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【摘 要】高中化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，做好高中化学实验教学工作意义重大。在新课改的形势下，如何开展高中化学实验教学才能适应新要求，达到新目标，这是作为高中化学教师必须思考的问题。
【关键词】高中化学 实验 教学 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.097
新课改后，充分认识高中化学实验教学的重要意义。首先，高中化学实验教学是高中化学教学的必不可少的重要组成部分。实验是自然科学知识得到认识的有效途径，同时，实验也是自然科学知识得到运用的重要手段。化学课程作为典型的自然科学同样也不例外。今天，我们高中阶段学生所学习的化学知识，正是以往漫长历史时期无数的先行者多次实验所研究总结出来的精华。在我们的教学过程中，如果只是生硬地传播给学生，学生在消化吸收上存在一定的难度，运用起来则更为生疏，效果不好。能倘若我们能拿出一定的时间和经历来，将抽象概念通过具体的实验让学生亲眼所见并了解来龙去脉，效果则会好得多。尤其是在新课改后，新的课程标准、教材设计、考试设计也更加注重实验的基础地位，明确提出了具体的要求，为我们的化学教学工作指明了方向。同样，认真开展并切实做好高中化学实验教学工作，对提高高中化学教学水平和质量同样意义重大。
化学实验不仅是化学教学的重要组成部分，而且是推动化学教学水平提升的重要切入点和突破点。通过化学实验，可以让学生更真实、更直观地感受化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣；通过化学实验，研究化学现象，让学生更深入地理解和运用所学习的化学知识。通过化学实验，可以让学生掌握基本的实验方法、实验技能，增强学生的参与意识，提高学生的动手和实践能力。通过化学实验，还可以培养学生科学认真的态度、探索精神和创新能力。我们提倡素质教育，开展新课改，就是要注重学生的主体地位，注重知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。我们不仅要重视学生知识的增长，还要让学生的技能得到提高、能力得到增强、素质得到提高，让学生获得更全面、更科学的发展。而化学实验，则是一个良好的切入点，对促进学生科学发展具有重大促进作用，所以，高中化学实验教学工作意义重大，一定要有充分的认识，才能更好地指导教学实践工作。
新课改后，开展化学实验教学，要把发挥学生的主体地位摆在一个重要的位置上。在过去的高中化学教学过程中，我们往往忽视掉的两个重要因素，一个就是实验，另外一个就是学生。实验，以往的教学过程我们往往是有目的、有意识的忽略，因为我们的教学一直是围绕考试转的，我们往往把教学中更多的时间和精力放在我们认为重要的知识学习上，多让学生学一点、背一点化学知识、多做点题，这样来提高化学成绩。现在的指挥棒已经有鲜明的指向了，化学实验题目在考试中占据重要比重，这是很明显的，所以，我们的教学方向自然也会随着变一变，而且，我们在前面已经讲过实验的重要性，在此不做赘述。至于学生，我们在教学过程中则往往是无意识的忽略，长期以来存在这个问题，但是意识不到、发现不了，即使发现了，也没有及时、有效地去更正。所以，新课改中，学生的主体地位被鲜明地、突出地提出来。如何落实，是需要我们思索的。就拿实验教学来讲，一是做得不够多，二是做的过程没有发挥学生的作用。做实验的过程，我们往往是采用教师演示教学的模式：教师按着教材向学生传授有关新知识——教师演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——教师作概括总结。整个的过程，学生只要作为看客就可以了，起实际作用的是教师，而且，这么做实验，实验就只能是发挥验证的作用，而没有任何的启示作用。所以，适应新课改，发挥学生的主体地位，实验教学的教学模式就要变一变，由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变。而且，在对学生知识与技能的培养上，新的课程标准有明确要求，让学生“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。”所以，新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师最重要的任务不是自己去做，让学生看，而是让学生去做，更好地起到组织、引导、协助和点拨作用。在鼓励学生做实验的过程中，有两个问题需要注意，一是注重实验安全。在教会学生基本的实验方法的同时，让学生掌握基本的应急常识，确保学生人身安全。二是要注意培养学生的合作精神和竞争意识，可以以竞赛小组的方式开展，在紧张活跃的课堂氛围中，既能培养同组同学之间的合作，又能让小组之间开展竞争，激发学生们的求知欲望和进取心，一举多得。
新课改后，化学实验教学应当注重合理增加深度。新的课程标准对教师教学、学生学习的要求都提高了，所以，教学和学习的做法不能还是老做法，因为，老做法适应不了新要求。所以，必须与时俱进。观察和记录现象，验证教材结论，是基础，但不能浅尝辄止，而要继续深入。要逐步让学生参与实验的全过程，还要鼓励学生进行探究学习，多问几个为什么，不仅会做实验，还能设计实验。简单举个例子来说，实验条件的细微变化，就能产生相去甚远的实验结果。在实验的过程中，多变化一些条件，就可以让同学们更好地体会化学学习的奥妙。同样，实验的准备工作、实验的总结工作、实验过程的操作、实验问题的设计这些都要根据难度和学生的掌握程度，有计划、有步骤地逐步地让学生参与进来。因此教师要从根本上转变观念，根据教材和学生实际，优化教学设计，采取尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，多采用问题式导入法等灵活的教学方法，增加学生动脑和动手机会，让学生开展研究性学习，引导学生做好每一个探究实验。如，教材中苯酚与溴水的反应，乙醛的银镜反应，乙醛与新制氢氧化铜的反应等许多实验均可设计成探究式实验进行教学，教师可以抛砖引玉，引导学生进行创造性试验。
总之，我们认为，新课改给我们的高中化学教学工作提出了新要求，带来了新挑战，但是，如果充分认识新课改的精神实质，充分认识和发挥化学实验教学的作用，优化化学实验教学，注重教师的合理引导、注重学生主体地位的发挥、注重化学实验的逐步深入，发挥其研究性特点，以此为切入点，可以推进高中化学教学的全面进步。本文根据自己的教学实践，提出了一些看法，愿与广大同仁共同交流，开创高中化学教学的新局面。
【关键词】高中化学 实验 教学 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.097
新课改后，充分认识高中化学实验教学的重要意义。首先，高中化学实验教学是高中化学教学的必不可少的重要组成部分。实验是自然科学知识得到认识的有效途径，同时，实验也是自然科学知识得到运用的重要手段。化学课程作为典型的自然科学同样也不例外。今天，我们高中阶段学生所学习的化学知识，正是以往漫长历史时期无数的先行者多次实验所研究总结出来的精华。在我们的教学过程中，如果只是生硬地传播给学生，学生在消化吸收上存在一定的难度，运用起来则更为生疏，效果不好。能倘若我们能拿出一定的时间和经历来，将抽象概念通过具体的实验让学生亲眼所见并了解来龙去脉，效果则会好得多。尤其是在新课改后，新的课程标准、教材设计、考试设计也更加注重实验的基础地位，明确提出了具体的要求，为我们的化学教学工作指明了方向。同样，认真开展并切实做好高中化学实验教学工作，对提高高中化学教学水平和质量同样意义重大。
化学实验不仅是化学教学的重要组成部分，而且是推动化学教学水平提升的重要切入点和突破点。通过化学实验，可以让学生更真实、更直观地感受化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣；通过化学实验，研究化学现象，让学生更深入地理解和运用所学习的化学知识。通过化学实验，可以让学生掌握基本的实验方法、实验技能，增强学生的参与意识，提高学生的动手和实践能力。通过化学实验，还可以培养学生科学认真的态度、探索精神和创新能力。我们提倡素质教育，开展新课改，就是要注重学生的主体地位，注重知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。我们不仅要重视学生知识的增长，还要让学生的技能得到提高、能力得到增强、素质得到提高，让学生获得更全面、更科学的发展。而化学实验，则是一个良好的切入点，对促进学生科学发展具有重大促进作用，所以，高中化学实验教学工作意义重大，一定要有充分的认识，才能更好地指导教学实践工作。
新课改后，开展化学实验教学，要把发挥学生的主体地位摆在一个重要的位置上。在过去的高中化学教学过程中，我们往往忽视掉的两个重要因素，一个就是实验，另外一个就是学生。实验，以往的教学过程我们往往是有目的、有意识的忽略，因为我们的教学一直是围绕考试转的，我们往往把教学中更多的时间和精力放在我们认为重要的知识学习上，多让学生学一点、背一点化学知识、多做点题，这样来提高化学成绩。现在的指挥棒已经有鲜明的指向了，化学实验题目在考试中占据重要比重，这是很明显的，所以，我们的教学方向自然也会随着变一变，而且，我们在前面已经讲过实验的重要性，在此不做赘述。至于学生，我们在教学过程中则往往是无意识的忽略，长期以来存在这个问题，但是意识不到、发现不了，即使发现了，也没有及时、有效地去更正。所以，新课改中，学生的主体地位被鲜明地、突出地提出来。如何落实，是需要我们思索的。就拿实验教学来讲，一是做得不够多，二是做的过程没有发挥学生的作用。做实验的过程，我们往往是采用教师演示教学的模式：教师按着教材向学生传授有关新知识——教师演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——教师作概括总结。整个的过程，学生只要作为看客就可以了，起实际作用的是教师，而且，这么做实验，实验就只能是发挥验证的作用，而没有任何的启示作用。所以，适应新课改，发挥学生的主体地位，实验教学的教学模式就要变一变，由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变。而且，在对学生知识与技能的培养上，新的课程标准有明确要求，让学生“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。”所以，新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师最重要的任务不是自己去做，让学生看，而是让学生去做，更好地起到组织、引导、协助和点拨作用。在鼓励学生做实验的过程中，有两个问题需要注意，一是注重实验安全。在教会学生基本的实验方法的同时，让学生掌握基本的应急常识，确保学生人身安全。二是要注意培养学生的合作精神和竞争意识，可以以竞赛小组的方式开展，在紧张活跃的课堂氛围中，既能培养同组同学之间的合作，又能让小组之间开展竞争，激发学生们的求知欲望和进取心，一举多得。
新课改后，化学实验教学应当注重合理增加深度。新的课程标准对教师教学、学生学习的要求都提高了，所以，教学和学习的做法不能还是老做法，因为，老做法适应不了新要求。所以，必须与时俱进。观察和记录现象，验证教材结论，是基础，但不能浅尝辄止，而要继续深入。要逐步让学生参与实验的全过程，还要鼓励学生进行探究学习，多问几个为什么，不仅会做实验，还能设计实验。简单举个例子来说，实验条件的细微变化，就能产生相去甚远的实验结果。在实验的过程中，多变化一些条件，就可以让同学们更好地体会化学学习的奥妙。同样，实验的准备工作、实验的总结工作、实验过程的操作、实验问题的设计这些都要根据难度和学生的掌握程度，有计划、有步骤地逐步地让学生参与进来。因此教师要从根本上转变观念，根据教材和学生实际，优化教学设计，采取尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，多采用问题式导入法等灵活的教学方法，增加学生动脑和动手机会，让学生开展研究性学习，引导学生做好每一个探究实验。如，教材中苯酚与溴水的反应，乙醛的银镜反应，乙醛与新制氢氧化铜的反应等许多实验均可设计成探究式实验进行教学，教师可以抛砖引玉，引导学生进行创造性试验。
总之，我们认为，新课改给我们的高中化学教学工作提出了新要求，带来了新挑战，但是，如果充分认识新课改的精神实质，充分认识和发挥化学实验教学的作用，优化化学实验教学，注重教师的合理引导、注重学生主体地位的发挥、注重化学实验的逐步深入，发挥其研究性特点，以此为切入点，可以推进高中化学教学的全面进步。本文根据自己的教学实践，提出了一些看法，愿与广大同仁共同交流，开创高中化学教学的新局面。