问题问得不太好：一是不能激起学生的生活体验；二是不符合学生初读课文的思维能力，学生只有在精读课文的基础上才能回答。于是在另一个班上课的时候，笔者换了一种问法：你在读完课文后，对“渐”这个感念有了哪些新的认识？请结合课文中的相关语句，联系生活体验谈谈你的认识。这样一问，出乎意料地得到学生的积极回应。答案特别丰富，更可贵的是，学生们都能联系生活中的某种现象来支撑自己的观点。例如，文中有这样一句：“渐的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。这真是造物主骗人的一大诡计！”有位同学在谈自己对这句话的理解时举例说：“我平时上课注意力不集中，但并不觉得有什么不好，可一到考试，好一些问题让我觉得似是而非，成绩一下来，才发觉跟好学生比差了一大截。这就说明‘渐’具有蒙蔽人的特点。”一个问题，两种设计，得到的就是完全不同的效果。课前设计的重要性不言而喻，一定要重视课堂教学的设计，使自己的教学设计高效、科学、合理，才能让课堂的高效化成为现实。
灵活多样的教学方法
随着多媒体技术在学校的普及，教学发生了根本的变化。教师在课堂上用丰富多彩的课件展示着课堂内容：数学课让平移和旋转变成可看得见的过程；物理、化学课的实验，让抽象的思维变成一个可以看得见的可以感知的形象思维；语文课更是精彩纷呈，原来只能听见师生的读书声和讲读声，现在教师可以让课文内容的情境变成可感可知的图片，让学生在视觉盛宴与自己生活体验中更深切地领悟作者的情感，甚至于在来自网络的配乐朗诵中欣赏和感受作者的生活与思考。这些生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，实现教学的高效化。当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌哗众取宠。还要为课堂注入新的活力。例如，思想品德課的辩论会、英语课的口语竞赛，语文课朗诵比赛，等等。在丰富多彩的活动中，让学生的思维迸发出耀眼火花。
学习方法不当，或者根本没有方法是学生学习差异的主要原因。在实际教学中，好些教师教学效果差的主要原因是只一味地讲解，从来不管学生是否听懂，更谈不上给学生以学法的指导，结果只能是事倍功半。
笔者所在校学生大多来自农村，学生基础薄弱，根本没有养成良好的学习习惯，更不知道什么是自主学习。必须从最基本的方法入手，教给学生怎样预习、怎样复习、怎样听课、怎样做笔记等。例如，在语文教学中，要求学生说出对一句话的理解，学生看到句子，居然回答得让人啼笑皆非。但是，如果老师教给他如何准确回答的方法，指导他顺着思路结合自己的生活体验来说，那大多数学生就不会再出现这种情况了。在传授知识的同时，让学生掌握获取知识的方法，可以解除他们想学习但又不知该怎样学，或者无论怎样努力都学不好的烦恼，恢复他们的学习自信心，提高他们的学习效率。
精巧的作业设计
作业是检验学生课堂内容掌握程度的晴雨表，也是自己的课堂设计有没有效果的试剂，更是下一堂课教学设计的基础，所以，必须予以重视。精巧的作业设计，应当突出针对性和实效性，针对教学的重、难点，针对学生掌握的薄弱环节，针对学生思维容易出错的地方，力求通过少而精的练习达到巩固知识，反馈问题的效果。因此，老师要精心设计习题，以少取胜，以精取胜。力争使作业发挥应有的作用，而不是为完成任务而作业。
在教学实践中，布置了作业仅仅批改了作业而不去点评作业，与没布置作业一样。及时地点评作业，可以使学生及时发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法；更正后，会更好地掌握知识。所以决不容忽视。
营造和谐、轻松的课堂教学氛围，可以有效地拉近师生的心距。兴趣是最好的老师，和谐、轻松的课堂教学氛围必须建立在激发学生学习兴趣的基础上。如何提高课堂教学质量，大家都在思考，每个老师都在探索。笔者真诚地希望与大家共勉，让提高教学质量成为我们每一节课的最高目标。
（作者单位：甘肃省礼县第四中学）