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摘要：教育是心与心的交融，情与情的共鸣，如果把学生比作一堆大火，那么教师的教育艺术就应是一把火花，一把能点燃学生幼小心灯的火花。
关键词：教师；教育艺术；火花
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-071-001
在多年的教育教学工作过程中，我深信一把火花要想能点燃一堆堆的大火，这一把火花必须要具有足够点燃一堆堆大火的能量。这就是我们作为一个班主任（老师）最基本的教育艺术。
火花之一：细心观察。换位思考。适度点拨
爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。任何时候对学生的要求都应该是严格的，但是严格并不等于就使用暴力。在工作中如果出现了暴力这种行为，结果只能使孩子产生惧怕，退缩甚至仇恨的心理。学生在你面前时会表现得非常的听话，也很遵守纪律。但是他时时处于被动、压抑的状态中。这种被动、压抑状态时间一长，将对学生的身心产生一种不良的影响，从而导致学生厌学，逃学，辍学等不良现象的发生，因此，教育学生，严格要求应有一个限度。学生是一个弱体，在他们的成长过程中，不免常常犯些教师意想不到的小毛病，小错误。面对这些问题，教师一味地严格，甚至痛斥，那么学生的自尊心、人格、上进心将被重重击碎。此时，需要我们用心去观察，换位思考，了解学生的情感变化。去唤起学生善良的心灵。例如三（1）班有个学生，自小父母就离异，并双双南下广东打工多年，几乎没有像其他同学一样得到亲生父母的关怀和疼爱，这个学生小小的年纪只好跟祖母一起生活。去年来到我校寄宿就读，常常在课余时间到街上拾荒，夜晚常和垃圾池做伴，还洋洋得意地自称为“垃圾大王”。同学们都有些嫌弃他。在我接任班主任后，有一次在课堂中同学们正苦思冥想着老师交待的题目，他却很快就报出了惊人的正确的解答。有的同学以为他在恶作剧，都哄堂大笑，他却羞得满脸通红，最后趴在桌子上好久不愿抬头。当时我就用拐弯抹角的方式制止了学生们的取笑，才看见他偷偷地把头抬起来。放学后，我轻轻地走到他们几个伙伴的身边，和颜悦色地和他们拉起了家常。交谈中了解到：其实他是一个聪明的孩子，只是一个留守儿童，平时又缺少了家人的关心，呵护，才使他成为了一个在校调皮捣蛋，自暴自弃的孩子。就此，我决定用爱和真情感化他。我疼爱地抚摸着他的头，深深地吸了一口气说：“如果我是你的话，我也会像你现在这个样子混过一段日子。”他一听，露出了惊诧的神情。我接着说：“但是回过头来想想，世上没有哪个父母是不爱自己的孩子的！父母的离异是因为他们对生活看法不同，其实他们离开了你，他们心里还是很想你的，很痛苦的。说不定，他们还常常偷偷的哭呢？作为孩子，我们应该学会体谅大人，等你长大了，你就会明白他们的做法。”他半信半疑地看着我，“老师，你说我爸妈会想我，是真的吗？”我微笑着说：“是的，我相信，因为我也是一位母亲，我的孩子只比你大2岁呀，如果让你的爸妈看到你这样子，他们会更伤心而无心工作，人活在世上要做的事情还有很多很多呀。”这个平时调皮捣蛋的同学听了，连连向我点点头：“我明白了，谢谢老师。”自那以后，他的性格变得开朗了，衣着整洁了，遵守纪律了，成绩也慢慢提高了。一天早上，他的祖母早早地来到学校，很感激地对我说：“谢谢老师，这孩子多亏了你的教育啊！”这就是家长对我这样爱心教育的肯定。爱学生，就必须走进学生的情感世界，点燃学生的心灵之灯，感受学生的喜怒哀乐。细心观察，换位思考，适度点拨，让学生时刻感受到心中的温暖。
火花之二：做好表率，博以信赖，真情感化
教师是学生在校学习生活中的伴侣，教师的性格行为对学生产生重要的影响。低年级的小学生对于教师的话一般都是言听计从，从不分辨对与错，产生了依赖，可见教师在学生心目中的位置是非常重要的。可是随着日子的一天天流逝，学生一天天地长大，他们就开始有了辨别是非的能力，此时，我们的教师就要更加严格要求自己的处事风格。学生有困难时，教师应该以诚相待。处理事情要公平、公正，给予学生最热心的帮助。不要在学生面前随意说出不文明的话语或者做出不雅的举动，这样，才能博取学生的尊重和信赖。学生从中才会被感化。前些天的一个下午，我在办公室批改学生作业，一个学生跑进来告诉我：“岑延欣同学的眼睛被李壹同学打伤了，正流着血呢。”我听了一楞，急忙走出办公室，来到走廊时，就看见我们班的一大群学生护送受伤的同学来到我跟前。李壹同学站在旁边，头低得像被押的犯人。原来是李壹同学想帮助岑延欣同学扫地，因争抢扫把时伤了眼框。我没有直接批评李壹，先安慰了受伤的同学，肯定了李壹同学助人为乐的精神。以幽默风趣的语言给他们讲了劳动中那些不该发生的安全隐患。讲明了道理，受伤的同学听了破涕为笑。只有李壹同学还在旁边默默地低头不做声。我注意到当时的这种情境，就劝退了其他的同学，细声地说：“怎么了，还不高兴，这星期老师就发现你变得说话少了，家里有什么不愉快的事情发生吗？”他一听，露出了一丝哭意，但是很快又平静了。我再次肯定了他今天做这件事的出发点是好的。听我这么一说，他的情绪舒展了许多：“老师，我爸爸被公安人员抓走了，妈妈在家整日哭，不知所措。”我一听，懵了，但很快平静了下来，问他：”为什么呀？”“他拿猎枪上山咧。”李壹小声地说。“他拿去杀人吗？”“没有，去打野猪。”我听了他的话，松了一口气，告诉他：“你爸爸违反了枪支使用管理条例，事态还不算严重，拘留一段时间就会回来的，别伤心。只不过你从中也要吸取教训，在校要安心学习文化知识，长大了多学习法律知识，才能保护好家人呀。”李壹听了，点点头，笑了。果然过了不久，一天早上，李壹同学跑来告诉我，他的爸爸回来了。
此时我不禁想起了不久前看到的《铁棒与钥匙的对话》：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一扭，把锁打开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么呢？”钥匙说：“很简单，因为我懂锁的心。”是啊，有心理问题的学生何曾不是一把锁？教师的教育艺术不就像一把钥匙，却执意地像铁棒一样蛮干，不是只会把事情弄得更糟吗？我认为，有足够点燃一堆堆大火的能量，做好表率，博以信赖，真情感化，就能点燃幼小心灵的心灯。
关键词：教师；教育艺术；火花
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-071-001
在多年的教育教学工作过程中，我深信一把火花要想能点燃一堆堆的大火，这一把火花必须要具有足够点燃一堆堆大火的能量。这就是我们作为一个班主任（老师）最基本的教育艺术。
火花之一：细心观察。换位思考。适度点拨
爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。任何时候对学生的要求都应该是严格的，但是严格并不等于就使用暴力。在工作中如果出现了暴力这种行为，结果只能使孩子产生惧怕，退缩甚至仇恨的心理。学生在你面前时会表现得非常的听话，也很遵守纪律。但是他时时处于被动、压抑的状态中。这种被动、压抑状态时间一长，将对学生的身心产生一种不良的影响，从而导致学生厌学，逃学，辍学等不良现象的发生，因此，教育学生，严格要求应有一个限度。学生是一个弱体，在他们的成长过程中，不免常常犯些教师意想不到的小毛病，小错误。面对这些问题，教师一味地严格，甚至痛斥，那么学生的自尊心、人格、上进心将被重重击碎。此时，需要我们用心去观察，换位思考，了解学生的情感变化。去唤起学生善良的心灵。例如三（1）班有个学生，自小父母就离异，并双双南下广东打工多年，几乎没有像其他同学一样得到亲生父母的关怀和疼爱，这个学生小小的年纪只好跟祖母一起生活。去年来到我校寄宿就读，常常在课余时间到街上拾荒，夜晚常和垃圾池做伴，还洋洋得意地自称为“垃圾大王”。同学们都有些嫌弃他。在我接任班主任后，有一次在课堂中同学们正苦思冥想着老师交待的题目，他却很快就报出了惊人的正确的解答。有的同学以为他在恶作剧，都哄堂大笑，他却羞得满脸通红，最后趴在桌子上好久不愿抬头。当时我就用拐弯抹角的方式制止了学生们的取笑，才看见他偷偷地把头抬起来。放学后，我轻轻地走到他们几个伙伴的身边，和颜悦色地和他们拉起了家常。交谈中了解到：其实他是一个聪明的孩子，只是一个留守儿童，平时又缺少了家人的关心，呵护，才使他成为了一个在校调皮捣蛋，自暴自弃的孩子。就此，我决定用爱和真情感化他。我疼爱地抚摸着他的头，深深地吸了一口气说：“如果我是你的话，我也会像你现在这个样子混过一段日子。”他一听，露出了惊诧的神情。我接着说：“但是回过头来想想，世上没有哪个父母是不爱自己的孩子的！父母的离异是因为他们对生活看法不同，其实他们离开了你，他们心里还是很想你的，很痛苦的。说不定，他们还常常偷偷的哭呢？作为孩子，我们应该学会体谅大人，等你长大了，你就会明白他们的做法。”他半信半疑地看着我，“老师，你说我爸妈会想我，是真的吗？”我微笑着说：“是的，我相信，因为我也是一位母亲，我的孩子只比你大2岁呀，如果让你的爸妈看到你这样子，他们会更伤心而无心工作，人活在世上要做的事情还有很多很多呀。”这个平时调皮捣蛋的同学听了，连连向我点点头：“我明白了，谢谢老师。”自那以后，他的性格变得开朗了，衣着整洁了，遵守纪律了，成绩也慢慢提高了。一天早上，他的祖母早早地来到学校，很感激地对我说：“谢谢老师，这孩子多亏了你的教育啊！”这就是家长对我这样爱心教育的肯定。爱学生，就必须走进学生的情感世界，点燃学生的心灵之灯，感受学生的喜怒哀乐。细心观察，换位思考，适度点拨，让学生时刻感受到心中的温暖。
火花之二：做好表率，博以信赖，真情感化
教师是学生在校学习生活中的伴侣，教师的性格行为对学生产生重要的影响。低年级的小学生对于教师的话一般都是言听计从，从不分辨对与错，产生了依赖，可见教师在学生心目中的位置是非常重要的。可是随着日子的一天天流逝，学生一天天地长大，他们就开始有了辨别是非的能力，此时，我们的教师就要更加严格要求自己的处事风格。学生有困难时，教师应该以诚相待。处理事情要公平、公正，给予学生最热心的帮助。不要在学生面前随意说出不文明的话语或者做出不雅的举动，这样，才能博取学生的尊重和信赖。学生从中才会被感化。前些天的一个下午，我在办公室批改学生作业，一个学生跑进来告诉我：“岑延欣同学的眼睛被李壹同学打伤了，正流着血呢。”我听了一楞，急忙走出办公室，来到走廊时，就看见我们班的一大群学生护送受伤的同学来到我跟前。李壹同学站在旁边，头低得像被押的犯人。原来是李壹同学想帮助岑延欣同学扫地，因争抢扫把时伤了眼框。我没有直接批评李壹，先安慰了受伤的同学，肯定了李壹同学助人为乐的精神。以幽默风趣的语言给他们讲了劳动中那些不该发生的安全隐患。讲明了道理，受伤的同学听了破涕为笑。只有李壹同学还在旁边默默地低头不做声。我注意到当时的这种情境，就劝退了其他的同学，细声地说：“怎么了，还不高兴，这星期老师就发现你变得说话少了，家里有什么不愉快的事情发生吗？”他一听，露出了一丝哭意，但是很快又平静了。我再次肯定了他今天做这件事的出发点是好的。听我这么一说，他的情绪舒展了许多：“老师，我爸爸被公安人员抓走了，妈妈在家整日哭，不知所措。”我一听，懵了，但很快平静了下来，问他：”为什么呀？”“他拿猎枪上山咧。”李壹小声地说。“他拿去杀人吗？”“没有，去打野猪。”我听了他的话，松了一口气，告诉他：“你爸爸违反了枪支使用管理条例，事态还不算严重，拘留一段时间就会回来的，别伤心。只不过你从中也要吸取教训，在校要安心学习文化知识，长大了多学习法律知识，才能保护好家人呀。”李壹听了，点点头，笑了。果然过了不久，一天早上，李壹同学跑来告诉我，他的爸爸回来了。
此时我不禁想起了不久前看到的《铁棒与钥匙的对话》：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一扭，把锁打开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么呢？”钥匙说：“很简单，因为我懂锁的心。”是啊，有心理问题的学生何曾不是一把锁？教师的教育艺术不就像一把钥匙，却执意地像铁棒一样蛮干，不是只会把事情弄得更糟吗？我认为，有足够点燃一堆堆大火的能量，做好表率，博以信赖，真情感化，就能点燃幼小心灵的心灯。