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摘 要：随着国家教育部门对“深化教育改革，全面推进素质教育”要求日益提高，高校教育课程改革开始如火如荼展开，新的教育理念和教学观逐渐渗透到课堂教学中，高校一线教师也越来越追求课堂有效性，探究如何最大限度地实现预期教学目标。本文从新课程改革角度出发，以一线教师的各方面主观努力为视角简单论述下作为影响课堂教学有效性的重要因素之一—教师应该采取怎样的教学手段提高教学效能感，实现高效课堂。
关键词：高校教育；有效教学；课堂教学；策略
随着高等教育的飞跃式泛众化发展及教育改革深化推动素质教育取得质的改变，人们对其教学质量给予了广泛的关注。课堂教学质量是整个人才培养过程中的中心环节，通过优化教学内容，完善课堂教学过程实现高效课堂势在必行。本文是笔者在工作实践中总结的几点经验，希望对一线高校教师在探究课程改革方面有所启发。
一、 改变教学观念，尊重学生的课堂主体地位
“思想有多高，路就有多远。”教师的有效教学观念是实现课堂教学有效性的重要条件。高校教师要将教学放在第一位，树立正确的教学观，改变过去“为教而教”的传统教学方式，重视因材施教，尊重学生的主体地位，通过培养学生对专业的学习兴趣，提升学生的综合素质能力，通过多种活动增强学生的创新能力。
转变教学观念首先体现在营造和谐、民主的班级氛围，教师要真正树立“以人为本”的教学理念，创设轻松的课堂教学氛围，将培养学生综合能力作为教学的重点中心工作，通过关注个体差异和不同的兴趣，树立起认真负责的教学态度，加强课程内容设计开展人才建设教学工作。转变教学观念其次在于转“主导”为“引导”，通过采取师生互动的教学模式，开拓学生的思维能力，让教师引导和帮助学生进行自主学习，提高课堂教学有效性。转变教学观念最后在提升教学知识。学无止境，教师不能总是以自己的经验传授学生知识，而应该与时俱进，不断学习。只有这样，才能从事高质量的教育教学活动，保证教学内容的深度和广度，满足学生的兴趣及其他方面的发展需要，开阔学生的视野，有的放矢进行课堂有效教学。
二、 改进教学方法，提升高校课堂的教学效果
课堂是高校人才培养的主要阵地，课堂教学的效果直接决定着高等教育质量。因此，教师除了要具备足够的学科知识和技能，还要在钻研教材的基础上研究教法，有效组织教学活动，优化教学过程，通过创新教学方法提升教学有效性。课堂教学方法多种多样，包括指导自学法，合作探究法，实践锻炼法等，教师要根据教学内容及学生实际情况灵活选用教学方法，以促进学生掌握知识、发展能力为基准，最终实现高校课堂教学效果的提升为目的。
以橡胶工程专业方向教学为例，作为我校最好的专业之一，在教学课程设置中涉及基础理论知识的学习和专业实践方面的锻炼。在课堂教学中，教师通过多媒体辅助教学导入，以创设生活化情境激发学生的学习兴趣。学校及教学团队在高校教学理念改革中大胆革新，在整体课程设置上通过选修课与必修课相结合的模式，扩大学生学习知识的方式和途径，帮助学生实现自主探究。对于一些重要理论应用，教师以启发式讲解为主，通过课堂专题讨论的形式让学生加深对理论知识的认识，通过实地调研实习的形式激发学生探索兴趣，激发其创新思维，拓展学生综合专业知识的应用。
三、 优化教学评价，保证素质教学的有效实现
课堂教学质量评价的高低关系到高校教学质量的好坏。有效教学评价是保证高校教学质量的重要措施，是高校培养人才质量的有力途径。课堂教学作为教学过程中的重要环节，对课堂教学实施有效评价有利于提升教师教学水平和学生学习效率。
在实施教学评价时，教师可以通过师生共同双向评价为主。首先，学生是课堂的主体，对课堂教学整个过程及教学内容最有发言权，因此在教学评价体系中占据主导作用。比如，教师可以制定课堂评估表，一节课结束之后，让学生对自己的课堂表现和教师讲解内容做出客观性评价，比如，教师的教学态度及教学内容，建议等，比如自己对于某个知识点的掌握程度等，最后得出客观的教学评价结果。其次，教师是课堂教学的实施者，一节课结束后，教师要通过教学评价发现问题，反思解决问题。可以自己回顾整节课教学环节，反思哪些教学部分可以再完善，也可以将学生的课堂反馈当作一面“镜子”，分析课堂反馈表归类分析，找出问题症结或收集学生的问题以在下次课堂中帮助学生理清。
总之，高校课堂的有效性教学需要教师通过自身努力，转变教学观念，提升自我专业能力，在创新多种教学方法的同时调动学生的参与积极性，实现师生互动的情况下优化课堂评价，通过自我教学反思分析课堂教学问题，逐步提升课堂教学有效性。
参考文献：
[1]庄玉昆，褚远辉.高校课堂教学问题及改革之道[J].中國高等教育，2013（07）：39-41.
[2]宋争辉.高校课堂教学模式改革的探索与实践[J].南阳师范学院学报，2012，11（07）：101-103.
作者简介：
刘雪姣，山东省青岛市，青岛科技大学高分子科学与工程学院；
狄学春，山东省青岛市，青岛科技大学高密校区。
关键词：高校教育；有效教学；课堂教学；策略
随着高等教育的飞跃式泛众化发展及教育改革深化推动素质教育取得质的改变，人们对其教学质量给予了广泛的关注。课堂教学质量是整个人才培养过程中的中心环节，通过优化教学内容，完善课堂教学过程实现高效课堂势在必行。本文是笔者在工作实践中总结的几点经验，希望对一线高校教师在探究课程改革方面有所启发。
一、 改变教学观念，尊重学生的课堂主体地位
“思想有多高，路就有多远。”教师的有效教学观念是实现课堂教学有效性的重要条件。高校教师要将教学放在第一位，树立正确的教学观，改变过去“为教而教”的传统教学方式，重视因材施教，尊重学生的主体地位，通过培养学生对专业的学习兴趣，提升学生的综合素质能力，通过多种活动增强学生的创新能力。
转变教学观念首先体现在营造和谐、民主的班级氛围，教师要真正树立“以人为本”的教学理念，创设轻松的课堂教学氛围，将培养学生综合能力作为教学的重点中心工作，通过关注个体差异和不同的兴趣，树立起认真负责的教学态度，加强课程内容设计开展人才建设教学工作。转变教学观念其次在于转“主导”为“引导”，通过采取师生互动的教学模式，开拓学生的思维能力，让教师引导和帮助学生进行自主学习，提高课堂教学有效性。转变教学观念最后在提升教学知识。学无止境，教师不能总是以自己的经验传授学生知识，而应该与时俱进，不断学习。只有这样，才能从事高质量的教育教学活动，保证教学内容的深度和广度，满足学生的兴趣及其他方面的发展需要，开阔学生的视野，有的放矢进行课堂有效教学。
二、 改进教学方法，提升高校课堂的教学效果
课堂是高校人才培养的主要阵地，课堂教学的效果直接决定着高等教育质量。因此，教师除了要具备足够的学科知识和技能，还要在钻研教材的基础上研究教法，有效组织教学活动，优化教学过程，通过创新教学方法提升教学有效性。课堂教学方法多种多样，包括指导自学法，合作探究法，实践锻炼法等，教师要根据教学内容及学生实际情况灵活选用教学方法，以促进学生掌握知识、发展能力为基准，最终实现高校课堂教学效果的提升为目的。
以橡胶工程专业方向教学为例，作为我校最好的专业之一，在教学课程设置中涉及基础理论知识的学习和专业实践方面的锻炼。在课堂教学中，教师通过多媒体辅助教学导入，以创设生活化情境激发学生的学习兴趣。学校及教学团队在高校教学理念改革中大胆革新，在整体课程设置上通过选修课与必修课相结合的模式，扩大学生学习知识的方式和途径，帮助学生实现自主探究。对于一些重要理论应用，教师以启发式讲解为主，通过课堂专题讨论的形式让学生加深对理论知识的认识，通过实地调研实习的形式激发学生探索兴趣，激发其创新思维，拓展学生综合专业知识的应用。
三、 优化教学评价，保证素质教学的有效实现
课堂教学质量评价的高低关系到高校教学质量的好坏。有效教学评价是保证高校教学质量的重要措施，是高校培养人才质量的有力途径。课堂教学作为教学过程中的重要环节，对课堂教学实施有效评价有利于提升教师教学水平和学生学习效率。
在实施教学评价时，教师可以通过师生共同双向评价为主。首先，学生是课堂的主体，对课堂教学整个过程及教学内容最有发言权，因此在教学评价体系中占据主导作用。比如，教师可以制定课堂评估表，一节课结束之后，让学生对自己的课堂表现和教师讲解内容做出客观性评价，比如，教师的教学态度及教学内容，建议等，比如自己对于某个知识点的掌握程度等，最后得出客观的教学评价结果。其次，教师是课堂教学的实施者，一节课结束后，教师要通过教学评价发现问题，反思解决问题。可以自己回顾整节课教学环节，反思哪些教学部分可以再完善，也可以将学生的课堂反馈当作一面“镜子”，分析课堂反馈表归类分析，找出问题症结或收集学生的问题以在下次课堂中帮助学生理清。
总之，高校课堂的有效性教学需要教师通过自身努力，转变教学观念，提升自我专业能力，在创新多种教学方法的同时调动学生的参与积极性，实现师生互动的情况下优化课堂评价，通过自我教学反思分析课堂教学问题，逐步提升课堂教学有效性。
参考文献：
[1]庄玉昆，褚远辉.高校课堂教学问题及改革之道[J].中國高等教育，2013（07）：39-41.
[2]宋争辉.高校课堂教学模式改革的探索与实践[J].南阳师范学院学报，2012，11（07）：101-103.
作者简介：
刘雪姣，山东省青岛市，青岛科技大学高分子科学与工程学院；
狄学春，山东省青岛市，青岛科技大学高密校区。