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语言能力可细分为听、说、读、写等能力，其不仅是学习的目的地是学习的手段。当前的英语教学指向深度学习，对主题意义的研究在课堂教学中尤显重要。本文把对主题意义的探究视为小学英语读写课教学实践的核心任务，希望能对小学英语读写课程的顺利实施提供一定的借鉴意义。
主题意义又被称之为主题思想，立足于文本当中，探究英语课文当中所蕴含的中心思想，体现出作品的主旨与核心内容。在教学过程中，很多老师都在思考如何提高小学英语读写课程的教学效率，目的是提高小学生的英语读写能力，但目前的教学效率却相对较差，大部分学生的写作能力普遍不高。
一、主题意义探究概述
主题是指以大量文本等形式所传递的主要内容，为教书育人提供话题和方向，也为语言学习提供范围和指导。而主题意义是指主题中所呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观有一定的关系。那么对主题意义的探究则是通过对主题内容的探索研究来了解主题背后所要表达的内容，确定主题方向，并根据主题的要求进行整理叙述，促使所要表达的内容更加符合主题思想，更加具有方向性、目标性以及逻辑性，由此可见，主题意义探究可以直接影响学生对语言的理解程度、学生的思维发展水平和语言学习成效。
二、主题意义探究对于小学英语写课程的重要意义
1.为学生提供明确读写方向
读写课程是小学英语教学中的重要组成部分，尤其是在我国当前大力提倡综合素质全面发展的背景下，小学英语作为学生未来语言文化发展的基础阶段更是不可忽视。那么为了能够提高小学英语读写课程的有效性，首先，就是要让学生能够学会主题意义探究。主题意义概括了一段内容所表达的中心思想，因此，只有能够充分解读主题所表达的含义才能够更好地发掘文章内容，促使学生从题目当中就可以大致了解所要阅读的重点和方向。
同时，在英文写作教学当中，最先要明确的就是一个文章的主题，确认主题并了解了主题的表达要求才能够进行流畅的写作。当学生充分了解主题意义的要求和方向，就可以针对主题内容进行写作，让写作内容更具目标性，例如，在作文要求中常常能够看到紧扣主题的字样，那么也就是说只有先了解主题的意义才能够实现基本的写作诉求，由此可见主题对于学生的写作学习来说是指引方向的灯塔，更是学生写作内容的决定关键。
2.提高学生自主探究意识
自主探究意识是我国现代教育对培养学生核心素养的基本要求，不仅影响着当前小学英语教学效率，更决定了学生未来的发展速度，因此，在我国现代小学英语教学当中，教师要在教学过程中采用多元化的教学方式来激发学生的自主探究意识，培养学生自主探究习惯。那么其中的主题意义探究则是针对当前小学英语读写教学所提出的又一高效教学理念。首先，通过教师带领学生在读写教学过程中进行主题意义探究，可以有效地引导学生进入主题意义探究分析当中，以分析沟通、交流分享的方式来吸引学生的学习注意力，鼓励学生之间相互讨论、分享，当学生进入到探究氛围当中就会为了完成教学目标而主动查阅相关知识信息，自主对主题意义进行发掘分析，从而实现提高学生自主探究意识的教学目标。
三、小学英语写课教学过程中存在的问题
1.阅读和写作没有一致性
阅读与写作是英语学习中两个重要的内容，但很多老师在教学过程中，忽视了阅读与写作的联系，在阅读教学中，强调阅读技能的提升，而忽略写作技巧的培养。在写作教学中，强调写作技能的培训而忽略了阅读教学。使阅读与写作教学相分离。阅读能够实现知识的输入，写作能够实现知识的输出，想要更好地开展读写教学，必须要实现两者的一致性，使其能够相互协调。一般情况下，学生读完材料进行写作的时候，要以所阅读的材料为基础，紧扣文章主题，提高自身参与阅读和写作的兴趣。然而，教师在组织学生写作文的时候，常常用与阅读材料无关的内容作为依据，导致阅读和写作的一致性不能体现出来，影响教学效率的提高。
2.阅读与写作所占时间分配不合理
小学英语课堂上，想要实现阅读与写作的有机结合，阅读就是首先要考虑的内容，教师要为学生考虑阅读的内容，传授其合适的阅读方法，进而再考虑写作相关内容，重点分析写作的内容和方式，还可以根据学生的写作情况推断出其阅读的材料。值得注意的是教师开展读写结合教学的时候要注意研究重点，实现教学时间的合理分配。然而，当前小学英语课堂上，教师抓不到重点，虽然想要实现阅读与写作的平衡，但是实际教学效果却是有限的，时间分配也不合理，学生写作过程中实际用到的时间很短，导致写作過程形式化严重。有的教师对学生阅读有很低的要求，不能帮助学生作出完整的铺垫，导致学生的素材积累匮乏，缺乏一定的知识储备，阅读的整个过程相对简单，把课堂上的大部分时间都放在写作上，但是学生在实际阅读中却没有积累到有用的素材，写作的时候就不知道如何下手，写出的内容就像一堆空壳，没有血肉。
四、实施读写教学的可行性分析
读写课程是小学英语教学活动中重要的课型。新版PEP英语教材中除了基础教学内容外，还增加了很多应用文，为英语教师提供了丰富的教学素材。这些应用文体与学生的实际生活紧密相连。在教学过程中，可以将写作教学融入阅读教学当中，教师可以通过阅读文本，教会学生写作的技巧，通过读写教育，去促进学生综合能力的提升。
五、小学英语读写课教学实践
本文以PEP版英语五年级下Unit4 Read and write为例，以Sarah的小猫成长为例，结合本单元所学的有关日期的知识为基础。利用日记去记录生活，本单元Read andwrite以四篇Sarah的日记为主，从Sarah的视角记录小猫的成长过程。本文以四篇日记为读写课程的教学素材，展开Readand write的教学实践。
1.阅读文本，掌握文本大意
课前，引导学生阅读四篇日记，引导学生掌握四篇日记的大意，在阅读文本的过程中，引导学生复习本单元学习过的有关日期的知识点。在阅读教学中，不仅要讲授Sarah所描写的小猫的知识点，同时还可以将教学视野拓展到课外，引导学生将思维拓展到其他动物或植物。并利用多媒体向学生播放有关猫的成长过程，有助于学生理解本篇文章的内容。从Sarah日记中小猫的成长过程可以引导学生自己去描写其他动植物的成长过程，引导学生从课内知识拓展到课外，在阅读的基础上，加强对写作技巧的学习与应用。
主题意义又被称之为主题思想，立足于文本当中，探究英语课文当中所蕴含的中心思想，体现出作品的主旨与核心内容。在教学过程中，很多老师都在思考如何提高小学英语读写课程的教学效率，目的是提高小学生的英语读写能力，但目前的教学效率却相对较差，大部分学生的写作能力普遍不高。
一、主题意义探究概述
主题是指以大量文本等形式所传递的主要内容，为教书育人提供话题和方向，也为语言学习提供范围和指导。而主题意义是指主题中所呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观有一定的关系。那么对主题意义的探究则是通过对主题内容的探索研究来了解主题背后所要表达的内容，确定主题方向，并根据主题的要求进行整理叙述，促使所要表达的内容更加符合主题思想，更加具有方向性、目标性以及逻辑性，由此可见，主题意义探究可以直接影响学生对语言的理解程度、学生的思维发展水平和语言学习成效。
二、主题意义探究对于小学英语写课程的重要意义
1.为学生提供明确读写方向
读写课程是小学英语教学中的重要组成部分，尤其是在我国当前大力提倡综合素质全面发展的背景下，小学英语作为学生未来语言文化发展的基础阶段更是不可忽视。那么为了能够提高小学英语读写课程的有效性，首先，就是要让学生能够学会主题意义探究。主题意义概括了一段内容所表达的中心思想，因此，只有能够充分解读主题所表达的含义才能够更好地发掘文章内容，促使学生从题目当中就可以大致了解所要阅读的重点和方向。
同时，在英文写作教学当中，最先要明确的就是一个文章的主题，确认主题并了解了主题的表达要求才能够进行流畅的写作。当学生充分了解主题意义的要求和方向，就可以针对主题内容进行写作，让写作内容更具目标性，例如，在作文要求中常常能够看到紧扣主题的字样，那么也就是说只有先了解主题的意义才能够实现基本的写作诉求，由此可见主题对于学生的写作学习来说是指引方向的灯塔，更是学生写作内容的决定关键。
2.提高学生自主探究意识
自主探究意识是我国现代教育对培养学生核心素养的基本要求，不仅影响着当前小学英语教学效率，更决定了学生未来的发展速度，因此，在我国现代小学英语教学当中，教师要在教学过程中采用多元化的教学方式来激发学生的自主探究意识，培养学生自主探究习惯。那么其中的主题意义探究则是针对当前小学英语读写教学所提出的又一高效教学理念。首先，通过教师带领学生在读写教学过程中进行主题意义探究，可以有效地引导学生进入主题意义探究分析当中，以分析沟通、交流分享的方式来吸引学生的学习注意力，鼓励学生之间相互讨论、分享，当学生进入到探究氛围当中就会为了完成教学目标而主动查阅相关知识信息，自主对主题意义进行发掘分析，从而实现提高学生自主探究意识的教学目标。
三、小学英语写课教学过程中存在的问题
1.阅读和写作没有一致性
阅读与写作是英语学习中两个重要的内容，但很多老师在教学过程中，忽视了阅读与写作的联系，在阅读教学中，强调阅读技能的提升，而忽略写作技巧的培养。在写作教学中，强调写作技能的培训而忽略了阅读教学。使阅读与写作教学相分离。阅读能够实现知识的输入，写作能够实现知识的输出，想要更好地开展读写教学，必须要实现两者的一致性，使其能够相互协调。一般情况下，学生读完材料进行写作的时候，要以所阅读的材料为基础，紧扣文章主题，提高自身参与阅读和写作的兴趣。然而，教师在组织学生写作文的时候，常常用与阅读材料无关的内容作为依据，导致阅读和写作的一致性不能体现出来，影响教学效率的提高。
2.阅读与写作所占时间分配不合理
小学英语课堂上，想要实现阅读与写作的有机结合，阅读就是首先要考虑的内容，教师要为学生考虑阅读的内容，传授其合适的阅读方法，进而再考虑写作相关内容，重点分析写作的内容和方式，还可以根据学生的写作情况推断出其阅读的材料。值得注意的是教师开展读写结合教学的时候要注意研究重点，实现教学时间的合理分配。然而，当前小学英语课堂上，教师抓不到重点，虽然想要实现阅读与写作的平衡，但是实际教学效果却是有限的，时间分配也不合理，学生写作过程中实际用到的时间很短，导致写作過程形式化严重。有的教师对学生阅读有很低的要求，不能帮助学生作出完整的铺垫，导致学生的素材积累匮乏，缺乏一定的知识储备，阅读的整个过程相对简单，把课堂上的大部分时间都放在写作上，但是学生在实际阅读中却没有积累到有用的素材，写作的时候就不知道如何下手，写出的内容就像一堆空壳，没有血肉。
四、实施读写教学的可行性分析
读写课程是小学英语教学活动中重要的课型。新版PEP英语教材中除了基础教学内容外，还增加了很多应用文，为英语教师提供了丰富的教学素材。这些应用文体与学生的实际生活紧密相连。在教学过程中，可以将写作教学融入阅读教学当中，教师可以通过阅读文本，教会学生写作的技巧，通过读写教育，去促进学生综合能力的提升。
五、小学英语读写课教学实践
本文以PEP版英语五年级下Unit4 Read and write为例，以Sarah的小猫成长为例，结合本单元所学的有关日期的知识为基础。利用日记去记录生活，本单元Read andwrite以四篇Sarah的日记为主，从Sarah的视角记录小猫的成长过程。本文以四篇日记为读写课程的教学素材，展开Readand write的教学实践。
1.阅读文本，掌握文本大意
课前，引导学生阅读四篇日记，引导学生掌握四篇日记的大意，在阅读文本的过程中，引导学生复习本单元学习过的有关日期的知识点。在阅读教学中，不仅要讲授Sarah所描写的小猫的知识点，同时还可以将教学视野拓展到课外，引导学生将思维拓展到其他动物或植物。并利用多媒体向学生播放有关猫的成长过程，有助于学生理解本篇文章的内容。从Sarah日记中小猫的成长过程可以引导学生自己去描写其他动植物的成长过程，引导学生从课内知识拓展到课外，在阅读的基础上，加强对写作技巧的学习与应用。